雙擊自動(dòng)滾屏 發(fā)布者：萬里云 發(fā)布時(shí)間：2008-7-1 閱讀：1034次
為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，加強(qiáng)和改進(jìn)高中生物學(xué)科教育教學(xué)工作，推進(jìn)我省普通高中生物新課程的實(shí)施，結(jié)合我省實(shí)際，特提出福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見。
一、領(lǐng)會(huì)課程理念
《標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中生物新課程的四個(gè)基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。必須領(lǐng)會(huì)：
㈠ 提高生物科學(xué)素養(yǎng)的理念，使得生物學(xué)課程從著眼于培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反映時(shí)代的特點(diǎn)和生物科學(xué)的進(jìn)步，為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇和職業(yè)選擇提供幫助。
㈡ 面向全體學(xué)生，并不意味著降低高中生物的教學(xué)水平，而是改變了過去培養(yǎng)“精英”的教育模式，著眼于提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增加產(chǎn)生優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì)。
㈢ 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。
㈣ 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，可以激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
㈤ 以生物新課程理念為指導(dǎo)形成了下列課程目標(biāo)，學(xué)生能夠：
1．獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注其在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；
2．提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；
3．養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；
4．認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；
5．初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作
技能，收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題、交流與合作的能力和批判性思維；
6．初步了解與生物學(xué)科相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。
從我省長(zhǎng)期以來生物教學(xué)的實(shí)際情況看，對(duì)課程目標(biāo)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)當(dāng)注意：生物課程目標(biāo)中，知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體，教師必須在教學(xué)行為上切實(shí)地改變目前比較普遍存在的只重知識(shí)，特別是只關(guān)注知識(shí)結(jié)果的傾向。這就要求教師更新教育觀念，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己轉(zhuǎn)變成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和“平等中的首席”，把教學(xué)策略從重“教”調(diào)整為重“學(xué)”，以及提高教學(xué)技能。
二、理解課程結(jié)構(gòu)
㈠ 高中生物新課程的結(jié)構(gòu)
高中生物課程共包含三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其結(jié)構(gòu)與關(guān)系如下：
其中，模塊生物2與生物3是相互獨(dú)立的，其學(xué)習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；而選修模塊則必需在學(xué)習(xí)完成各個(gè)必修模塊后才有可能學(xué)習(xí)。
㈡ 生物新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
生物新課程改變了過去生物課程線性模式的結(jié)構(gòu)，以專題模塊的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，增加了課程的多樣性和《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性，還充分注意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識(shí)的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的核心知識(shí)和發(fā)展迅速的領(lǐng)域，力圖體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性，并且有助于學(xué)生更深入理解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、過程及方法，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。選修模塊內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開，既關(guān)注了課程的選擇性，又注重了理論與實(shí)踐的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。
（三）各模塊的功能
生物1：分子與細(xì)胞
本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展和相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)；了解生物的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，有助于學(xué)生辯證唯物主義自然觀的形成；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。
