作文中詩詞名句運(yùn)用分類匯編（下）
（二十七）春
1.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
2.國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
3.渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
4.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》）
5.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南《絕句》）
6.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）
7.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）
8.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（《游園不值》）
8.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（朱熹《春日》）
10.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安市《泊船瓜洲》）
（二十八）夏
1.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里）
2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）
3.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾）
4.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（同上）
5.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）
6.夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。（白居易《觀刈麥》）
（二十九）秋
1.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬志遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）
2. 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）
3.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（劉禹錫《秋詞》）
4.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）
5.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。（杜牧《秋夕》）
6.長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）
7.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）
8.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）
（三十）冬
1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
2.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）
3.紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（同上）
4.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（同上）
5.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
6.大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）
7.北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。（毛澤東《沁園春?雪》）
(三十一) 毛澤東詩詞名句匯編
1.一萬年太久，只爭朝夕。（《滿江紅?和郭沫若同志》）
2.牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量。莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江。（《七律?和柳亞子先生》）
3.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥?婁山關(guān)》）
4.人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。（《采桑子?重陽》）
5.紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。（《七律?送瘟神》）
6.為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。（《七律?到韶山》）
7.冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天。云橫九派浮黃鶴，浪下三吳起白煙。（《七律?登廬山》）
8.我欲因之夢寥廓，芙蓉國里盡朝暉。（《七律?答友人》）
9.東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《清平樂?會(huì)昌》）
10.往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（《浪淘沙?北戴河》）
11.橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。（《念奴嬌?昆侖》）
12.今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。（《清平樂?六盤山》）
13.一唱雄雞天下白，萬方樂奏有于闐，詩人興會(huì)更無前。（《浣溪沙?和柳亞子先生》）
14.獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。（《七律?冬云》）
■■■
附錄1:
名句，作文中一道亮麗的風(fēng)景
何謂“名句”？《現(xiàn)代漢語詞典》的定義是：著名的句子或短語。按這個(gè)解釋，詩詞、諺語、俗語、座右銘、格言等等，只要是廣為人知的，都可以看作名句。名句是人類思想和智慧的結(jié)晶，閃爍著靈感和詩意的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。翻開近年的高考優(yōu)秀作文，名句的恰當(dāng)運(yùn)用，成為了作文中一道亮麗的風(fēng)景。
一．引作標(biāo)題。
名句以它的深刻、雋永吸引著讀者的眼球，幾乎每年高考，都有很多考生直接借用名句在做標(biāo)題。如《前不見古人，后不見來者》（1999年一江蘇考生）、《橫看成嶺側(cè)成峰》（2000年一山西考生）、《把根留住》（2001年上?？忌ⅰ兜檬Т缧闹罚?002年一湖北考生）、《亂花漸欲迷人眼》（2003年一安徽考生）、《兼聽則明，偏聽則暗》（2004年一重慶考生）。
二．引作題記。
如2004年重慶高考滿分作文《獨(dú)上高樓》，作者用了晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！边@一古詞作題記，并借這一題記以從容的氣度，信手拈來李白、蘇軾、辛棄疾三位詩詞大家的詞句，用簡練而富有文學(xué)韻味的語言，傳神地勾勒出了這三位歷史文化名人背離他人期望，守護(hù)自我認(rèn)識(shí)、超越凡俗、遺世獨(dú)立的不朽風(fēng)骨，使人嘖嘖稱嘆，回味無窮。
三．引作開頭。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇，“寧可餓死，也不吃美國的救濟(jì)糧”是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的蘊(yùn)涵。背負(fù)著五岳的滄桑與巍峨，他們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚于生者，故不為茍得也?！保?002年高考作文《選擇》）
法國作家羅曼.羅蘭在《約翰.克利斯朵夫》中這樣形容誠信：“清白的良心是一個(gè)溫柔的枕頭，而清白的良心最重要的內(nèi)容便是誠信?！保?001年安徽考生《溫柔的枕頭》）
上面列舉的都是文章的開頭，它們都用飽含哲理的名句開頭，不僅簡潔地點(diǎn)明了觀點(diǎn)，而且為全文立下總綱；不僅增強(qiáng)了文章的理論色彩，而且給文章增添了一道亮麗的風(fēng)景。
四．引在中間。
讓我們先來欣賞2000年高考滿分作文《世界因多彩而精彩》中間的兩段。
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來?！币髟佒熘灸Φ募丫?，我輕輕掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。
所以我說：文學(xué)因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭邊感受朱自清筆下的綠色，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；你可以“小橋流水人家”，也可以“古道西風(fēng)瘦馬”；你可以手持長劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一絲耀眼的亮色。
所以，我說，自然因多彩而精彩。
原文是從歷史、文學(xué)、自然、人類無不因“多彩而精彩”四個(gè)層次展開論證的，這里選的是中間兩個(gè)層次。屈指一數(shù)，四段文字，一共用了七處引用，而用引用得恰到好處，不僅顯示了作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，而且增強(qiáng)了論述的說服力；不僅讓人呼吸到了一股濃濃的書卷氣，而且為文章增添了不少亮麗的色彩。
五．引在結(jié)尾。
