大家都知道，從某種意義上講，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，提出疑問(wèn)比解決疑問(wèn)更可貴。商品作為經(jīng)濟(jì)常識(shí)最基本的概念和第一個(gè)最重要的概念，地位十分特殊，作用特別重大。全面理解和把握商品概念，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講，很有一定難度。筆者在經(jīng)濟(jì)常識(shí)第一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索、總結(jié)出了關(guān)于商品知識(shí)的若干個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考探究，較好地幫助學(xué)生化解了這一難點(diǎn)。問(wèn)題如下。
1．商品的兩個(gè)必備條件是什么？
2．某個(gè)物品是商品，它是不是永遠(yuǎn)是商品？
3．禮品是不是商品？
4．花錢(qián)租來(lái)的用品是不是商品？
5．商品是不是僅僅指實(shí)物？
6．非勞動(dòng)產(chǎn)品商品化是否表明這些非勞動(dòng)產(chǎn)品是商品？
7．商品生產(chǎn)和商品經(jīng)濟(jì)存在的兩個(gè)條件是什么？
8．先有商品交換，還是先有商品生產(chǎn)？
9．商品經(jīng)濟(jì)包含的主要內(nèi)容是哪兩個(gè)？
10．商品兩個(gè)基本屬性的定義、地位，體現(xiàn)和揭示的關(guān)系分別是什么？為什么說(shuō)價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性？
11．不同的商品為什么需要交換？不同的商品為什么能夠交換？不同的商品如何進(jìn)行交換？
12．日常生活中所說(shuō)的“商品”與經(jīng)濟(jì)學(xué)中所說(shuō)的“商品”有何區(qū)別？
13．商品爛了、過(guò)期了，還是不是商品？為什么？
14．廢品是不是商品？如果是，為什么又叫廢品？如果不是，為什么廢品收購(gòu)站又收購(gòu)？
15．假冒偽劣產(chǎn)品是不是商品？
16．次品是不是商品？
17．無(wú)償獻(xiàn)的血，有償獻(xiàn)的血，人體器官，毒品，槍支等是不是商品？
18．商品的價(jià)值不能自我表現(xiàn)，怎樣理解？商品的價(jià)值應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？?jī)r(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系怎樣？
19．“1把斧子＝15公斤大米”與“15公斤大米＝1把斧子”的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義有何不同？ 20．物美價(jià)廉，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，質(zhì)優(yōu)價(jià)高，質(zhì)次價(jià)廉，看質(zhì)論價(jià)，一分錢(qián)一分貨等用語(yǔ)表達(dá)了怎樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義？
21．如何理解使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者？
22．由看質(zhì)論價(jià)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，質(zhì)次價(jià)廉等能得出使用價(jià)值決定商品的價(jià)值這一結(jié)論嗎？ 23．非商品中有不有無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)？如果有，它與價(jià)值的關(guān)系怎樣？
24．一個(gè)人（生產(chǎn)者和消費(fèi)者）能不能同時(shí)既得到商品的使用價(jià)值，又得到商品的價(jià)值？假設(shè)能，情形怎樣？假設(shè)不能，那么，誰(shuí)只能占有其使用價(jià)值？誰(shuí)只能占有其價(jià)值？
25．怎樣理解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間？社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是人為核定和計(jì)算的嗎？
26．使用價(jià)值有沒(méi)有大小之分？不同商品的使用價(jià)值能不能放在一起進(jìn)行比較？
27．怎樣理解商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比？ 28．既然商品的價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)，為什么個(gè)別商品生產(chǎn)者還要想方設(shè)法盡量降低自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，盡力提高自己的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？
29．商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中要想獲得額外收益，必須努力做到的“一提高一降低”指的是是什么？
30．商品的價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率既無(wú)關(guān)，又有關(guān)，指的是什么意思？ 31．商品生產(chǎn)者競(jìng)相提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率，不僅對(duì)自身有利，而且會(huì)帶來(lái)一定的社會(huì)效益，其社會(huì)效益何在？
32．為什么說(shuō)商品是一個(gè)天生的平等派？
33．為什么同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量不變？這里的“同一時(shí)間”應(yīng)是什么時(shí)間？為什么？?jī)r(jià)值總量指的是什么？
34．隨著社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的使用價(jià)值總量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果變，怎樣變？使用價(jià)值總量指的是什么？
35．你能否判斷下列觀點(diǎn)的正誤？
⑴ 凡是商品，則既具有使用價(jià)值，又具有價(jià)值