生物2：遺傳與進(jìn)化
學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。
生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法及其應(yīng)用，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
選修1：生物技術(shù)實(shí)踐
通過本模塊的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等能力，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，明確科學(xué)研究的過程與方法，并理解生物技術(shù)與社會(huì)、生產(chǎn)和生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)于實(shí)際問題的解決。
選修2：生物科學(xué)與社會(huì)
通過本模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫助學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科與人類社會(huì)、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。
選修3：現(xiàn)代生物科技專題
通過學(xué)習(xí)本模塊，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面，與原《全日制普通高中生物教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）有許多差別，其中突出的不同表現(xiàn)為：
㈠ 必修部分的目標(biāo)，是為所有高中學(xué)生打好生物科學(xué)基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它取消了《大綱》的以生物知識(shí)體系選擇內(nèi)容的思路，貫徹一要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，特別是科學(xué)探究的能力，二要重視當(dāng)代社會(huì)的需求，即體現(xiàn)時(shí)代性，三要與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到相應(yīng)發(fā)展的選擇內(nèi)容思路。
㈡ 在刪除《大綱》中“繁、難、偏、舊”內(nèi)容和初中已有內(nèi)容的同時(shí)，順應(yīng)當(dāng)代生物學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為生命科學(xué)，原來許多描述性的科學(xué)事實(shí)已經(jīng)被組織到以概念、原理和規(guī)律構(gòu)成的理論體系中的變化，增加了前沿性的內(nèi)容，特別是增加了“嘗試建立真核細(xì)胞的模型”、“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”、“分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”、“探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響”等對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用的內(nèi)容。
㈢ 以系統(tǒng)思想取代二元對(duì)立思維，順應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)已完全接受了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論的概念的情況，并糾正過去課程內(nèi)容過于突出二元對(duì)立，容易引導(dǎo)學(xué)生的思維走向機(jī)械論的弊端。
㈣ 實(shí)踐內(nèi)容具有多樣性、時(shí)代性和選擇性等特點(diǎn)。多樣性體現(xiàn)在活動(dòng)具有豐富的層次，時(shí)代性體現(xiàn)在包含了核心學(xué)科和核心技術(shù)，選擇性體現(xiàn)在實(shí)施過程的“自助餐”式的選擇。
㈤ 各個(gè)具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面的要求：一是知識(shí)范圍的界定，即“廣度”；二是該部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的認(rèn)知水平的界定，即“深度”，以可檢測(cè)的“行為動(dòng)詞”來描述，如“概述、說出”等（具體的界定要求，請(qǐng)參見教育部課程教材發(fā)展中心組織研制的《高中生物新課程教學(xué)指導(dǎo)》）。有一部分內(nèi)容還有“活動(dòng)建議”，提出了實(shí)踐方面需要考慮的活動(dòng)內(nèi)容，但不是強(qiáng)制性的要求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定或改變。
㈥ 各模塊中還編寫了若干《大綱》沒有的 “案例”，它們屬于一種提供給教師在教學(xué)安排、目標(biāo)要求、程序方法、及材料器具等方面參考的比較完整的例子，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)造性地應(yīng)用。
四、課程教學(xué)實(shí)施
㈠ 生物課程選課建議
1．根據(jù)我省當(dāng)前義務(wù)教育九年級(jí)與高中一年級(jí)沒有開設(shè)生物課程的現(xiàn)狀及其存在的弊端，建議以高一年級(jí)開課的各種方案為主要選課方式。
2．由于必修模塊生物2的教學(xué)難度最大，所以在學(xué)習(xí)完成生物1以后，也可以選擇先學(xué)習(xí)生物3，再學(xué)習(xí)生物2的安排。
3．對(duì)于生物課程的選修模塊，學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以全部選修，也可以根據(jù)自己的興趣和志向需要選擇。其中，興趣文科的學(xué)生，建議選擇“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”；興趣理科的學(xué)生，建議選擇“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”。
4．學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些生物的校本課程，供有興趣和需要的學(xué)生選修。其所用課時(shí)與高考復(fù)習(xí)課時(shí)均不能占用生物模塊的修習(xí)課時(shí)。開課教師除本校的教師外，還可以通過外聘或校際、區(qū)際之間的合作解決。
㈡ 課程模塊開設(shè)的建議
