中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

本次問卷調查歷時3天，遍布全省13個市（地）。共回收有效問卷128,4848份，其中學校管理者問卷1,4291份，教師問卷6,0243份，學生問卷60,4978份，家長問卷60,5336份。調研情況如下。

           

線上教學前，學校（55.78%）、市級教育行政或教研部門（51.87%）、區(qū)縣級教育行政或教研部門（48.56%）分別組織了教師線上教學培訓。面對“停課不停學”的要求，各級教育行政部門、教研部門和中小學校迅速做出反應，絕大多數(shù)教師培訓后上崗，為線上教學的順利開展奠定了基礎。

      

線上教學前，學校做了很多準備，包括“組織教師開展線上教學培訓”（61.91%）、“制定線上教學方案、統(tǒng)籌安排教學活動”（53.6%）、“組織教師開展線上集體備課、聽評課等教研活動”（49.16%）、“篩選和審核教學資源”（46.76%）、“遴選教學平臺”（46.53%）、“組織教師制作校本教學資源”（46.16%）等。為使教師能夠快速適應線上教學，絕大多數(shù)學校進行了充分的準備。

     

絕大多數(shù)教師課前能做好基本教學常規(guī)準備。另外，還有超過半數(shù)的教師提前下發(fā)資源包、批改預習作業(yè)，采用了翻轉課堂的教學模式，這是教師在教學實踐層面的可喜進步。

     

教師線上教學期間遇到技術問題，可以獲得學校技術支持服務團隊（62.44%）、區(qū)縣級技術服務團隊（41.37%）、市級技術支持服務團隊（34.04%）以及企業(yè)技術支持服務團隊（19.59%）的技術保障服務。本次線上教學，在省電教館的指導下，各地各級各類技術服務團隊發(fā)揮了巨大的支撐和保障作用，涌現(xiàn)出了雞西市信息中心“以信息技術支撐線上教學”、綏化市教育局“以培訓提升教師團隊線上教學能力”、哈爾濱市松北區(qū)教育局“數(shù)據(jù)支撐精準技術服務”，哈爾濱市南崗區(qū)小學信息技術名師工作室“利用微信公眾號定時推送課程，服務學生線上學習”、哈爾濱市平房區(qū)教師進修學校電教部“微課程解決線上教學大問題，服務教師線上教學”等一大批優(yōu)秀的技術支持線上教學的典型案例。

     

學習管理者也采用不同的方式進行教學常規(guī)管理，比如“課后與教師在線交流指導”（61.28%），“學校領導在線巡課”（59.65%），“課前審核教案、課件、學案、習題、微課、資源包等”（58.88%），“聽取學生、家長反饋”（54.38%），“學校根據(jù)線上教學情況及時總結調整”（48.25%），“及時總結好的做法，引導教師組內(nèi)在線交流”（47.46%）。根據(jù)線上教學特點，學校管理者創(chuàng)造性想出很多管理辦法，富有成效。

     

圖6  教師參與教研的主要方式

線上教學以來，教師參與教研活動比例最高的兩項“線上集體備課”（64.39%）、“線上聽評課”（54.96%）都是學校組織的，說明校本教研是線上教學期間教師教研的主要方式。50.88%的教師參與了自發(fā)組織的交流活動，說明面對新問題、新情況時，同伴互助是教師獲得幫助的第二個重要渠道。還有40.59%的教師選擇了“參與區(qū)域內(nèi)組織的集體教研”，說明部分區(qū)域的教研部門也積極參與了線上教學的指導工作，但覆蓋面還不夠廣。

     

從家校溝通看，92.33%的家長反映“學校和教師主動與家長聯(lián)系并溝通了當前線上學習的注意事項和相關安排”，這說明學校和教師工作做得比較細致，得到了家長的認可。

     

從家長對線上教學的滿意度看，77.85%的家長對學校開展的線上教育表示“非常滿意”或“比較滿意”。

綜上所述，“新冠肺炎疫情”雖然事發(fā)突然，但教育部、省教育廳“停課不停學”的文件下發(fā)后，在省教育廳和黑龍江教師發(fā)展學院系列指導意見的及時指導下，各級教育行政部門、教研部門、電教部門和中小學校迅速做出反應，形成詳細工作預案，做出有條不紊安排。在省教育廳及各級教育行政部門的積極協(xié)調下，在各大運營商的積極擴容下，網(wǎng)絡卡頓現(xiàn)象比較少。至此線上教學過去了四周，進展順利，成效顯著。

通過對四個層面問卷調查的對比和歸類分析，發(fā)現(xiàn)本次線上教學存在如下問題。

       

從對線上教學的認識看，64.5%的教師和67.6%的管理者還沒有認識到線上線下混合式學習是未來的學習方式，線上教學是學校和教師必須面臨的挑戰(zhàn)之一。這種認識決定了相當一部分教師和學校管理者在做這項工作時是被動的。 