⑵ 凡是商品，則肯定具有使用價(jià)值
⑶ 凡是商品，則肯定具有價(jià)值
⑷ 商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體
⑸ 既有使用價(jià)值，又有價(jià)值的東西，肯定是商品
⑹ 有使用價(jià)值的東西，一定是商品
⑺ 有使用價(jià)值的東西，一定有價(jià)值
⑻ 有價(jià)值的東西，肯定是商品
⑼ 有價(jià)值的東西，一定有使用價(jià)值
⑽ 沒(méi)有價(jià)值的東西，不是商品
⑾ 使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者
⑿ 使用價(jià)值是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)
⒀ 有使用價(jià)值的東西，一定是勞動(dòng)產(chǎn)品
⒁ 使用價(jià)值通常表現(xiàn)為商品的質(zhì)量、性能、功能
⒂ 商品區(qū)別于一般勞動(dòng)產(chǎn)品最本質(zhì)的東西是商品具有價(jià)值
36．你能否判斷下列觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)？
⑴ 商品的價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無(wú)關(guān)
⑵ 商品的價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)
⑶ 商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比
⑷ 商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比
⑸ 商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，不由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定
⑹ 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比
⑺ 個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比
⑻ 個(gè)別商品生產(chǎn)者的使用價(jià)值總量和價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)
⑼ 個(gè)別商品生產(chǎn)者的使用價(jià)值總量和價(jià)值總量與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間成反比，與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比
⑽ 使用價(jià)值總量（個(gè)別的和全社會(huì)的）與價(jià)值總量（個(gè)別的和全社會(huì)的）成正比
⑾ 全社會(huì)的使用價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成反比
⑿ 全社會(huì)的使用價(jià)值總量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比
⒀ 全社會(huì)的價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不成比例
⒁ 全社會(huì)的價(jià)值總量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不成比例
⒂ 同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量不變，這里的“同一時(shí)間”應(yīng)是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，且時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)相同
⒃ 同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的使用價(jià)值總量不會(huì)發(fā)生變化。
能夠激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力的提問(wèn)才是好問(wèn)題。那種簡(jiǎn)單回答“是”或 “不是”，脫口而出式的提問(wèn)沒(méi)有多大的價(jià)值和意義，教學(xué)中應(yīng)盡量回避這種提問(wèn)。上述關(guān)于商品知識(shí)的系列問(wèn)題，有的是圍繞教材上的基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)問(wèn)，很淺顯、很簡(jiǎn)單，在教材上有直接而明確的答案；有的則是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和同學(xué)們熟知的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象而設(shè)問(wèn)，其解答需要同學(xué)們通過(guò)觀察積累和認(rèn)真思考，把日常生活中的所見(jiàn)所聞與教材上的理論知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理進(jìn)行系統(tǒng)地分析解讀；有的則是圍繞教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)而設(shè)問(wèn)，具有一定的深度、難度和跨度，其解答不僅需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，深入研究，廣泛探討，必要的話(huà)，還需要教師作一定的提示和講解?？傊瑹o(wú)論什么問(wèn)題，無(wú)論用何種方式求得解答，都是讓學(xué)生獲得對(duì)上述疑問(wèn)的化解，并由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力。
提出并認(rèn)真探求上述問(wèn)題的解答，讓學(xué)生知其然并知其所以然，不僅能夠讓學(xué)生全面深刻地領(lǐng)會(huì)和把握商品的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還有利于教師業(yè)務(wù)知識(shí)的鞏固、加深和拓寬，大大提高教師教育教學(xué)的水平和能力，能夠起到事半功倍、一舉多得的良好效果。
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