下列方案中，周課時(shí)為4節(jié)的，以10周完成一個(gè)模塊安排；周課時(shí)為2節(jié)的，以20周完成一個(gè)模塊安排。
1．方案一
年 級(jí)
高一年級(jí)
高二年級(jí)
高三年級(jí)
第一或
二學(xué)段
第三或
四學(xué)段
第一或
二學(xué)段
第三或
四學(xué)段
第一和
二學(xué)段
第三和
四學(xué)段
開 設(shè)
模 塊
生物1
生物2
(或生物3)
生物3
(或生物2)
選修模塊
選修模塊
高考復(fù)習(xí)
周課時(shí)
4節(jié)
4節(jié)
4節(jié)
2．方案二
年級(jí)
高一年級(jí)
高二年級(jí)
高三年級(jí)
第一和
二學(xué)段
第三和
四學(xué)段
第一和
二學(xué)段
第三和
四學(xué)段
第一和
二學(xué)段
第三和
四學(xué)段
開設(shè)
模塊
生物1
生物2
(或生物3)
生物3
(或生物2)
選修模塊
選修模塊
高考復(fù)習(xí)
周課時(shí)
2節(jié)
2節(jié)
4節(jié)
3．方案三
年級(jí)
高一年級(jí)
高二年級(jí)
高三年級(jí)
第一和二學(xué)段
第三或四學(xué)段
第一或
二學(xué)段
第三學(xué)段
第 四
學(xué) 段
第一和
二學(xué)段
第三和
四學(xué)段
開設(shè)
模塊
生物1
生物2
(或生物3)
生物3
(或生物2)
選 修
模 塊
選 修
模 塊
高 考
復(fù) 習(xí)
周課時(shí)
4節(jié)
4節(jié)
4節(jié)
4．方案四
年級(jí)
高一年級(jí)
高二年級(jí)
高三年級(jí)
第一和二學(xué)段
第三和四學(xué)段
第一和
二學(xué)段
第三學(xué)段
第四學(xué)段
第一和
二學(xué)段
第三和
四學(xué)段
開設(shè)
模塊
生物1
生物2
(或生物3)
生物3
(或生物2)
選修模塊
選 修
模 塊
高 考
復(fù) 習(xí)
周課時(shí)
2節(jié)
2節(jié)
4節(jié)
4節(jié)
5．方案五
年 級(jí)
高二年級(jí)
高三年級(jí)
第一學(xué)段
第二學(xué)段
第三學(xué)段
第四學(xué)段
第一和二學(xué)段
第三和四學(xué)段
開設(shè)
模塊
生物1
生物2
(或生物3)
生物3
(或生物2)
選修模塊
選修模塊
高考復(fù)習(xí)
周課時(shí)
均4節(jié)
㈢ 教學(xué)實(shí)施建議
鑒于《標(biāo)準(zhǔn)》中各個(gè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，已經(jīng)包含于《高中生物新課程教學(xué)指導(dǎo)》中，故這里僅提出下列需要注意的問題：
1．要深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)
建議各校不分教學(xué)年級(jí)，組織全體生物教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育教學(xué)觀念，重新進(jìn)行角色定位，使教師逐步轉(zhuǎn)變成為新課程的研究者、實(shí)施者和開發(fā)者，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。這樣也有利于解決我省許多學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)，因一個(gè)生物教師包教一個(gè)年段，而無法進(jìn)行教學(xué)研究的問題。
建議高中生物教師同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，研究相關(guān)教材，明確其要求、程度，做好與初中生物課程的銜接，在高中生物課程的開始階段，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，減慢進(jìn)度，以利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
2．要全面落實(shí)課程目標(biāo)
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為全部教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能機(jī)械地、—一對(duì)應(yīng)地每堂課都按“三維目標(biāo)”來陳述，應(yīng)該把它當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，然后根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情景來確定目標(biāo)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要充分克服目前存在的應(yīng)試教育的影響，不能從一開始教學(xué)，就用高考的要求來評(píng)判學(xué)生對(duì)概念、原理和規(guī)律的掌握情況，否則教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法完成。
3．要組織好探究性學(xué)習(xí)
組織探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，注意探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有值得探究的問題或研究任務(wù)，營(yíng)造民主的師生關(guān)系和實(shí)事求是的氛圍，以提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中學(xué)生來說，思維探究是一種特別重要的探究學(xué)習(xí)方式，必須充分應(yīng)用。
應(yīng)當(dāng)明確，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并沒有否定其他教學(xué)方法的作用和價(jià)值。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)廢棄目前尚存在的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式和教學(xué)策略”來更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在組織探究性學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意生物學(xué)核心知識(shí)、核心概念和核心技術(shù)的形成和掌握，避免活動(dòng)的形式化；要努力創(chuàng)造條件，積極有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如視頻展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、錄像、投影等硬件以及教學(xué)課件、影視資料，習(xí)題庫、素材庫等軟件為生物教學(xué)服務(wù)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑，引人入勝。
