前幾天我去銀行辦事。只有五六個(gè)人卻等了一個(gè)多小時(shí)。柜臺后的小姑娘面無表情。一會(huì)兒要我輸入密碼，一會(huì)兒打印出一式幾份的表格，要我簽字；突然起身去了后面的辦公室，帶回來一個(gè)看似主管的人，然后又是重復(fù)的表格，簽字，輸密碼。
總算搞定，我長出一口氣走出銀行，突然希望不久的將來這些枯燥而毫無創(chuàng)造力的工作能交給機(jī)器人來處理。對于客戶這是一個(gè)省時(shí)的升級服務(wù)，對于銀行則大大節(jié)約成本。那么這些金融專業(yè)畢業(yè)的精英們，該何去何從呢？
想到人工智能要接手越來越多的工作，我作為倆娃的媽又忍不住擔(dān)憂：孩子們現(xiàn)在學(xué)的知識足以應(yīng)付20年后的將來嗎？未來他們能做些什么呢？
很巧，第二天，我去兒子的學(xué)校參加一個(gè)校長針對中學(xué)同學(xué)家長的workshop，主要給我們介紹了學(xué)校的STEAM教學(xué)方向和因此打造的科技實(shí)驗(yàn)室。這次的介紹讓我腦洞大開，也非常贊同把STEAM作為學(xué)校教育的方向。
所謂STEAM，就是Science-科學(xué)，technology-技術(shù)，engineering-工程，art-藝術(shù) 以及mathematics-數(shù)學(xué)的統(tǒng)稱，通過掌握利用這些知識，來了解物質(zhì)世界的運(yùn)作，解決難題。
所以說STEAM不是單純的幾個(gè)學(xué)科，而是對知識領(lǐng)域甚至是工作內(nèi)容的劃分。即是說將來的工作是為那些掌握了STEAM技能的人準(zhǔn)備的。傳授知識型的教育，注重科學(xué)（物理化學(xué)生物）和數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)。而STEAM除了這些傳統(tǒng)學(xué)科外，也給了需要手腦并用的技術(shù)和工程等實(shí)用學(xué)科同等的重視。
所以學(xué)生在中學(xué)時(shí)就要自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明創(chuàng)造。不僅要學(xué)科學(xué)，也要掌握技術(shù)；不僅知其原理，也能動(dòng)手將其制成實(shí)用品。他們利用自己學(xué)到的知識，在高科技的實(shí)驗(yàn)室里，或自己動(dòng)手或和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)創(chuàng)造自己的作品，并在過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的知識。
而乍一看好像STEAM非常偏理科，難道音樂文學(xué)歷史地理都不需要學(xué)了嗎？其實(shí)，這一切都包括在ART即藝術(shù)人文的范疇里。ART是更傾向于主觀的，創(chuàng)造性的，全面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對事物的審美能力以及批判思辨的能力。
我理解STEM是向外的，了解物質(zhì)世界如何運(yùn)作，而ART藝術(shù)人文是向內(nèi)的，構(gòu)架內(nèi)心的思維創(chuàng)造審美結(jié)構(gòu)。這兩者結(jié)合，缺一不可，形成一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
為什么STEAM會(huì)成為未來教育的方向？
首先它的學(xué)習(xí)方式是顛覆性的，它顛覆了以往課堂上老師講，學(xué)生聽的固有灌輸模式。它讓孩子從以往只能被動(dòng)聽課的客體，變成了主體，在動(dòng)手創(chuàng)造的過程中自己領(lǐng)悟知識。
這是不受學(xué)科限制的教育方式，是一個(gè)知識整合，舉一反三的過程。當(dāng)孩子們面對一堆材料，面對一個(gè)任務(wù)，需要用到各個(gè)學(xué)科的知識和技能，從不同的維度去分析，研究和創(chuàng)作。
是對以往知識結(jié)構(gòu)的更新。很多以前需要大量人力的工作，都可以交給人工智能代勞。創(chuàng)意和創(chuàng)造，開放的思維，hands-on的動(dòng)手能力，才是人工智能 無法取代的。
那么在學(xué)校里如何實(shí)現(xiàn)STEAM的教育？