誠信，又回來了……不再是“無可奈何花落去”，而是“似曾相識(shí)燕歸來。”燕子，希望你不再離去，永遠(yuǎn)留在這個(gè)溫暖如春的世界！
上面引用的是2001年高考中一江蘇考生的《似曾相識(shí)燕歸來》中的結(jié)尾。作者巧妙地借用了晏殊《浣溪沙》中的名句，用三言兩語表達(dá)出了對誠信的呼喚，使之深深地印在讀者的心中，起到了“言已盡，意無窮”的效果。
名句是作文中一道亮麗的風(fēng)景，筆者在這里只舉了直接引用名句的例子，化用名句同樣魅力無窮，但是，不管是直接引用名句還是化用名句，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。
附錄2
讓名句成篇，幽默識(shí)記
——一位高中生的懺悔
我出身低微，本有“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，相信“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己”；我相貌平平，原有“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”的節(jié)操，無需“照花前后鏡，花面交相映”；我成績本來驕人，以圖“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”?？稍诰W(wǎng)友“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”的慫恿下，我為上網(wǎng)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”以致品學(xué)兼劣，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。在此作一懺悔，“多謝后世人，戒之慎勿忘”。
我為上網(wǎng)經(jīng)常遲到，看到遲到被抓的難友們，我安慰道：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”上課也不注意聽講，地理課上“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”，數(shù)學(xué)課上“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，政治課上不學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的辯證法，歷史課上不體味“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的古訓(xùn)，語文課上不聽“問渠那得清如許，為有源頭活水來”“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的作文經(jīng)驗(yàn)。而是偷看無聊小說，然而“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，看小說的心情并不好受，有時(shí)干脆“學(xué)然后知不足，教然后知困”打起了盹，甚至打起了“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的呼嚕?！皦衾锊恢硎强停簧呜潥g”，我被老師叫醒回答問題時(shí)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，回答不出不得不“煢煢孑立，形影相吊”，罰站在大庭廣眾之下。但在自習(xí)課上，我“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，只要有我在，教室里“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。只有在班主任前來造訪時(shí)，我才“盈盈一水間，脈脈不得語”。體育課音樂課是我的最愛，我可以“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。為了上網(wǎng)，我有時(shí)逃課。校門口雖然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，我會(huì)爬墻而過。
“士別三日，當(dāng)刮目相待”，我的思想變得越來越偏激。沒選上班干我會(huì)說：“馮唐易老，李廣難封”。并感慨道：“我是差生，‘羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)’；我是男生，‘信知生男惡，反是生女好’”。值日不想干，試想連“各人自掃門前雪，那管他人瓦上霜”都做不到的人，何談?dòng)小耙晃莶粧?，何以掃天下”的胸懷呢？作業(yè)總嫌多，不想做，常發(fā)出“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的感嘆，有時(shí)被叫到辦公室罰寫作業(yè)，當(dāng)老師返回檢查時(shí)，已是“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”不見我的蹤影。為此檢討書寫了不少，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，當(dāng)時(shí)總是說到做不到。
“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。有時(shí)真想放長假回家，每當(dāng)月圓之夜“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，使我盼望著“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但真的有一天“久在樊籠里，復(fù)得返自然”回到家，“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，因?yàn)槲胰玖它S發(fā)。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。我愛上了喝酒和交友，與朋友約定“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”。并信誓旦旦表白：“雖然‘我有親父兄，性情暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷’。但我也會(huì)‘士為知己者死，女為悅己者容’。”當(dāng)朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，我“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，朋友安慰我：“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！迸笥炎吆?，我“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，“此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”
考試前夕，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”，我卻深諳“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理，作起了小抄，但“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，剛看小抄被逮個(gè)正著，真可謂“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”我只好向別人要答案，但“不敢高聲語，恐驚天上人”只有遇到知音時(shí)才能“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，偕同作弊。公布成績時(shí)“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。知恥而后勇，我認(rèn)為“往者不可諫，來者猶可追”、“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保潞蟛痪糜痔诱n如初?！‘?dāng)班干以“不以規(guī)矩，不能成方圓”好言相勸時(shí)，我會(huì)說：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！碑?dāng)老師以“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”教育我時(shí)，我會(huì)說：“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎？”當(dāng)班主任以“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”教導(dǎo)我時(shí)，我“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，甚至反駁道：“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”。說起謊來“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”頭頭是道。不僅不為之羞愧，反感到受到了極大的委屈：“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵?！?
“是可忍，孰不可忍？”我被學(xué)校勸退了?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”
奉勸我的學(xué)弟學(xué)妹們不要重蹈我的覆轍，時(shí)刻牢記“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也！
附錄3
采來小荷生奇巧，摘得紅杏添秀色
——試談詩文名句與考場寫作的聯(lián)姻
我們深知文學(xué)的第一要素是語言，要想使考場作文語言出現(xiàn)亮色,就要有意識(shí)地使詩文名句與寫作聯(lián)姻,或直接引用穿插在行文中,使文章增色添輝;或者變用一下,機(jī)智地使它適合行文的要求;也可以在它的觸發(fā)下寫出詩情畫意或意蘊(yùn)深厚的文字來.這樣去做,既可以奪人眼目,又可以化解表達(dá)的難度,兩全其美 ,何樂而不為?下面結(jié)合一些考場佳作談?wù)劊?