4．要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)
教師要盡量創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，特別是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要重視定量實(shí)驗(yàn)，要針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方式，以有側(cè)重地實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。生物新課程增加了許多類型的實(shí)踐活動(dòng)，教師首先應(yīng)當(dāng)實(shí)施自身的提高學(xué)習(xí)。實(shí)踐項(xiàng)目需要一定的設(shè)備、條件、材料等，教師要爭(zhēng)取學(xué)校等有關(guān)方面增加投入，預(yù)先落實(shí)，同時(shí)要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個(gè)項(xiàng)目都能落到實(shí)處。此外，要爭(zhēng)取創(chuàng)造性地增加低成本的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。
5．要落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育
將“STS”（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）的思想內(nèi)容融入到基礎(chǔ)科學(xué)教育之中是本次課改的特色之一，教師都必須充分關(guān)注。盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過具體的與生物科學(xué)密切相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐摹⑸鐣?huì)熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和評(píng)價(jià)，實(shí)施STS教育，形成熱愛自然、珍愛生命的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
6．要注意學(xué)科之間的聯(lián)系
現(xiàn)代科學(xué)向不斷綜合的方向發(fā)展，這必然反映在學(xué)科的課程中。生物科學(xué)與物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、體育、通用技術(shù)等都有密切的聯(lián)系，因此，建議教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行必要的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和思想方法、統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀。
7．要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)
教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，通過教學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)、形成正確理念、掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，理解生物科學(xué)的發(fā)展過程及其價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可缺少的。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
㈠ 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
評(píng)價(jià)是高中新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素之一。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是：
1．發(fā)展性原則
在關(guān)注教師、學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，將教師與學(xué)生的參與、發(fā)展和變化過程作為評(píng)價(jià)的組成部分，使教學(xué)評(píng)價(jià)過程既成為促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)展與提高的過程，也成為全體教師、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展的過程。
2．全面性原則
既要重視教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，也要重視教師、學(xué)生的道德修養(yǎng)；既要評(píng)估教師的工作績(jī)效和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視教師的工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要體現(xiàn)教師、學(xué)生的群體協(xié)作、共性發(fā)展，又要關(guān)注他們的個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。
3．多元性原則
教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和途徑要多元化，要非常重視教師、學(xué)生的自評(píng)的作用，做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具真實(shí)性、有效性和公正性。
4．可行性原則
既要體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的共性要求，又要考慮地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異；在遵循科學(xué)性的前提下，設(shè)計(jì)便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)工具，努力探索適合當(dāng)?shù)氐?、有利于引?dǎo)教師、學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，促使教學(xué)評(píng)價(jià)順利實(shí)施。