     

與學校管理者和教師的認識形成反差，在對待線上學習的態(tài)度上，81.38%的學生選擇“非常喜歡”或“比較喜歡”。極不喜歡的僅占2.37%。

數(shù)據(jù)對比顯示，當部分教師、學校管理者對線上教學持懷疑、否定或者觀望態(tài)度的時候，學生對線上學習卻普遍表現(xiàn)出接納態(tài)度，教育者和被教育者對待線上教學的態(tài)度形成反差。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，和學生“數(shù)字原住民”的身份有關，他們從小在網(wǎng)絡的環(huán)境下長大，線上學習早已是他們生活的一部分，接受比較快。作為管理者和教師要關注和重視這樣一個反差，自身快速做出調整，基于學生的需求調整教學方式和教學策略。

為了解學校和教師在線上教學前教育信息化應用的經(jīng)歷和能力，我們也對學校管理者和教師進行了相關問詢，結果不容樂觀。

     

從線上教學前學校對教學工具軟件的應用情況看，66.72%的學校對于教學工具軟件是熟悉的。還有33.28%的學校（約占三分之一）“基本不使用”或“只在公開課或教學比賽的時候使用，常態(tài)課不太使用”，這部分沒有應用基礎的學校在本次線上教學中必將受到嚴峻的考驗。

     

從疫情爆發(fā)前學校線上教學、教研的開展情況看，能“常態(tài)化開展”的僅占39.86%，“偶爾開展”和“教師自發(fā)開展”的占比36.73%，還有23.41%的學?！皼]有開展”。

兩組數(shù)據(jù)對比說明，學校對教學工具軟件、教學平臺的應用整體水平偏低，對教學工具軟件的應用好于對平臺的應用。對平臺的應用，我省學校和教師還處于比較初級的階段，這次“停課不停學”，突然變成“主播”的教師表現(xiàn)出了諸多不適應。

從對家長的調查發(fā)現(xiàn)，家長認為影響孩子線上學習效果的最主要因素，是“孩子的自主學習能力和自控性”（44.68%）。學校管理者也認為，當前制約線上教學開展的主要因素，是“學生自控能力差，不能在無監(jiān)管環(huán)境下完成線上學習”（48.94%）、“學生自主學習能力不足”（43.38%）。

     

但從學校當前采用的線上教學方式看，僅有28.4%的學校管理者選擇了學生自主學習，說明學校管理者還沒有充分認識到線上教學期間引導學生自主學習的重要性。

     

從教師的教學方式看，僅有45.48%的教師“指導學生自主學習”。說明教師對指導學生自主學習還沒有引起足夠的重視。而在給學生提供了資源、直播、輔導之后，如果沒有給學生足夠的自主學習指導或引導，會降低學生的學習效果。線上教學的特點決定了，教師的教學需要通過學生自主學習而發(fā)揮作用。

     

從學生線上學習需要的幫助看，排在第一位的是“需要更多的自學資源，比如重難點的講解微課、知識點小視頻、自主學習任務表、自學課件等”（57.46%）；排在第二位的是“老師對自己作業(yè)的及時批改和具體指導”（32.62%）；排在第三位的是“本班授課老師的直播教學”（27.42%）。這組數(shù)據(jù)和教師的認識存在很大差別。學生對教師的需求最多的是教師為自己提供自主學習支架，教師講解已經(jīng)被排在第三位。而教師一直的努力方向是如何把課講得更明白，所以了解學生，才能做出適切的教學安排，才能取得更好的教學效果。

新冠肺炎疫情爆發(fā)突然，教育信息化毫無征兆地被推到了風口浪尖。疫情讓我們清醒認識到，我省無論從硬件建設、軟件應用還是師生的信息素養(yǎng)都面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，線上教學讓我們更加清醒地瞄準下一步工作的著力點。

從來沒有一個時刻，“平臺”這個詞離我們的需求如此近。本次線上教學，我省的學校大多選擇了騰訊、釘釘、浙江萬朋、希沃等企業(yè)平臺，教學應用百花齊放。

     

在對教師的調研發(fā)現(xiàn)，教師對企業(yè)平臺總體滿意度比較高，但也有53.88%的教師認為企業(yè)“平臺缺乏遠程監(jiān)控功能，無法掌控、管理和監(jiān)督課堂紀律”，51.43%的教師認為“平臺互動功能薄弱，師生、生生互動受限”，41.98%的學生認為“線上教學中無法及時反饋學生的掌握情況”，41.93%的教師認為“平臺容量有限，不能承受大批學生同時上課，共同使用時不夠流暢”。由占比前四位的數(shù)據(jù)能看出，教師把平臺的互動性看成第一位的需求，而現(xiàn)在企業(yè)的平臺大多是會議系統(tǒng)，不是針對教學設計，應對中小學線上教學，其互動功能、對學生學習的監(jiān)管功能還不能完全滿足教師需求。也有個別企業(yè)平臺互動性、監(jiān)控性比較好，疫情過后可能要回歸收費模式，如果鼓勵學校應用，也需要有相應的政策鼓勵與支持。所以，疫情災難不一定都是壞事，某種意義上說，也是對我省教育信息化的一次重要推進，我省教育信息化的發(fā)展需要加快各級平臺建設。

