前期調(diào)研
力求做到有理有據(jù), 有公信力
1.深入一線。假如一位校長(zhǎng)不深入一線, 怎能對(duì)自己倡導(dǎo)的教學(xué)模式、管理策略等是否促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)表有理有據(jù)的獨(dú)特看法。筆者堅(jiān)持代課, 深入教師課堂聽課, 每周參與教務(wù)處的周檢查活動(dòng)和教研組的聽評(píng)課活動(dòng), 并每學(xué)期上示范課。
2.公平考試。同年級(jí)教師交叉監(jiān)考、流水閱卷、申請(qǐng)復(fù)核, 保證成績(jī)的真實(shí)性。
數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
力求做到一目了然, 有比較力
1.層次對(duì)比。同年級(jí)以班級(jí)、學(xué)科為單位呈現(xiàn)考試優(yōu)分率、及格率、低分率等各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo), 為分析各層次存在的主要問題、研究改進(jìn)措施提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
從表1不難看出, 一 (3) 班語文綜合得分較低。從答卷情況來看, 學(xué)生在答題細(xì)節(jié)上缺乏規(guī)范性, 如書寫時(shí)掉一筆、減一筆的情況較多, 這樣的扣分比較嚴(yán)重。通過談話了解:不是學(xué)生智力出了問題, 而是教師平時(shí)批改作業(yè)時(shí)不嚴(yán)格要求導(dǎo)致問題出現(xiàn)。
2縱向?qū)Ρ?/strong>。將各年級(jí)的各科考試成績(jī)與過去同年級(jí)各科成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。
3.橫向?qū)Ρ取?/strong>將班級(jí)學(xué)科成績(jī)與全縣市區(qū)域同規(guī)模、同水平成績(jī)進(jìn)行對(duì)比, 讓教師清楚自己的教學(xué)水平處在一個(gè)什么樣的水平, 才能準(zhǔn)確定位、科學(xué)制定目標(biāo), 以有效提高教學(xué)水平。
4.專項(xiàng)對(duì)比。針對(duì)教師教學(xué)中采用的獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想, 抽取某一項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比, 為學(xué)校推廣這一思想和方法提供主要依據(jù)。比如, 學(xué)校五 (1) 班語文教師每周拿出一節(jié)語文課供學(xué)生閱讀, 在閱讀課上著力培養(yǎng)閱讀興趣、快速閱讀能力, 每個(gè)月都要在班上進(jìn)行讀書漂流活動(dòng), 每學(xué)期都要上課外閱讀鑒賞、推介課。這樣做有沒有影響語文考試成績(jī), 到底值不值得推廣?筆者將此位教師語文閱讀與習(xí)作的得分進(jìn)行了專項(xiàng)對(duì)比 (見表2) , 優(yōu)秀的成績(jī)讓其他同學(xué)科教師心服口服。
5.標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比。每一個(gè)學(xué)科都有學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 校長(zhǎng)應(yīng)該熟悉并了解學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的方式或題型, 每個(gè)年級(jí)選一科對(duì)試卷具體分析, 讓教師明白到底是哪一項(xiàng)影響了整體成績(jī), 然后有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。
適時(shí)點(diǎn)評(píng)
力求做到客觀公正, 有穿透力
數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的目的并不是讓教師僅知道結(jié)果和排位, 而是為客觀點(diǎn)評(píng)提供數(shù)據(jù)支撐, 最終達(dá)到通過點(diǎn)評(píng)認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變工作態(tài)度、改進(jìn)工作方法, 切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
表1 潛江市后湖小學(xué)2018年秋季一年級(jí)語文期中檢測(cè)數(shù)據(jù)表
表2 潛江市后湖小學(xué)2018年秋季五年級(jí)語文期中閱讀、習(xí)作檢測(cè)數(shù)據(jù)表
1.弘揚(yáng)正能量。在優(yōu)秀的數(shù)據(jù)面前, 無論你用什么語言表揚(yáng)一位教師, 其余教師都會(huì)心服口服?！罢Z文張順芳老師, 接手一個(gè)新班級(jí), 過去有幾個(gè)學(xué)生從未做作業(yè), 張老師想盡一切辦法, 個(gè)別輔導(dǎo)、安排小老師, 今年這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)位數(shù)的突破, 比學(xué)班風(fēng)就這樣形成了, 低分率由15%降低到0%, 學(xué)科成績(jī)排到全年級(jí)第一, 算是一個(gè)奇跡!”“英語孫德琳老師努力學(xué)習(xí), 從不為學(xué)生補(bǔ)課、從未擠占一節(jié)課, 連續(xù)五次調(diào)考, 學(xué)生英語成績(jī)總是全市前列, 這就是教改的奇跡!”“科學(xué)姚治美老師, 每節(jié)課前精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材, 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 這就是在調(diào)考中從未落后前五的制勝法寶!”