敘事寫人的記敘性的文章，也要注意用詩文名句來進(jìn)行背景的營建，用詩情畫意來烘托故事情節(jié)的展開。比如在高考作文佳作《梧桐夜語》中的開首：夏日的夜晚，院子里，梧桐下，父親女兒和兒子正在乘涼。天上星光閃爍，似乎在向這個(gè)人世間敘說一個(gè)優(yōu)美的故事。微風(fēng)徐徐吹來，梧桐的影子在夜色里婆娑起舞，好一個(gè)“天階夜色涼如水臥看牽?？椗恰钡膭?dòng)人景象！接下來在敘寫三人關(guān)于老舊樹皮的哲理思索。杜牧的名句的融進(jìn)，使語言富于文采，引人入勝。古人云：“石蘊(yùn)玉而山輝，水懷珠而川媚”，恰倒好處地使用名句，不應(yīng)該僅限于文章的點(diǎn)綴，也應(yīng)該看作寫文章的一種基本要求。只有平時(shí)注重閱讀，不斷積累，作文應(yīng)試時(shí)才會(huì)懷中掏寶，運(yùn)用自如。
散文，如若是敘事或?qū)懢盃钗餅橹?，那么使用名句的作用自不待言，如有一篇?yōu)美的寫景抒情的文章,主旨是觀望春日的黃昏的景色的感觸,他是這樣寫的:＂哪個(gè)春天的黃昏,當(dāng)滿樹的繁花無意間闖入我的眼簾,我的心不禁為之震顫.我驚詫:三年的時(shí)間,樹天天在,花年年開,可對于這近在咫尺的美,我竟然從未留意過.一連好幾天,我?guī)е环N愧疚的心情站在陽臺(tái)上望著他們,望它們于無聲處悄然散發(fā)著生命的芬芳,美麗的花樹,寂寞的花樹,使我神悟了一句話:美麗如河流,越深越無聲.＂這個(gè)文段的結(jié)尾話語很有意蘊(yùn),就是西方一位哲人哈利法克斯的話語“真正的美德如河流,越深越無聲”的啟發(fā)與改造．
尤其哲理化的散文更是如此。被譽(yù)為神采飛揚(yáng)文勢逼人的高考佳作《冷香飛上語文來》，就是這樣經(jīng)典性地使用名句，比如：“語文讓我們深味逝者如斯的感慨，才下眉頭，卻上心頭的憂愁，對酒當(dāng)歌，人生幾何的無奈，秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲的蕭瑟”結(jié)尾時(shí)候，改造名句形成：“這就是語文，如此豐富多采的答案，請我們堅(jiān)信，語文的教育之路必將是光明大道，所謂嫣然搖動(dòng)，冷香飛上語文”。這句借鑒的是宋代的詞人姜羹寫荷名句“嫣然搖動(dòng)，冷香飛上詩句”。把生活與語文結(jié)合后的好處寫的令人悠然神往，嘆而觀止。
議論說理性的文章，使用名句在輔助自己說理方面更是起到毋庸置疑的作用。比如有篇高考優(yōu)秀作文談讀書是自己的財(cái)富，是這樣集中使用名句的，“書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當(dāng)簡愛說：‘我們是平等的，我不是無感情的機(jī)器’，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說‘若為自由故，兩者皆可拋’，我懂得了作為人的價(jià)值；當(dāng)
白朗寧說：‘拿走了愛，世界將變成一座墳?zāi)埂叶昧藶樗朔瞰I(xiàn)愛心的重要……\\\"
一根羽毛也許太平常了，但組合起來卻是艷麗的彩屏。如果聰慧的同學(xué)們從名句融入寫作入手，那么考場作文的輝煌也就不遠(yuǎn)了。
附錄4
巧用古典詩文 增添文章文采
古詩文是我們中華民族的文化瑰寶,它凝聚了中華民族的人文精髓,是中國人民永遠(yuǎn)的驕傲,也是世界文化寶庫中永恒的亮點(diǎn)。
正因?yàn)槿绱?，進(jìn)一步加強(qiáng)古詩文教學(xué)研究，就顯得尤為重要和必要。古詩文教學(xué)歷來提倡誦讀，誦讀不僅是學(xué)習(xí)古詩文最有效的方法，也是積累知識(shí)最主要的手段，而積累知識(shí)的目的是為了應(yīng)用。所以，在古詩文教學(xué)中，除了重誦讀，重積累外，我們還應(yīng)該重視運(yùn)用。下面我就如何把古詩文巧妙地運(yùn)用到作文中去談一點(diǎn)膚淺的看法。
高考作文的發(fā)展等級(jí)要求語言講究文采，如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。從2002年到2005年，全國各地高考高分作文中充滿文化底蘊(yùn)的文章幾乎占了半壁江山。2005年四川省公開的滿分作文中，底蘊(yùn)類作文占了大半。怎樣才能使文章有文采、充滿文化底蘊(yùn)呢？巧妙運(yùn)用古詩文就是行之有效的方法之一。
1、以名句為題，畫龍點(diǎn)睛
標(biāo)題是文章的眼睛。一個(gè)好的標(biāo)題就像一壺好茶，香氣越芬芳，招徠的顧客就越多。巧妙地運(yùn)用古詩文中的名句作為文章標(biāo)題，能使作文題目一枝獨(dú)秀，靚麗奪目，扣住讀者的心弦，獲得閱卷老師的青睞?？芍苯右妹?，如《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂》、《直掛云帆濟(jì)滄海》等等；可巧妙化用名句，如《莫把情云遮慧眼》（2002年高考滿分作文標(biāo)題，化用王安石的詩句“不畏浮云遮望眼”）《怎一個(gè)“情”字了得》（2003年高考滿分作文標(biāo)題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“怎一個(gè)愁字了得”）《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考滿分作文標(biāo)題，化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“虞兮虞兮奈若何”）。
2、以名句作題記，導(dǎo)引全文
題記，是指寫在文章題目下、正文前，自擬的凝練的句子或引用的名言警句，它獨(dú)立成段，作為對文章內(nèi)容的重要闡釋或揭示其主旨，起引導(dǎo)全文的作用。恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢闹械拿跃?，既可以起到點(diǎn)題、揭示主旨、渲染氣氛的作用，又給文章增添了不少文采，成為一大亮點(diǎn)。如2004年高考佳作《閑話山水》的題記：“山，沉穩(wěn)，敦厚；水，靈動(dòng)，聰慧。仁者樂山，智者樂水?！奔炎鳌丢?dú)上高樓》的題記：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”
3、以名句開篇，先聲奪人
古人強(qiáng)調(diào)為文“起要美麗”，并把好的開頭比作“鳳頭”。文章開篇就引用古詩文中的麗詞名句，它往往一下子展示出作者的才華與個(gè)性，吸引住讀者，起到先聲奪人的效果。如《生命的色彩》就這樣寫道：
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？
作者運(yùn)用李清照、蘇軾兩個(gè)宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強(qiáng)烈地震撼著讀者的心，啟迪人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。
4、用名句寫景，境界優(yōu)美
引用古詩文中的名句寫景，不僅展示出優(yōu)美的境界，也顯示出文章豐厚的文化韻味。散文《家鄉(xiāng)的三月》，為了突出江南三月獨(dú)特的魅力，作者在文中巧妙地引用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”三個(gè)名句，江南鶯飛草長的春的氣息撲面而來，意境優(yōu)美而清新。
5、用名句議論，觀點(diǎn)鮮明
《用旁觀的眼神》（2003年高考佳作）引用名言，用議論的筆調(diào)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)寫道：
