萬(wàn)物皆有法，學(xué)校問(wèn)題不斷是因?yàn)闆](méi)“法”！再不能“稀里糊涂探索”，而要“系統(tǒng)設(shè)計(jì)和打磨”！
所以，即便校長(zhǎng)每天忙碌于學(xué)校日常的管理，忙著帶老師去“課改”名校觀摩，忙著學(xué)來(lái)那所謂的“模式”“套路”……學(xué)校也沒(méi)有變得更好！
課改名校，之所以令我們羨慕，是因?yàn)樗麄儞碛幸徽捉?jīng)過(guò)“系統(tǒng)思考”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而并非表面的光鮮和別人的追捧。這套“系統(tǒng)思考”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，源于好校長(zhǎng)具備的“系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力”。
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何為校長(zhǎng)系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力
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首先我們談?wù)労螢橄到y(tǒng)？我們說(shuō)有三個(gè)人就可以成為一個(gè)系統(tǒng)。比如在一個(gè)企業(yè)里有高層，中層，基層員工。如果企業(yè)的框架你不想改變，而高層想改變，那么必須要中層和基層的配合。如果缺少了兩者的配合，那么這個(gè)框架就會(huì)改變！這就是系統(tǒng)。
一
什么是系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力：
系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力簡(jiǎn)單的說(shuō)就是系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者需要的能力。系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者就是在不同的情景下能夠催化更大范圍內(nèi)系統(tǒng)改變的個(gè)人。為了真正解決系統(tǒng)的問(wèn)題，我們需要不同的組織，不同的行業(yè)，而且不同層級(jí)的，各個(gè)相關(guān)的伙伴都進(jìn)入到這個(gè)共創(chuàng)的過(guò)程。怎么促進(jìn)這種合作，便要靠系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者需要的能力了！這就是系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力。
一
什么是校長(zhǎng)系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力：
就是校長(zhǎng)作為系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者要具備的在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中影響全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。
作為校長(zhǎng)的你一定了解，校長(zhǎng)的身上多重工作加身，他既是學(xué)校的管理者，又是學(xué)校的建設(shè)者，還是學(xué)校師生的服務(wù)者。
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多重身份的校長(zhǎng)怎樣提高系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力
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首先我們校長(zhǎng)一定要清楚，你的學(xué)校正在面臨怎樣的問(wèn)題，找出問(wèn)題的根本才能更好的解決。
學(xué)校理念文化和實(shí)踐操作兩張皮？口號(hào)喊的響亮，但是實(shí)際操作中卻總是和理念對(duì)接不上。
學(xué)校辦學(xué)碎片化？沒(méi)有一套系統(tǒng)的辦學(xué)理念，更別談系統(tǒng)管理了！
課程開(kāi)設(shè)很多很雜亂？國(guó)家提出什么新項(xiàng)目課程，立馬開(kāi)設(shè)，沒(méi)有一個(gè)整體清晰的課程規(guī)劃。
教師倦?。抗ぷ鲿r(shí)間久點(diǎn)的老師，出現(xiàn)教辭職大潮？教師沒(méi)有教學(xué)激情？
課堂沉悶、上課氣氛難以調(diào)動(dòng)、學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
這些問(wèn)題常常出現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)中，但是對(duì)于你來(lái)說(shuō)，你沒(méi)有真正意識(shí)到，你們的教學(xué)中到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。所以你參加了很多培訓(xùn)課程，做了許多變革，把別人學(xué)校做的好的地方，統(tǒng)統(tǒng)拿到自己學(xué)校實(shí)施，但你的學(xué)校仍然沒(méi)有大的起色。根本原因在于沒(méi)找到問(wèn)題的本質(zhì)所在。