㈡ 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專門的機(jī)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫，并根據(jù)上述原則，創(chuàng)造性地建立適合實(shí)際、客觀公正、科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)制度和體系，以教師自主評(píng)價(jià)為主，結(jié)合同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)等相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。表1、表2為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考示例：
表1 生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表
評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)
評(píng)價(jià)情況
優(yōu)秀
良好
合格
不合格
教學(xué)目標(biāo)
三維目標(biāo)符合《標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性統(tǒng)一
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂氛圍民主
因材施教，關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)效率和效益
教師素質(zhì)
各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的貫徹規(guī)范
專業(yè)知識(shí)豐富
應(yīng)變能力強(qiáng)，創(chuàng)造性地駕馭教學(xué)
教學(xué)有特色
教學(xué)效果
學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高
不同程度的學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展
綜合評(píng)價(jià)
情 況
激勵(lì)性評(píng)語：
等級(jí)
給授課教師的建議
參與評(píng)價(jià)人員：
年 月 日
表2 學(xué)生評(píng)課表
科目：生物 課題： 行政班別： 年 月 日
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)情況
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和欲望？
（ ）明顯增強(qiáng) （ ）有所增強(qiáng)
（ ）沒有感覺 （ ）令人失望
2．本節(jié)課上，你是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程？
（ ）積極主動(dòng) （ ）隨大流
（ ）被動(dòng)參與 （ ）無所謂
3．你喜歡老師上課的方式、方法嗎？
（ ）很喜歡 （ ）喜歡
（ ）說不清楚 （ ）不喜歡
4．這節(jié)課上，你學(xué)到的東西（如知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等）多嗎？
（ ）比較多 （ ）還可以
（ ）說不清楚 （ ）很少
5．這節(jié)課上，你有與以往不同的創(chuàng)新或閃光點(diǎn)嗎？（若有表中未包括的方面，請(qǐng)寫出）
（ ）思考方法 （ ）動(dòng)手實(shí)踐
（ ）解答問題 （ ）完成作品
（ ）應(yīng)用知識(shí) （ ）
6．你認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)教學(xué)，你可以學(xué)得更好？（請(qǐng)寫出意見）
㈢ 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)
1．學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的主體由教師、學(xué)生及其他相關(guān)人員構(gòu)成，其中，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主要依據(jù)。
2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式建議
⑴ 學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己在各模塊的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、通過學(xué)習(xí)后對(duì)本生物模塊的喜歡程度、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中的作為等，做出自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的主要組成部分。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以嘗試用“成長(zhǎng)記錄袋”、“學(xué)習(xí)記錄卡”等形式呈現(xiàn)。表3是其呈現(xiàn)形式的一種參考示例：
表3 學(xué)生過程性自我評(píng)價(jià)記錄表
行政班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：
領(lǐng) 域
科 學(xué)
科 目
生 物
模 塊
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng) 價(jià) 情 況
修習(xí)學(xué)時(shí)
課堂表現(xiàn)
作業(yè)情況
課后行為
完成作品
檢測(cè)情況
進(jìn)一步
努力目標(biāo)
備 注
⑵ 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄：教師要把評(píng)價(jià)策略與教學(xué)過程作為一個(gè)整體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以考慮，對(duì)于不同的教學(xué)方式，采用不同的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄是其中一種由教師實(shí)施的策略。由于我省班級(jí)的學(xué)生數(shù)普遍較多，以及學(xué)生存在的差異性，教師不可能課課進(jìn)行全員記錄，因此，此項(xiàng)僅構(gòu)成學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)參考組成部分，主要用以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。表4是其呈現(xiàn)形式的一種參考示例：