用旁觀的眼神看事物，是理念的超越?；嫉没际Ш螅钪O自己的心跳。是“榮辱不驚，看廳前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動(dòng)”的堅(jiān)強(qiáng)。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因?yàn)樽约旱那樗级?，才能頓悟：自己的心態(tài)才是最準(zhǔn)確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！
抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動(dòng)情的悲歌。感動(dòng)于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的漂愁，沉浸于“細(xì)看來，不是揚(yáng)花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是與心進(jìn)行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的迸發(fā)與升華！
引用古詩文中的名句進(jìn)行議論，不僅使文章的觀點(diǎn)鮮明深刻，而且使文章具有豐厚的思想底蘊(yùn)和文化韻味，將作者的人文情懷展現(xiàn)得酣暢淋漓。
6、用名句抒情，情感豐富
例如，為了表達(dá)對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：
我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；
我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；
我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲；
我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；
我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北；
我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。
引用這些詩句后，就比用“我喜歡祖國的大好河山，比如黃河長江，還有泰山廬山等等”這樣的句子傳達(dá)的信息和情感要豐富得多，顯得具體形象，氣勢磅礴，很有文采。
7、再現(xiàn)歷史情景
歷史情景像一幅畫，朦朧地定格在我們的大腦里面。如果把那些重大的歷史事件、典型的歷史人物、著名的文學(xué)形象清晰地再現(xiàn)出來，這些失落的舊聞一樣會(huì)讓我們激動(dòng)不已。如寫陶淵明的隱逸生活，有學(xué)生在高考作文中這樣再現(xiàn)陶翁的鄉(xiāng)居情景：
一簇簇幽幽香菊在院子里綻放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口；早上，霧色漸漸散去，透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還……”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子……他便是陶淵明。
還有學(xué)生再現(xiàn)王昭君出塞后懷鄉(xiāng)的情景、霸王烏江兵敗自刎的情景、荊柯刺秦王的情景等等。2005年四川高考滿分作文《煙隨風(fēng)逝，名隨史流》，作者把目光鎖定在項(xiàng)羽、司馬遷、李白、杜甫四位歷史巨星身上，窺其靈魂，書其功績，頌其品格，贊其精神，將“忘記和銘記”的辨證關(guān)系闡釋得深刻而透徹，顯示出作者深厚的文化積淀。
8、再現(xiàn)詩詞意境
詩詞是語言的高科技，是歷史和生命的濃縮液。如果把詩詞的意境再現(xiàn)出來，我們會(huì)像翻看歷史的畫冊一樣對那些古典的詩情深懷敬意。例如對王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨這樣再現(xiàn)原詩意境：
王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對于這么一個(gè)陽關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！彼┝艘谎畚汲强蜕岽巴馇嗲嗟牧?，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關(guān)之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。
恰到好處地引用古詩文名句入文，無論寫作何種文體，都能發(fā)揮出多角度的立體的獨(dú)特的魅力，使文章錦上添花，同時(shí)，廣泛引用名句入文，能盡顯作者健康向上的審美情趣和深厚的文學(xué)造詣。
當(dāng)然，要恰當(dāng)自如地運(yùn)用古詩文，前提條件是要背誦積累一定量的古詩文，也只有這樣，才能做到厚積薄發(fā)。要求學(xué)生積累時(shí)，還要教給他們一定的方法，如把古詩文進(jìn)行系統(tǒng)的分類整理，作為寫作的素材。比如：關(guān)于月亮的詩句，學(xué)過的就有：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月，對影成三人”、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（李白）、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、、“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”（辛棄疾）……把這些詩句歸為系統(tǒng)分類整理中的一類，待要寫作跟月亮有關(guān)的文章時(shí)，就自然把它們搜索提取出來。分類整理標(biāo)準(zhǔn)多樣，可分別按內(nèi)容、情感、季節(jié)、景物等等歸類，比如把關(guān)于表現(xiàn)憂國憂民、懷才不遇、歸隱田園、思鄉(xiāng)念親等主題的詩句分別歸為一類，把關(guān)于表達(dá)哀怨愁憂、欣喜歡快、離愁別恨等情感的詩句分別歸納為一類，把關(guān)于描寫春、夏、秋、冬四季的詩句分別歸為一類，把關(guān)于描繪“流水”、“落花”、“楊柳”、“荷花”等詩句分別歸為一類。通過這樣的積累，學(xué)生在一定的情境中就會(huì)意到筆隨，左右逢源。
附錄5:
引用古詩文名句提高文章品位
2005年高考優(yōu)秀作文，有力地告訴我們，注重積累并學(xué)會(huì)引用、化用古詩文中的名句，有利于展現(xiàn)考生自我風(fēng)采，提高文章品位。
引用名句，搭建文章框架
在《人生三部曲》（江蘇高考范文）中，借用了“滕王高閣臨江渚”“也無風(fēng)雨也無晴”“滿目青山夕照明”三個(gè)詩句，分別隱喻人生的三個(gè)階段，也分別引出了王勃、斯賓諾莎、殷雪梅三個(gè)典型人物與他們的感人事跡，形成了文章的整體框架。同時(shí)，也顯現(xiàn)了作者寬闊的視野，說理自然而有厚實(shí)凝重之感，立意脫俗又顯氣度不凡。
引用名句，翻出了新意
《意外花開情理枝頭》（河北高考范文）一文第五段，“讀慣了李清照‘尋尋覓覓’的婉約窈窕，‘才下眉頭，卻上心頭’的兒女情長，那么，‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄’的豪邁詩句，是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對著滾滾湘江、一彎殘?jiān)拢褱\唱低吟換作了仰天長嘯?！?作者選用了人們所熟知的詩句，卻翻出了新意，闡明了一個(gè)觀點(diǎn)：李清照詩詞風(fēng)格的迥異源于那“亂離之世，家國之恨”，闡釋合情合理，令人嘆服。同時(shí)語言也顯得鮮活優(yōu)美，充滿了靈動(dòng)之氣。
引用名句，凸現(xiàn)鮮明個(gè)性
