不怒自威
不怒自威是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備素養(yǎng)，它包含了教師的信心、愛心和恒心，彰顯了教師的控制力、領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力，是教師專業(yè)成長最應(yīng)該修煉、最應(yīng)該獲得的能力。
同樣是A班的教師，上課前老師來教室竟有三種待遇：李老師進(jìn)教室后，學(xué)生的吵鬧聲一點(diǎn)都不減，老師只好大喝一聲，才算安靜下來；萬老師進(jìn)教室后，孩子們也依舊吵鬧，但萬老師輕輕敲一下講卓，孩子們就安靜下來；張老師進(jìn)教室后，腳步聲就驚醒了還在吵鬧的孩子，張老師走上講臺(tái)時(shí)，下面就已經(jīng)鴉雀無聲了，這便是不怒自威的魅力。
學(xué)校有一個(gè)班級(jí)特別亂，誰都不愿給他們班上課，自習(xí)課的紀(jì)律只要班主任不在，就亂成一鍋粥，誰都不好使。我們做了一個(gè)行動(dòng)研究，看看不怒自威，是孩子們了解了老師才有的效果，還是豐富內(nèi)涵、底蘊(yùn)造就的個(gè)人獨(dú)特魅力一下子就產(chǎn)生的。這個(gè)班級(jí)的自習(xí)課我們找了三個(gè)年紀(jì)相仿、教齡相近，教學(xué)水平迥異的三個(gè)女教師看管，看看實(shí)驗(yàn)效果：A老師教學(xué)水平一般，管紀(jì)律是弱項(xiàng)，她一進(jìn)教室，孩子們都沒咋注意，繼續(xù)鬧，她喊了幾聲，效果微弱，幾分鐘過后，教室里如沒有教師一樣吵鬧，這節(jié)自習(xí)課就這樣亂下來的；B老師教學(xué)水平比較好，但做班主任時(shí)間不長，管理能力一般，她一進(jìn)教室，學(xué)生有點(diǎn)反應(yīng)，特別是那些最淘氣的孩子先靜下來了，老師在教室里來回走了幾圈，講了要求，孩子們繼續(xù)上自習(xí)，好景不長，幾分鐘過后，教室里嗡嗡聲又起，看不出哪個(gè)孩子聲音大，整體說話，偶爾還有大聲嚷嚷的，老師大聲強(qiáng)調(diào)幾句，教室靜一些，但馬上就恢復(fù)亂象，這節(jié)課就這樣在教師不停吆喝下維系下來，比A老師那節(jié)自習(xí)課有進(jìn)步；C老師德藝雙馨，自信滿滿，她說她有辦法讓這節(jié)自習(xí)課不一般，她一進(jìn)教室，一句話都沒說，環(huán)視了大家一下，孩子們立馬靜下來看她一眼，她又笑了一下，就走下講臺(tái)在教室里踱步，孩子們不知道她葫蘆里賣的什么藥，不敢造次，就認(rèn)認(rèn)真真的上自習(xí)，她走到那些她看起來好鬧孩子的旁邊就停下來，拍拍肩、指點(diǎn)一下孩子課桌上的書本，但依舊不說話，就這樣，45分鐘自習(xí)課就在安安靜靜的環(huán)境下結(jié)束了，下課后，孩子們長出一口氣，紛紛聚一起，研究老師的來路，不怒自威的魅力也在陌生的環(huán)境里奏效了。
不怒自威到底是天生氣質(zhì)呢，還是后天習(xí)得的呢？上面的案例告訴我們，不怒自威有天分，但更多的是后天習(xí)得，基于學(xué)習(xí)、源于愛心、長于累積。一個(gè)沒有底蘊(yùn)、不學(xué)無術(shù)者，在多的“甚眼毛”也無濟(jì)于事，孩子們最終會(huì)淘汰你的。
基于學(xué)習(xí)，說的就是教師的專業(yè)成長。老師一天不學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在課堂上洞察；老師一年不學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)從眼神里洞察；老師十年不學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)從背影里洞察！學(xué)習(xí)其實(shí)是顯于言、隱于神、藏于形的行為，不是非得張口才會(huì)露餡，也不是非得對(duì)視才露餡，一個(gè)背影就會(huì)現(xiàn)出原形，教師真的是一天不成長就會(huì)被淘汰的職業(yè)。教師的學(xué)習(xí)力構(gòu)成了不怒自威的學(xué)習(xí)情愫。
源于愛心，說的是教師的職業(yè)道德修為。老師是不是愛學(xué)生、是不是能包容學(xué)生、是不是處處為學(xué)生考慮，他的一笑一顰、一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)暴露無余，教師只要在學(xué)生面前出現(xiàn)，他的內(nèi)心世界就會(huì)被孩子們窺視的一覽無余。教師的滿滿愛心構(gòu)成了不怒自威的情感基礎(chǔ)。
長于累積，說的是教師長年累積的深厚的文化底蘊(yùn)和濃濃的人文情懷。一個(gè)老師是不是有積累，孩子們?cè)谒霈F(xiàn)的一剎那，就會(huì)猜出八九不離十，面對(duì)亂哄哄的自習(xí)課場(chǎng)面，老師的情緒一下子就會(huì)反饋出他的積累，他的人文情懷。教師深厚的文化底蘊(yùn)和人文情懷構(gòu)成了不怒自威的底氣。
教師是一個(gè)需要信度支撐的職業(yè)，不怒自威便是教師職業(yè)信度的試金石、是教師終生從教的底氣所在。不怒自威是教師專業(yè)成長中管理素養(yǎng)的核心特質(zhì)，每個(gè)教師都應(yīng)該努力追求。
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