那么作為校長(zhǎng)的你，就要充分發(fā)揮你的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力！從行為，能力，情緒，心智，身份定位這幾個(gè)層面做出系統(tǒng)的改變！
徹底拋下你的“拿來(lái)主義”，潛心研究自己學(xué)校的特點(diǎn)，構(gòu)建屬于自己學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值體系。
摘掉“官帽子”，做好一校之大家長(zhǎng)，關(guān)注服務(wù)好每一位教師，構(gòu)建屬于自己學(xué)校的團(tuán)隊(duì)文化
打開(kāi)“學(xué)校大門”，讓更多先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想涌入你的學(xué)校，構(gòu)建屬于自己學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。
在改革的路上
單單只靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量
是行不通的
他勢(shì)必需要借助外力
來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題
在這樣一個(gè)開(kāi)學(xué)季
我們?yōu)榇蠹以O(shè)計(jì)了一套完整的研修工程
邀請(qǐng)您在與其他校長(zhǎng)的相互交流中
更好的提升系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力
幫您有針對(duì)的完成學(xué)校的建設(shè)和改革
一.研修對(duì)象
中小學(xué)一線校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)
二.研修目標(biāo)
以探究學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐為目的，為你量身定做培養(yǎng)方案！
三.課程特色
以校長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)四大模塊課程分別為：
1“雙導(dǎo)師引領(lǐng)”專門為你設(shè)計(jì)的課程
依托多年來(lái)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與理論，為您配置雙導(dǎo)師。
——“雙導(dǎo)師”入校評(píng)估診斷，為你量身定做培訓(xùn)，極致持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)
我們有強(qiáng)大的導(dǎo)師陣容，經(jīng)過(guò)入校診斷之后，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念體系，育人體系，管理制度體系，課程設(shè)計(jì)能力，課堂創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)估，協(xié)助學(xué)校撰寫發(fā)展規(guī)劃。
——-基于學(xué)校問(wèn)題的“小課題研究”，導(dǎo)師為你把脈
基于評(píng)估診斷，確立基于學(xué)校問(wèn)題的小課題研究，制定研究計(jì)劃。理論導(dǎo)師“線上線下”整個(gè)學(xué)期跟進(jìn)課程研究全過(guò)程，形成課題報(bào)告或研究文章。
2同行校長(zhǎng)共同交流學(xué)習(xí)
以群體合作的方式進(jìn)行，研究的過(guò)程是校長(zhǎng)合作參與和相互學(xué)習(xí)，有效借鑒理論指導(dǎo)和外部借鑒的過(guò)程。我們每月一期專題培訓(xùn)研討。從6大維度24個(gè)項(xiàng)目出發(fā)，全面關(guān)注，引領(lǐng)全國(guó)中小學(xué)改革！
3名校參訪
清華附小。清華附小在全國(guó)學(xué)校的地位，自不用在這里多說(shuō)。他們的課程改革在海淀區(qū)，北京市，甚至其他省市都有著重大影響。
樂(lè)陵實(shí)小。山東省課改名校。學(xué)校濃郁的校園文化，前衛(wèi)的課堂教學(xué)，超前的理念，行為的創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的校長(zhǎng)，都使去參訪的校長(zhǎng)們震撼，佩服。更有很多收獲和感想。
武漢常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)改革示范名校，省市素質(zhì)教育特色先進(jìn)學(xué)校。等等。
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持續(xù)關(guān)注校長(zhǎng)動(dòng)態(tài)
來(lái)這里的校長(zhǎng)將持續(xù)被關(guān)注，我們不存“一錘子買賣”。我們想幫您徹底解決問(wèn)題，更好的完成學(xué)校教育變革。相信在聚光燈下的你，一定有不斷超越自我的動(dòng)力。