《執(zhí)子與通子》（福建高考范文）一文， “心如澄澈秋水，再如不系之舟者如莊子，他持竿不顧，寧‘曳尾于途’；心中悠然忘我者如陶淵明，‘登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩’；閑適者如王維，‘行到水窮處，坐看云起時(shí)’……”名句的引用，刻畫了歷史上莊子、陶淵明、王維等著名文人進(jìn)退隨心，處世通達(dá)，顯露出他們鮮明的個(gè)性與人格魅力。
引用名句，蘊(yùn)涵詩意之美
《圓潤鋒芒》（福建高考范文）的第二段，“‘一事能狂便少年’，少年的鋒芒是調(diào)色盤中最耀眼的亮色。少年的杜甫面對壯麗的山河朗聲宣告：‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。’目光清澈而熾熱，而在他前后，有李白的‘興酣落筆搖五岳，濤成無傲凌滄州’，有陳子昂的‘前不見古人，后不見來者，念天地之幽幽，獨(dú)愴然而涕下’，有李商隱的‘桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲’……這些年輕的心臟，有力地搏動(dòng)，從而翻卷出大唐的萬千氣象，使大唐綻放成一朵傲視群芳的牡丹，使后人遠(yuǎn)遠(yuǎn)仰望遠(yuǎn)遠(yuǎn)懷想?！惫诺湓娋涞囊?，大大提升了文章的文化品質(zhì)與審美趣味，蘊(yùn)涵著一股濃濃的詩意美，讓讀者回味無窮。
引用名句，彰顯文章主旨
在《釣罷歸來不系船》（湖北高考范文）一文中，作者為一代詩圣杜甫的“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，小小的心胸有難以容納的憂國傷時(shí)嘆息而感喟不已；為蘇軾既有“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”的沉甸甸的責(zé)任與舉措，又有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的瀟灑豁達(dá)而深感欣慰。詩文名句的信手拈來，可以看出考生平時(shí)積累之豐富厚實(shí)，語言之典雅流暢，更重要的是通過名句的引用彰顯了文章的主旨：以出世的精神做入世之事業(yè)。
化用名句，抒發(fā)作者心志
《今年的我要飛翔》（遼寧高考范文）一文中，“于是我拒絕了瓊瑤的纏綿悱惻，揮去了三毛的浪漫瀟灑，遠(yuǎn)離了金庸的‘刀光劍影’告別了余秋雨的《文化苦旅》。楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)乱巡辉偈俏冶鞯膶ο?，想?dāng)年，金戈鐵馬氣吞萬里如虎的氣概已屬于過去，而現(xiàn)在所要的卻是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的那份執(zhí)著……”這段文字，化用了柳永的《雨霖鈴》《蝶戀花》以及辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》中的詩句，抒發(fā)了一個(gè)考生在吸取去年的失敗教訓(xùn)后，希望自己能展翅高飛，花紅勝去年的自信與執(zhí)著。
由此可見，在高考復(fù)習(xí)階段，注重古詩詞名句的積累，并靈活運(yùn)用，對迎對高考作文將有較多的幫助。
2005年10月18日《現(xiàn)代教育報(bào) 高考周刊》
附錄6:
高考作文得分技巧
高考作文不同于平時(shí)習(xí)作，它是“一錘定音，不許再來”。所以，它必須“搶眼”，要在閱卷老師判分的“第一時(shí)刻”，就獲取他的好感。為此，以下八大技巧不妨一試。
一．巧設(shè)題記。題記具有意蘊(yùn)豐厚﹑輕微綿長﹑語言精美等特點(diǎn)，巧設(shè)題記可以開宗明義，可以創(chuàng)設(shè)情境，也可以展露才情，它能一下子撥動(dòng)閱卷者的心弦，使閱卷者對你的文章頓生好感，所以不失為使自己的文章生色的一個(gè)妙招。題記的擬定，可以引用名人名言﹑睿智心語，也可以有感而發(fā)，自行雕琢。但無論采取何種方式，都必須做到：①暗合文旨。②意味深長③富有文采。
二．?dāng)M小標(biāo)題。把一個(gè)大的話題或意旨切分成三至四個(gè)既有內(nèi)在聯(lián)系，又各具獨(dú)立性的部分，并配以精當(dāng)?shù)男?biāo)題，既可以收到化整為零﹑各個(gè)擊破的寫作實(shí)效，也可以給閱卷者以結(jié)構(gòu)清晰﹑脈絡(luò)分明的良好印象。小標(biāo)題的擬定必須注意，①體現(xiàn)行文脈絡(luò)；②符合邏輯順序；③短語格式一致。
三．合理分段。就閱卷的視覺美感而言，文章以四至五段為宜。若寫成記敘文，自然有起因﹑經(jīng)過﹑結(jié)果三大部分，但過程部分適宜按進(jìn)程切分成二至三段 ；若寫成議論文，自然有提出問題﹑分析問題﹑解決問題三大部分，但分析問題部分適宜按分論點(diǎn)或并列、對照﹑層進(jìn)﹑總分等論證結(jié)構(gòu)切分成二至三段。段落的切分應(yīng)注意以下兩點(diǎn)，①各段意思要相對完整，②各段字?jǐn)?shù)要相對勻稱（或全文各段相對勻稱，或首尾勻稱﹑中間各段勻稱）
四．畫龍點(diǎn)睛。當(dāng)前，閱卷老師深感考生作文普遍存在著“低齡化”“幼稚化”的弊端。文章中缺少生活的體味﹑青春的思辨和時(shí)代的激情。為此，廣大考生有必要在客觀冷靜的敘述基礎(chǔ)上，單立一段，畫龍點(diǎn)睛，升華出思想感情的火花﹑生活哲理的閃光和人生意義的感悟，向閱卷老師盡顯我們當(dāng)代高中生的精神風(fēng)采和思想品位。畫龍點(diǎn)睛之筆要注意：①宜緊扣文旨，忌憑空生發(fā)；②宜蘊(yùn)含哲理，忌空洞說教；③宜飽蘸深情，忌空喊口號(hào)。
五．一句立骨?！耙痪淞⒐恰本褪怯幸痪湓捲谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)，貫穿始終，構(gòu)成文章的基本骨架，顯示行文的思路。采用“一句立骨”技法，能使文章不枝不蔓，思路清晰，中心突出，有回環(huán)往復(fù)﹑一唱三嘆之風(fēng)。使用“一句立骨“技法要注意：①“一句”要傾情打造，力求生動(dòng)﹑凝煉﹑有意味;②“一句”呈現(xiàn)要及時(shí)，力求自然﹑恰當(dāng)﹑有意義。
六．援用活例。高考作文的選材應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性，要給閱卷老師以撲面而來的時(shí)代氣息。讓他們體察到“家事﹑國事﹑天下事，事事關(guān)心”的書生意氣。譬如，談“拼搏精神”，選女足就比選女排鮮活；談釘子精神，選白耀平就比選“雷鋒”鮮活。援用活例要注意①要緊扣主旨，忌為新而新；②要持之有據(jù)，忌張冠李戴；③要高度濃縮，忌冗長引述。
七．力煉整句。整句可以給閱卷者宜結(jié)構(gòu)勻稱，語脈貫通，氣勢恢宏的語言美感，用于議論，可以層層生發(fā)，增強(qiáng)氣勢，似排山倒海，一瀉千里；用于抒情，可以蘊(yùn)情揚(yáng)志 意蕩神馳，似行云流水，俊逸灑脫。力煉整句要注意：①意蘊(yùn)要流暢；②要有層次感；③結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
八．化用詩文。有些考生深感自己的文章文采不足，缺少文化底蘊(yùn)。對此，不妨把自己在“名句名篇”識(shí)記中積淀的詩文名句巧妙地化用到自己的文章之中，使自己的文章搭上提升文化品位的“直通車”。此類詩文名句大致分為以下三類：①思想性方面的：體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操的名句；②藝術(shù)性方面的：描繪景物凝煉傳神﹑意境深邃的名句；③教育性方面的：概括生活的哲理或?yàn)槿颂幨路椒ǖ拿洹?/font>
附錄7:
高考作文如何妙借古詩文出彩