首先是硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。電腦是IT課程的基本配置。中學(xué)設(shè)有電腦編程課程，學(xué)生們要學(xué)習(xí)coding自己編程序?qū)憟?bào)告。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室也是必備的，提供從小學(xué)側(cè)重的藝術(shù)設(shè)計(jì)到中學(xué)的大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施。
除此之外，越來越多的學(xué)校建立了全新概念的工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（engineering & technology lab），其間配備3D打印機(jī)，激光切割機(jī)和護(hù)目鏡，孩子們自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)創(chuàng)造產(chǎn)品，課堂上老師們會(huì)在此提供建議和支持，課下孩子們可以繼續(xù)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。
學(xué)科間的無界連接，形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式。最主要的教學(xué)方式就是主題學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)科由共同的主題相連接。各個(gè)年級都有特別設(shè)計(jì)的主題，所有學(xué)科圍繞這些主題展開。
這種圍繞主題學(xué)習(xí)的方式從小學(xué)就開始了。比如小學(xué)一年級某個(gè)學(xué)期的主題是植物和昆蟲。各科都圍繞這個(gè)主題展開，英文的生詞的學(xué)習(xí)；電腦應(yīng)用課中學(xué)習(xí)用搜尋功能查找關(guān)于此主題的文章和圖片；數(shù)學(xué)課用植物的種子做道具；孩子們用紙杯和紙學(xué)習(xí)如何培育豆子發(fā)芽長大；學(xué)校組織一年級的同學(xué)去自然博物館，了解生物的進(jìn)化；而學(xué)期末的藝術(shù)表演也是關(guān)于植物和昆蟲的內(nèi)容。孩子們并不會(huì)刻意區(qū)分這些科目，對于他們來說他們學(xué)習(xí)的是整體的關(guān)于植物和昆蟲的知識。
學(xué)生通過各種形式表達(dá)自我，展示成果。小學(xué)生可以參加學(xué)校定期的手工課作品展覽；邀請家長來學(xué)校參觀孩子們關(guān)于某個(gè)主題的作品演示；學(xué)校不定期的舞臺劇音樂劇演出；中學(xué)的“小聯(lián)合國”辯論賽；高中同學(xué)自己的“產(chǎn)品”展示會(huì)；暑期實(shí)習(xí)招聘會(huì)等等，這些看起來跟傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不太搭的活動(dòng)，讓孩子們更早地學(xué)習(xí)展示自我，更早地跟社會(huì)生活接軌。
雖然STEAM教育在世界很多國家都受到了廣泛地接受和實(shí)施，不得不說在目前我們的教育環(huán)境下還是太超前了。但我并不認(rèn)為我們作為家長因此就無需了解教育的趨勢。世界的發(fā)展變化不是太慢而是太快，我們都應(yīng)該保有對發(fā)展變化中的世界的好奇心，預(yù)測20年后的世界需要什么樣的人，我們的孩子準(zhǔn)備好了成為這樣的有用之才嗎？
我們作為父母完全可以在家里支持孩子實(shí)踐這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。
從小培養(yǎng)他們的審美情趣，多聽音樂，多去博物館美術(shù)館。激勵(lì)他們的創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)孩子們原創(chuàng)圖畫，編寫故事或者歌曲。不要擔(dān)心把家里搞臟把東西弄壞，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手做東西。保護(hù)他們的好奇心：對機(jī)械有興趣就把家里沒用的鐘表甚至機(jī)器設(shè)備拆開重組，喜歡花花草草就讓他們在家里自己種。支持上高中的學(xué)生在假期去公司或社會(huì)團(tuán)體實(shí)習(xí)。甚至可以鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)業(yè)，做出產(chǎn)品或服務(wù)，尋找推銷渠道。
未來的世界是一個(gè)更多元更高科技的世界，也更復(fù)雜競爭更激烈。我們要為孩子打開雙眼，打開思維的腦洞，打開更多的可能性。
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