您的研究成果會(huì)在全國(guó)交流展示平臺(tái)、校長(zhǎng)會(huì)、央廣網(wǎng)教育觀察頻道等，優(yōu)秀論文成果集結(jié)出版！
四.研修師資
●▏徐啟建，原中國(guó)教育報(bào)刊社人民教育家研究院院長(zhǎng)，全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)總理事長(zhǎng)，成功推出杜郎口中學(xué)、樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)等一大批全國(guó)改革名校
●▏袁桂林：北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)理事。完成過(guò)多項(xiàng)重要科研課題，包括全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題，北京市政府委托的課題研究。
●▏吳晗清，教育學(xué)博士，心理學(xué)博士后，首都師范大學(xué)教授。主要研究：校長(zhǎng)辦學(xué)，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校課程建設(shè)，教學(xué)基本理論，德育。指導(dǎo)多所中小學(xué)學(xué)校質(zhì)量整體提升工程。
●▏陳雨亭，天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所研究員，教育學(xué)博士，天津市高中新課程改革專家組成員，天津市“未來(lái)教育家工程”專家組成員。
●▏劉慧，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)兒童生命與道德教研中心主任，教育部《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員。
●▏?yán)钌拢荷綎|省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，山東首批齊魯名校長(zhǎng)，全國(guó)首屆十大最具影響力校長(zhǎng)，著名課改專家。
●▏?yán)钚銈ィ毫_浮山國(guó)學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)，齊魯名師，全國(guó)傳統(tǒng)文化與教師專業(yè)發(fā)展國(guó)培專家，全國(guó)知名教育學(xué)者。
●▏萬(wàn)玉霞：武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記，校長(zhǎng)。光明日?qǐng)?bào)“2016中國(guó)十大好校長(zhǎng)”武漢市十大有影響力好校長(zhǎng)。
●▏王俊：原江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人。
五.課程安排
模塊
內(nèi)容
形式
備注
入校診斷評(píng)估
針對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)情況進(jìn)行診斷評(píng)估，協(xié)助學(xué)校撰寫發(fā)展規(guī)劃。
“雙導(dǎo)師”入校診斷評(píng)估
雙向選擇導(dǎo)師，撰寫自我診斷報(bào)告。
“基于學(xué)校問(wèn)題”的小課題研究
基于診斷評(píng)估，確立基于學(xué)校問(wèn)題的小課題，制定研究計(jì)劃。
“線上線下”全程跟進(jìn)課題研究全過(guò)程。
形成課題報(bào)告或研究文章。
9月專題培訓(xùn)3天
學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力專題研討
【北京】
講授、研討、名校訪學(xué)、直播錄播
具體安排每期附課程表
10月專題培訓(xùn)3天
信息化能力專題研討
【泰安】
11月專題培訓(xùn)3天
教師教育力專題研討
【武漢】
12月專題培訓(xùn)3天
課堂創(chuàng)新力專題研討
【深圳】
1月專題培訓(xùn)3天
學(xué)生發(fā)展力專題研討
【天津】
2月專題培訓(xùn)3天
課程設(shè)計(jì)力專題研討
【北京】
成果展示
研究成果在全國(guó)研討會(huì)交流校長(zhǎng)會(huì)媒體、央廣網(wǎng)等合作媒體發(fā)布；優(yōu)秀成果結(jié)集出版
校長(zhǎng)會(huì)公眾號(hào)、《校長(zhǎng)會(huì)雜志》、央廣網(wǎng)、全國(guó)論壇等
學(xué)校成果擇優(yōu)刊登。
（注：具體安排通過(guò)實(shí)際調(diào)研后調(diào)整）
六.教學(xué)管理
入學(xué)資料
開(kāi)學(xué)前，向?qū)W員提供詳細(xì)作息時(shí)間表、課程表。
教學(xué)服務(wù)
●▏加強(qiáng)學(xué)員與教師之間的溝通和交流，隨時(shí)將學(xué)員對(duì)教學(xué)的建議或意見(jiàn)反饋給教師，以確保教學(xué)效果；
●▏及時(shí)協(xié)助學(xué)員解決學(xué)習(xí)期間遇到的各種困難。
七.報(bào)名詳情
研修時(shí)間： 2017年9月-2018年2月
研修地點(diǎn)：參照課程安排