古人常說，“腹有詩書氣自華?！惫诺湓娢奶N(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是高考作文“出彩”、“創(chuàng)新”的一條有效便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩文來為你的高考作文增輝添色呢？
一、妙引古詩文名句出彩
這是高考作文中最常見的方式，可引用分為局部引用和全篇引用。
（一）局部引用。就是在文章的局部位置引用古典詩文名句，如文章的標(biāo)題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注，給他們留下較好的印象。
在文章標(biāo)題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如03年福建考生的《月是故鄉(xiāng)明》，引用杜甫名句作為標(biāo)題，不僅緊扣“感情的親疏遠(yuǎn)近和對事物的認(rèn)知”這一作文話題，而且表達(dá)得更有韻味；04年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，引用蘇軾《定風(fēng)波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥”。
在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較佳的第一印象。如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：
“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。’慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式，龔自珍曾說過‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花’嘛！我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”
這個(gè)開頭由情景入手，化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，自然引出對落葉的聯(lián)想，然后再引用龔自珍的名句，恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕翱鞓沸腋Ｅc我們的思維方式”這一哲理話題的內(nèi)涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊(yùn)深刻，詩意靈動(dòng)，從而避免了“開門見山”式說理可能會(huì)有的干巴枯燥。
在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如04年福建考生《照海倚天》的結(jié)尾：
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時(shí)光如電地過去，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時(shí)寫盡生平心境的一句話：倚天照?；o數(shù)，流水高山心自知。
三處引用貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚(yáng)，情理交輝，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，辨證而深刻地評價(jià)了曾國藩這一歷史人物，實(shí)在是一記漂亮有力的“豹尾”。
（二）全篇引用。既指整段之內(nèi)大量引用，又指全文各段大量引用。由于古典詩文具有的深厚的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質(zhì)和審美趣味，充實(shí)文章的底蘊(yùn)。整段引用的如：
“寂寞是什么?曾幾何時(shí)，有李白‘舉杯邀明月，對影成三人’，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時(shí)，有李后主感慨‘無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時(shí)，有陳子昂感嘆‘前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下’，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是‘云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我無法回答。”
——2000年高考優(yōu)秀作文《寂寞的意韻》
一段之內(nèi)五處引用詩詞名句，以此作為文章情感和義理的載體，讓“寂寞”具有了深刻的文化內(nèi)涵，既為文章增添了亮麗的色彩，也增強(qiáng)了論證的說服力和感染力，使文章底蘊(yùn)厚實(shí)，充滿典雅蘊(yùn)藉的詩意和豐富的人文氣息。
而全篇引用的，2003四川省高考優(yōu)秀作文《只緣身在此山中》則可稱得上是典范之作了。該文以蘇軾名句作為標(biāo)題，非常恰切地暗扣作文話題“感情親疏與對事物的認(rèn)知”；緊接著引用崔護(hù)的詩句“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，自然引出對“情感與認(rèn)知”關(guān)系的認(rèn)識(shí)，確立文章主旨；然后緊承首段，引用了李清照的《如夢令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》，從幾個(gè)角度來進(jìn)一步闡述主旨，形象生動(dòng)而不乏理性；末尾再以蘇軾的“不識(shí)廬山真面目”收結(jié)全文。綜觀全文，恰到好處的引用、嵌入古典詩詞，使哲理思考和情感抒發(fā)傳達(dá)得深刻而有底蘊(yùn)，讓文章?lián)碛辛溯^高的文化品位。
二、巧套古詩文結(jié)構(gòu)出彩
古人寫詩做文都很講究章法，每一首（篇）詩文都有其完整的行文結(jié)構(gòu)與寫作脈絡(luò)，再加上古詩文本身言簡意豐、音韻和諧，套用古詩文來鋪設(shè)文章的行文結(jié)構(gòu)，不僅能使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺，能夠在最短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)讀者。這一點(diǎn)，2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。白居易的《琵琶行》以琵琶女的演奏貫穿全篇，將樂曲的情調(diào)與演奏者、聽者的情緒融為一體，又以琵琶女自敘身世和詩人傾訴郁悶相映襯，其行文結(jié)構(gòu)與情感抒發(fā)融合無間，曲盡長篇歌行體詩歌之妙?！杜眯兄改赣星椤愤@篇作文妙就妙在直接套用白詩的結(jié)構(gòu)形式，將《琵琶行》一詩中有關(guān)音樂描寫的詩句，直接抽取出來、編織出全文的行文結(jié)構(gòu)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，“間關(guān)鶯語花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，“座中泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕（原詩為‘江州司馬青衫濕’）”。這些詩句在《琵琶行》中本身就是串連詩歌內(nèi)容、編織抒情脈絡(luò)的關(guān)鍵詩句，被引用為文章行文轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志，不僅巧妙地串起從小到大父母對“我”的關(guān)愛與教育的一些生活細(xì)節(jié)，而且使文章的行文結(jié)構(gòu)放得開又收得攏，讀來自有別樣的韻味。