表4 教師課堂記錄表
科目：生物 課題： 行政班別： 年 月 日
考察項(xiàng)目
學(xué)生姓名
1．積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，合作良好，團(tuán)隊(duì)精神突出
2．敢于質(zhì)疑和提出問題
3．勇于探究或有創(chuàng)新精神
4．解答課堂問題很好，表現(xiàn)優(yōu)秀
5．實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，效果很好
6．完成的作品優(yōu)良
⑶ 學(xué)生小組互評(píng)：以日常授課時(shí)形成的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在參與學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面做出評(píng)價(jià)，成為學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。
⑷ 其他相關(guān)人員的評(píng)價(jià)：如家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室工作人員、圖書館工作人員、網(wǎng)站工作人員、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)科小論文或小制作的指導(dǎo)者等，若有對(duì)學(xué)生作出相關(guān)評(píng)價(jià)的，學(xué)生可提交這些評(píng)價(jià)，也可以成為學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)參考組成部分。
3．過程性評(píng)價(jià)的級(jí)別
⑴優(yōu)秀：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，能夠反映出該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，很好地達(dá)到模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)行為動(dòng)詞的要求，并獲得較多的其他同學(xué)及相關(guān)人員的好評(píng)。
⑵良好：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，能夠反映出該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中各行為動(dòng)詞的要求，能獲得同學(xué)及相關(guān)人員的好評(píng)。
⑶合格：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，能夠反映出該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到了模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多數(shù)行為動(dòng)詞的要求。
⑷需要改進(jìn)：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，反映出該學(xué)生在學(xué)習(xí)本模塊時(shí)，未能達(dá)到模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多數(shù)行為動(dòng)詞的要求。
㈣ 學(xué)分認(rèn)定
1．學(xué)分認(rèn)定是模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，但必須結(jié)合過程性評(píng)價(jià)才能形成，不得以模塊的最終測(cè)驗(yàn)的成績(jī)作為學(xué)生該模塊學(xué)分認(rèn)定的惟一依據(jù)。表5是學(xué)分認(rèn)定的一種參考示例：
表5 學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單
學(xué)科：生物 模塊： 姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)：
項(xiàng)目
學(xué)生自評(píng)
學(xué)校審核
日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)
（ ）優(yōu)秀 （ ）良好
（ ）合格 （ ）不合格
（ ）優(yōu)秀 （ ）良好
（ ）合格 （ ）不合格
日常學(xué)習(xí)成績(jī)
（ ）合格 （ ）不合格
（ ）合格 （ ）不合格
模塊終結(jié)檢測(cè)
（ ）合格 （ ）不合格
（ ）合格 （ ）不合格
模塊綜合評(píng)價(jià)
（ ）合格 （ ）不合格
任課教師評(píng)語
（簽名）
年 月 日
學(xué)生認(rèn)定
或申訴意見
（簽名）
年 月 日
學(xué)校審核意見
經(jīng)審核，該生本模塊的修習(xí) 合格，獲得學(xué)分 分。
（簽章）
年 月 日
說明：（1）表中“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)”欄為學(xué)生日常學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)的綜合性評(píng)價(jià)，“日常學(xué)習(xí)成績(jī)”欄是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的檢測(cè)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、作品等各方面成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校審核由所建立的專門機(jī)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際制定如何綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫收集的資料進(jìn)行。
（2）模塊終結(jié)檢測(cè)以達(dá)到60分（按百分制計(jì)算）及以上為合格，否則為不合格。本指標(biāo)是學(xué)生獲得模塊學(xué)分的必備條件之一。
（3）任課教師應(yīng)當(dāng)使用激勵(lì)性評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生的主要成就與不足，并為學(xué)生提出以后發(fā)展的建議。