2.建議型批評(píng)。當(dāng)數(shù)據(jù)對(duì)比呈現(xiàn)在面前時(shí), 你倘若采用建議型的客觀語言批評(píng)某位教師時(shí), 他不會(huì)有抵觸行為?！暗湍昙?jí)數(shù)學(xué)題不是你會(huì)不會(huì)的問題, 倘若你主動(dòng)走進(jìn)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂, 稍稍改變你的教學(xué)方法, 課堂上不放任自流, 絕不至于及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同年級(jí)水平!”“你在自己的教學(xué)質(zhì)量分析中多次責(zé)怪這屆學(xué)生基礎(chǔ)差, 為什么不思考自己的教學(xué)行為是否存在問題。所有的課從未主動(dòng)備, 都是借助電腦下載, 下載之后從未認(rèn)真看一遍, 上課隨意性太強(qiáng), 同樣的學(xué)生英語、語文為什么能遙遙領(lǐng)先, 難道你不應(yīng)該為你的隨意性買單嗎?”
3.欣賞型鼓勵(lì)。對(duì)于一些剛上崗的年輕教師, 教學(xué)業(yè)績(jī)與優(yōu)秀教師相比還存在一定差距。針對(duì)這種情況, 校長(zhǎng)一方面應(yīng)要明白年輕人平時(shí)工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇, 只是經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法欠缺, 相信勤能補(bǔ)拙, 教學(xué)發(fā)展有上升空間。另一方面一定要欣賞他們那些值得發(fā)揚(yáng)與堅(jiān)持的做法, 鼓勵(lì)他們更上一層樓, 并積極表態(tài)學(xué)校將會(huì)給予他們幫助與支持, 讓他們看到希望, 找準(zhǔn)前進(jìn)的路徑, 獲得職業(yè)幸福感。
反思管理
力求做到自我剖析, 提高認(rèn)可度
教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)同時(shí)也是為管理者提供反思的。學(xué)校校長(zhǎng)要勇于暴露管理中的問題, 比如, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的重心抓實(shí)了嗎?各方面工作的兼顧做到位了嗎?對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具體采取了哪些有效措施?
比如, 在2017年秋季期中檢測(cè)后, 筆者針對(duì)新教師的綜合質(zhì)量普遍較低這一事實(shí), 提出了在管理新教師上學(xué)校不作為的問題, 諸如培訓(xùn)沒有針對(duì)性, 示范次數(shù)較少, 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)缺乏等, 并提出了新教師快速提升的三個(gè)舉措, 即要求新教師每周聽一節(jié)部?jī)?yōu)課, 學(xué)校骨干教師每周為新教師上一節(jié)示范課, 教研組長(zhǎng)每周指導(dǎo)新教師備一節(jié)課。通過一年多的堅(jiān)持, 這些新教師教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高, 在2018年潛江市首屆創(chuàng)新大賽中各科均獲得了一等獎(jiǎng)。
直面問題并切實(shí)提出有效的措施, 校長(zhǎng)的工作一定會(huì)得到認(rèn)可。學(xué)校發(fā)展也一定會(huì)眾人拾柴火焰高, 學(xué)校的改革也定會(huì)一帆風(fēng)順。
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