三、模仿古詩文語言出彩
語言是文章的第--關(guān)口，高考作文的語言除了要能夠根據(jù)文章需要盡可能得體準(zhǔn)確之外，還應(yīng)該盡量地體現(xiàn)出個(gè)性的色彩。如果你的文言功底比較扎實(shí)的話，不妨模仿古典詩文的語言，用文言的筆法來表達(dá)現(xiàn)代的感悟，這無疑也是高考作文“出彩”的一記妙招，歷年高考作文中都有這方面的成功例子，如2001年南京考生蔣昕捷的《赤兔之死》，2002年江蘇考生的《諫屈原書》，2003年四川考生的《愚者傳》和北京考生的《轉(zhuǎn)折》等。值得一提的還有2002年江蘇考生寫的五言敘事詩《孔雀東南飛》，其語言脫胎于古樂府名篇《孔雀東南飛》，以一位才華橫溢有志投身西部大開發(fā)的青年作為敘事的中心人物，寫得像模像樣。請看其開頭：
“孔雀東南飛，五里一徘徊。
五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵！’好事人相承，傳遍南京城?！?br>這些高考優(yōu)秀作文在古典詩文語言的借鑒上，顯示出了作者個(gè)性的寫作才華和較為深厚的古文修養(yǎng)，以及較好的駕駛語言的功力。當(dāng)然，文言文畢竟是舊時(shí)代的產(chǎn)物，這種語言表達(dá)方式本身是不值得提倡和鼓勵(lì)，本節(jié)內(nèi)容只是為考生提供一種參考。要知道，這些優(yōu)秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高遠(yuǎn)”、“語言老到”、“內(nèi)容充實(shí)”，這些才是它們獲得成功的關(guān)鍵，而非僅僅是淺易的文言。
四、改寫古詩文內(nèi)容出彩
好的古典詩文都是富于啟示性的，言簡而意豐，能夠通過鮮明的形象和富有張力的表達(dá)喚起讀者無盡的聯(lián)想和想象。通過對古詩文的改寫，來傳達(dá)自己對生活的感悟，也能讓自己的高考作文呈現(xiàn)出迷人的色彩，平添些許的詩意。當(dāng)然，改寫不是對古詩文的純機(jī)械翻譯，而是對古詩文的一種再創(chuàng)作、再提高和個(gè)性化鑒賞。例如屈原的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們可以聯(lián)系自己對屈原的理解來改寫，表達(dá)出自己的個(gè)性化感悟。下面是筆者在作文課上為學(xué)生所作的示范：
“漫漫長路，我能追尋到什么呢，我又能拾掇起什么呢？屈子的腳步聲清晰地在耳畔回響著，披發(fā)行吟形容枯槁的身影似乎總在眼前晃動(dòng)，詮釋出了一種精神的內(nèi)涵。
精神路上的追尋本身就是一種痛苦，也許我們從來就無法擺脫這種宿命的折磨。難以寧靜的汨羅江啊，一朵漣漪撥弄起無盡的思緒，在跋涉的途中牽引著你我的方向。
漫漫長路，終極的目標(biāo)始于腳下。
生的價(jià)值，死的分量，讓腳印去求索，讓過程去評判。”
這種寫法既能忠實(shí)于原詩（文）的內(nèi)涵，也能閃現(xiàn)出個(gè)性創(chuàng)造的光輝，不失為作文“出彩”的一種途徑，語文素養(yǎng)較好的學(xué)生完全可以做到。例如筆者學(xué)生王詩紅所寫的《千古心情》：
“千古心情，是慈母手中的針線，是游子身上的衣裳。夕陽西下，枯藤老樹殘陽斜掛，小橋流水，風(fēng)兒吹散屋頂?shù)目|縷炊煙。鳥兒都?xì)w了家，而腳下的路卻依舊連著天之涯。無邊無際的遠(yuǎn)方呀，今晚我將會(huì)魂歸何處？孤獨(dú)的旅人，守望著滿月的寧寂與蒼涼：遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，母親是否依然佇立門前等候，溫馨甜蜜的家是否也已燃起了炊煙？千古心情，是臨行前母親密密麻麻的一針一線，是臨走時(shí)念念叨叨的叮嚀囑托；千古心情，是離別后游子聲聲深切的呼喚，是內(nèi)心深處無數(shù)次的魂?duì)繅衾@。千古心情，是母親斑白的鬢角，是等待孩兒歸來的瘦小的身影，是游子留戀的步伐，是頻頻顧首的期盼……
千古的心情啊，這千年不變的永恒?！?br>這個(gè)片段化用了孟郊《游子吟》和馬致遠(yuǎn)《天靜沙?秋思》的意境，將游子對故土和親情的思念表達(dá)得細(xì)膩深婉，典雅蘊(yùn)藉。2002年江蘇考生的《東坡的選擇》也是采用這種寫法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾《前赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》的意境，將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個(gè)感傷而又曠達(dá)的赤壁之夜，寫出了蘇軾的“心靈的選擇”，既攝取了原作的神韻，又出之以新的情調(diào)。
改寫可以是化用意境，再現(xiàn)古詩文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改造，例如2001年天津考生的《新六國論》和2004年江蘇考生的《〈孔雀東南飛〉新傳》?！缎铝鶉摗窂奶K洵《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中找到立意的突破口，提出六國破滅是“由于六國國君缺乏誠信”的觀點(diǎn)；然后緊扣“誠信”剖析史實(shí)，論證觀點(diǎn)；最后化用杜牧《阿房宮賦》中的名句，以“前人之鑒，后世之師。后人哀哀而不鑒之豈不更讓人悲哀”收尾；文章立意深刻，分析獨(dú)到，閃耀著個(gè)性的光芒。而《〈孔雀東南飛〉新傳》則是“活用”古典文學(xué)資源，根據(jù)話題“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”對《孔雀東南飛》大膽改造而成的“故事新編”，在生動(dòng)而頗具情韻的敘事中，講述了劉蘭芝和焦仲卿的“中國式離婚”，體現(xiàn)出了考生獨(dú)到的創(chuàng)新精神，和對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與洞察。
實(shí)際上，以上四法并非是截然分開的，而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這四種。在備考階段，如果能將古詩文的備考和作文備考結(jié)合起來，注重積累并將之內(nèi)化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫出一篇“出彩”的高考作文來。
附錄8
讓名句成篇，幽默識(shí)記
——一位高中生的懺悔
我出身低微，本有“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，相信“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己”；我相貌平平，原有“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”的節(jié)操，無需“照花前后鏡，花面交相映”；我成績本來驕人，以圖“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”?？稍诰W(wǎng)友“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”的慫恿下，我為上網(wǎng)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”以致品學(xué)兼劣，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。在此作一懺悔，“多謝后世人，戒之慎勿忘”。