疫情期間線上教學，使我們深切感受到了，公共、免費、公益資源建設的重要性。

       

調查發(fā)現(xiàn)，我省57.4%的學校線上教學資源來自于“國家資源平臺提供”，47.73%的學校線上教學資源來自于學校校本資源，43.96%的學校線上教學資源來自于“地市、縣區(qū)錄制的名師優(yōu)課資源”。教師自行網(wǎng)上搜索、篩選資源和教師過去積累的資源也占有一定的比例。今后教學中，隨著對學生自主學習重要性的認識、實踐不斷深化，如何為學生提供學習支架成為教師必須要面對和解決的問題。資源就是教師給學生學習提供的重要支架之一。所以從全省頂層設計和布局上，下一步資源的篩選、創(chuàng)生和政策制定應該成為重點。

一是抓實集體備課。線上教學期間，雖然學校管理者、教師彼此不見面，但是隨著一些平臺的啟用，網(wǎng)絡教研已經(jīng)變得非常便利。這階段對教材、教法、學法、教案、學案、平臺、工具、軟件、學情等內(nèi)容的研究變得非常迫切，很多教師在線上教學的過程中產(chǎn)生很多問題急需解決，所以越是這個時候越要抓實集體備課，向教學常規(guī)管理要質量。

二是推進智慧教學。建議中小學校借線上教學之機，充分挖掘平臺、軟件的功能，并把它和學校的教學做一個融合性思考，找到信息技術與教育教學深度融合的路徑，推進學校的智慧教育發(fā)展。建議學校引導教師采用翻轉課堂的模式，對課前、課中、課后提出具體明確的要求，讓翻轉課堂在學生線上學習中發(fā)揮最大的效用。

三是跟進輔導答疑。統(tǒng)一的課程資源只能解決通識性問題，每個學校每個學生還有具體的學情，建議各地把輔導答疑納入集體備課，在研究課程資源的基礎上，充分預設問題，對線上教學做好查漏補缺。

四是加強學生管理。做好線上教學的前提首先是學生每天要出現(xiàn)在“線上”，所以對學生的考勤、監(jiān)督、管理非常重要，學校和教師要有管控措施，確保學生每天堅持線上學習。否則，學校正式開學后，學生之間會拉開更大的差距。

五是優(yōu)化教務管理。線上教學期間，各?；谌斯ぶ悄堋⒋髷?shù)據(jù)的教學管理、教務管理變得尤其重要，它是確保教學常規(guī)落實到位的基本載體。而平臺的及時反饋和數(shù)據(jù)留痕恰恰為教務管理提供了便利，要用好平臺數(shù)據(jù)，探索精準管理。

     

從教師對線上教學沒有達到預期效果的原因分析看，33.9%的教師認為“缺乏線上教學的設計和組織教學經(jīng)驗”，30.77%的教師認為“傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對線上教學模式不適應”。直指教師的短板和軟肋。

     

從教師希望得到的指導和幫助看，比例最高的依次是“如何指導學生開展自主學習”（44.08%）；“如何短時高效完成教學，達到預期效果”（43.17%）；“如何做好學生學習情況的反饋、評測和督導”（42.08%）；“如何組織和開展線上教學的互動”（41.49%）；“如何熟練使用線上教學平臺和學科教學工具”（38.67%）。從這些數(shù)據(jù)看，教師的需求大多集中在信息技術與教育教學的深度融合，做好教師信息素養(yǎng)培訓迫在眉睫。

下一步，全省要結合《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）文件精神，做好校長信息化領導力培訓、教師信息化教學能力培訓和培訓團隊信息化指導能力培訓，為基層培養(yǎng)精教學、懂管理、能指導、長技術的深度融合型、復合型人才。

多年來，教育信息化的投入總是想到機房、電腦、電子白板、投影儀、錄播教室等等，走到今天，當基本設備已經(jīng)能夠滿足教學需求的時候，再去更新?lián)Q代意義已經(jīng)不是很大，再好的設備3-5年就滯后、淘汰，我們沒有能力永遠追新。教育信息化關鍵是人的信息化，人的信息化關鍵還在于通過教學軟件應用來實現(xiàn)，通過信息技術與教育教學深度融合應用來實現(xiàn)。所以，下一步各地應該在軟件投入、應用方面做出探索，如何通過區(qū)域平臺讓購買的軟件服務利益最大化是我們要探討的一個課題。