（4）模塊修習(xí)已合格者，獲得2學(xué)分，模塊修習(xí)不合格者，獲得0學(xué)分。
2．模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)和注意點(diǎn)
模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定中起決定性的作用，檢測(cè)不合格者，即不能獲得相應(yīng)的學(xué)分，因此，必須深入研究。
⑴ 模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)：確定模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的依據(jù)是《標(biāo)準(zhǔn)》中模塊具體內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但必須用一種能指導(dǎo)評(píng)價(jià)的語言，形式清晰地把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果表述出來，即學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，會(huì)做些什么，能應(yīng)用些什么等。
⑵ 模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的注意點(diǎn)：由于新課程背景下的模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)是一個(gè)嶄新的事物，有許多問題需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行探索，如：測(cè)驗(yàn)方式（開卷測(cè)試、實(shí)踐檢測(cè)、作品檢測(cè)等）、方法，試卷體現(xiàn)必做和選做的選擇性，采用評(píng)分制與等級(jí)制相結(jié)合，探索利用模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的結(jié)果為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展（如對(duì)每位學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果提出努力方向式的激勵(lì)性評(píng)語）和完善考試測(cè)驗(yàn)體系服務(wù)（如學(xué)校怎么利用檢測(cè)結(jié)果改善命題）等問題。
3．對(duì)未獲得所學(xué)模塊學(xué)分學(xué)生的處理
對(duì)未獲得所學(xué)模塊學(xué)分的學(xué)生，學(xué)校要制定相關(guān)的管理辦法，如補(bǔ)考、重修、改修其他科目或同科目的其他模塊等，使他們有不同的機(jī)會(huì)，獲得可以畢業(yè)的資格。
4．免修條件
對(duì)于特別優(yōu)秀或特殊情況的學(xué)生，如獲得國(guó)家認(rèn)定的某方面的技能證書、學(xué)科競(jìng)賽取得突出成績(jī)、有能力自學(xué)等，經(jīng)學(xué)校同意并通過了模塊終結(jié)性考試，建議可以允許免修而獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分。
六、課程資源開發(fā)與利用
學(xué)生、教師要形成這種理念：生物課程資源時(shí)時(shí)有、處處有，對(duì)各種生物課程資源的開發(fā)和利用，是順利、有效實(shí)施生物新課程必不可少的。就目前的實(shí)際情況而言，生物教師在開發(fā)和利用生物課程資源時(shí)應(yīng)注意如下方面：
㈠ 充分利用學(xué)校的課程資源
學(xué)校的課程資源是教學(xué)的最基本保證。除了各學(xué)科通用的課程資源外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)設(shè)備、生物學(xué)圖書、生物教具與教學(xué)軟件等的配置。我省許多學(xué)校創(chuàng)建的生物園、生物角和生物窗等，是一種很好的生物課程資源開發(fā)和利用形式。
重視生物教科書、其他科技用書、科技期刊（特別是生物專業(yè)刊物）等圖文型課程資源的開發(fā)和利用非常重要，但必須注意，應(yīng)當(dāng)是利用教科書教學(xué)，而不是教教科書，不能要求學(xué)生將教材內(nèi)容全部掌握，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，借助教材的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)。
重視利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的生物課程資源有特別的意義。如開放實(shí)驗(yàn)室，為全體學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式、材料、儀器、藥品等，盡量讓所有的學(xué)校都做得起實(shí)驗(yàn)，做得了實(shí)驗(yàn)；引入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以做必要的虛擬實(shí)驗(yàn)等。
㈡ 積極利用社區(qū)的課程資源
盡可能利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源，如有關(guān)的動(dòng)物園、植物園、自然保護(hù)區(qū)、醫(yī)院、博物館、養(yǎng)殖場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)基地、高等院校、科研機(jī)構(gòu)等，要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造條件動(dòng)員學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)去學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)有關(guān)專家與生物科學(xué)工作者作講座等。
㈢ 適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源
學(xué)生家庭中的生物學(xué)書籍、刊物、資料、用具，家庭種養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和材料等都是可以適當(dāng)利用的課程資源，可以通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)的形式爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，結(jié)合教學(xué)應(yīng)用，還可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)參與家庭有關(guān)事務(wù)的討論等。