我為上網(wǎng)經(jīng)常遲到，看到遲到被抓的難友們，我安慰道：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！鄙险n也不注意聽講，地理課上“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”，數(shù)學(xué)課上“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，政治課上不學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的辯證法，歷史課上不體味“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的古訓(xùn)，語文課上不聽“問渠那得清如許，為有源頭活水來”“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的作文經(jīng)驗(yàn)。而是偷看無聊小說，然而“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，看小說的心情并不好受，有時(shí)干脆“學(xué)然后知不足，教然后知困”打起了盹，甚至打起了“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的呼嚕。“夢里不知身是客，一晌貪歡”，我被老師叫醒回答問題時(shí)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，回答不出不得不“煢煢孑立，形影相吊”，罰站在大庭廣眾之下。但在自習(xí)課上，我“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，只要有我在，教室里“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。只有在班主任前來造訪時(shí)，我才“盈盈一水間，脈脈不得語”。體育課音樂課是我的最愛，我可以“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。為了上網(wǎng)，我有時(shí)逃課。校門口雖然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，我會(huì)爬墻而過。
“士別三日，當(dāng)刮目相待”，我的思想變得越來越偏激。沒選上班干我會(huì)說：“馮唐易老，李廣難封”。并感慨道：“我是差生，‘羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)’；我是男生，‘信知生男惡，反是生女好’”。值日不想干，試想連“各人自掃門前雪，那管他人瓦上霜”都做不到的人，何談?dòng)小耙晃莶粧?，何以掃天下”的胸懷呢？作業(yè)總嫌多，不想做，常發(fā)出“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的感嘆，有時(shí)被叫到辦公室罰寫作業(yè)，當(dāng)老師返回檢查時(shí)，已是“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”不見我的蹤影。為此檢討書寫了不少，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，當(dāng)時(shí)總是說到做不到。
“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。有時(shí)真想放長假回家，每當(dāng)月圓之夜“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，使我盼望著“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但真的有一天“久在樊籠里，復(fù)得返自然”回到家，“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，因?yàn)槲胰玖它S發(fā)。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。我愛上了喝酒和交友，與朋友約定“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”。并信誓旦旦表白：“雖然‘我有親父兄，性情暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷’。但我也會(huì)‘士為知己者死，女為悅己者容’。”當(dāng)朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，我“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，朋友安慰我：“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！迸笥炎吆?，我“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，“此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”
考試前夕，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”，我卻深諳“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理，作起了小抄，但“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，剛看小抄被逮個(gè)正著，真可謂“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”我只好向別人要答案，但“不敢高聲語，恐驚天上人”只有遇到知音時(shí)才能“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，偕同作弊。公布成績時(shí)“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。知恥而后勇，我認(rèn)為“往者不可諫，來者猶可追”、“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，但事后不久又逃課如初?！‘?dāng)班干以“不以規(guī)矩，不能成方圓”好言相勸時(shí)，我會(huì)說：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！碑?dāng)老師以“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”教育我時(shí)，我會(huì)說：“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎？”當(dāng)班主任以“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”教導(dǎo)我時(shí)，我“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，甚至反駁道：“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”。說起謊來“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”頭頭是道。不僅不為之羞愧，反感到受到了極大的委屈：“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵?！?
“是可忍，孰不可忍？”我被學(xué)校勸退了?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！?
奉勸我的學(xué)弟學(xué)妹們不要重蹈我的覆轍，時(shí)刻牢記“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也！