㈣ 廣泛利用媒體資源
教師應(yīng)當(dāng)充分利用媒體資源內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其素材結(jié)合于教學(xué)中應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)和鑒別，以提高學(xué)生對(duì)信息源的可靠性和信息真實(shí)性的識(shí)別能力。
㈤ 挖掘利用無形的課程資源
教師要特別重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的信息，他們身邊生活中、社會(huì)中、生產(chǎn)中、科研中，學(xué)生可以了解和感受的事例等生物無形課程資源的利用和開發(fā)，這是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^師生、生生交流，問卷和問題解答等形式，尋找無形課程資源的可利用點(diǎn)，于教學(xué)中應(yīng)用。
㈥ 積極開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源
我省大量的生物教師已經(jīng)在積極開發(fā)生物課程的多媒體課件和利用生物教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這些信息技術(shù)資源，應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利條件，加快生物信息技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，深化信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的層次；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)學(xué)科的教師相配合，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于剛開始進(jìn)入利用信息技術(shù)資源學(xué)習(xí)的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)避免只把板書、資料、問題、練習(xí)題及答案搬上多媒體課件的做法。
七、課程實(shí)施保障措施
高中新課程的實(shí)施是一項(xiàng)重大的、復(fù)雜的，有許多困難和新問題的系統(tǒng)工程，必須有充分的各方面的保障才能順利實(shí)施。
㈠ 建立和完善相關(guān)的配套機(jī)制
1．應(yīng)當(dāng)盡早研制和出臺(tái)關(guān)于課程管理、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)與考核、督導(dǎo)以及高考和招生改革的方案等，為課程實(shí)施提供制度性的保障。
2．應(yīng)當(dāng)盡早建立相關(guān)的宣傳機(jī)制并運(yùn)行，為課程實(shí)施提供思想性的保障。
3．應(yīng)當(dāng)盡早建立省、市一級(jí)帶政府性質(zhì)的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為課程實(shí)施提供機(jī)構(gòu)性的保障。通過該機(jī)構(gòu)要求、呼吁各級(jí)政府預(yù)先加大對(duì)教育的投入，特別是對(duì)邊遠(yuǎn)高中、農(nóng)村高中，逐步解決有困難實(shí)施高中新課程學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備、校舍不足等問題。
㈡ 建立長(zhǎng)效教師培訓(xùn)制度，提高教師培訓(xùn)的效率和效益
應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)效的生物教師分級(jí)全員培訓(xùn)制度，盡快設(shè)立并完善培訓(xùn)基地。鑒于我省高中生物教師以中年教師為主、大量學(xué)校缺少正規(guī)生物實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)狀，省級(jí)培訓(xùn)必須增加、市級(jí)培訓(xùn)爭(zhēng)取增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作培訓(xùn)（包括實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)）和《標(biāo)準(zhǔn)》所增加的新的前沿知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并提供多種展示平臺(tái)，促進(jìn)教師交流和資源共享。
省、市級(jí)的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的管理，堅(jiān)持未培訓(xùn)者不能上崗的原則，定期實(shí)施通識(shí)、教材和實(shí)驗(yàn)技能的崗前培訓(xùn)；不定期實(shí)施崗中培訓(xùn)，以專題研究、專業(yè)研修、省級(jí)示范性學(xué)校觀摩與研討、邀請(qǐng)課程專家到校指導(dǎo)等形式，解決實(shí)踐中產(chǎn)生的、帶普遍性的、依靠學(xué)?；蚪處熥陨黼y以解決的問題。校級(jí)的校本培訓(xùn)要形成能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持的制度，并與校本教研相結(jié)合，以經(jīng)驗(yàn)交流、研究性評(píng)課、專題講座、遠(yuǎn)程教育等形式經(jīng)常性地開展。
㈢ 建立和完善教學(xué)支持系統(tǒng)
高中新課程實(shí)施教學(xué)支持系統(tǒng)包括各級(jí)相應(yīng)的學(xué)科指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)和以校本教研為主線的新課程相關(guān)教研制度等。應(yīng)當(dāng)賦予各級(jí)學(xué)科指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究相應(yīng)的職、權(quán)、責(zé)、利，深入學(xué)校參與課程實(shí)施，開展相關(guān)的研究與指導(dǎo)；要加強(qiáng)與有關(guān)高校、教育科學(xué)研究所、課程中心等的協(xié)作，并加強(qiáng)實(shí)施過程中的片區(qū)學(xué)校以及縣、市校際的教研活動(dòng)，為課程實(shí)施提供理論、實(shí)踐、問題解決與組織方面的保障。有條件的學(xué)校，要爭(zhēng)取建立信息化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，為課程實(shí)施提供強(qiáng)大支撐。
