摘 要
會學習的人學習效率高、成績好是因為使用的方法得當，而且會運用策略。新的課程標準提出了外語學習要運用元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。本文根據(jù)成功學習者的實踐梳理和總結了有效的英語語音、語法、詞匯和聽、說、讀、寫等學習策略，介紹給英語學習者，期望對他們發(fā)展外語學習能力有所幫助。
學會學習是人的一個必備的重要素質。聯(lián)合國教科文組織于20世紀70 年代初就指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。而掌握學習策略成了衡量學會學習的重要標志?？蒲谐晒羞@樣的統(tǒng)計：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。這說明，掌握學習策略能夠提高學習的效果：減輕負擔、減少困難、促進學習潛能的發(fā)展，提高學習效率。
學習策略不同于具體的學習方法，而是學生為了有效學習和發(fā)展所采取的各種行動和步驟。新高中英語課程標準提出了4個基本的學習策略：元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。元認知策略是指學生為了提高英語學習效率， 能夠制定計劃，實施并進行監(jiān)控、反思、評價和調整學習過程的策略。認知策略是為了完成具體學習任務采取的步驟和方法，它涉及到一系列的心理活動（注意、遷移、類比、聯(lián)想、推理、概括等）。交際策略指爭取交際機會，維持交際， 提高交際效果所采用的各種策略（合作學習，自我獨白，廣交筆友，非言語交際等）。情感策略是指學生為了保持積極的學習態(tài)度而采取的策略（激發(fā)興趣、信心、毅力、意志、樂觀精神等）。課標將這些學習策略分成級別列入了各個學段的教學內容，以便切實貫徹到教學的過程之中。學生要懂得怎樣學習，并且具有終身學習的能力。
本文中，我根據(jù)多年的研究將有效的語音、語法、詞匯和聽說讀寫學習策略加以總結并分述。
語音學習策略
1. 模仿錄音，檢測對比
充分利用少年兒童模仿力強的優(yōu)勢，讓他們聆聽模仿錄音，并通過老師指導、同伴糾音，特別是網(wǎng)絡教學語音識別系統(tǒng)檢測，提高語音水平。
2. 知識技能，融合學習
結合聽、說、讀等訓練語音、語調， 并結合詞匯學習，掌握拼讀規(guī)則，培養(yǎng)“見其形知其音，聽其音知其形”的能力。
3. 學習規(guī)則，提升音質
學習音標和拼讀規(guī)則，迅速提高獨立學習詞匯能力；學習和掌握朗讀技巧提高聽音、辨音和切分聲音，解決歧義的問題。另外，利用語音口形圖針對不同地區(qū)學生發(fā)音的困難與問題，提出糾音的方法。
4. 敢于交流，辨別口音
敢于與操英語的本族人士交流，并利用音頻和視頻資源識別英式、美式英語，以及澳洲、加拿大、新西蘭等不同的英語。
5. 背誦詩歌，吟頌歌唱
教材，特別是網(wǎng)絡資源中大量的詩歌，包含了豐富的語音信息，如連讀、同化、不完全爆破、節(jié)奏的抑揚頓挫等， 學生可選擇自己喜愛的詩與歌曲吟唱， 這對提高語音可起到事半功倍的效果。
6. 表演戲劇，獨白對話
青少年喜歡表演，從課本劇到經(jīng)典劇，如King Lear, The Merchant of Venice, Pygmalion 等，學生首先要理解和背熟臺詞，語音語調要求純熟，語言表達充滿感情，加上表情、動作，不僅讓學生體驗到運用外語的成就感和樂趣，而且會大大促進其語音水平的提升。
在中國這樣的大國，學習英語缺少英語語言環(huán)境，而且母語與英語差異性較大，如何利用漢語拼音減少母語干擾英語學習，并且充分利用母語學好英語，是個棘手的問題。然而，我國已有學者研究出了切實可行、卓有成效的辦法。其中突出的是馬承的“直呼式韻律英語教學法”。這種方法主要用于解決低幼兒童認字的問題。馬老師主張強化字母在單詞中的讀音，淡化字母名稱音，如bag，不讀/bi: ei d3i:/, 要直呼b/b/ a/?/ g/ ɡ/—bag /b?ɡ/。他主張“字母、音素、音標三位一體”教學，認為最重要的是字母在單詞中的讀音，即音素，并引出音標，研究字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系和依存關系，再形成“音不離詞， 詞不離句，句不離文”的多維空間，分別學習輔音和元音字母的讀音，辨別音標，后拼單詞，再由詞到句，由句到文。此外，還有章兼中等研究直接拼音，也編寫了教材，在上海等地實驗，取得了豐富的經(jīng)驗。
語法學習策略
我國學生英語語法學習成功的經(jīng)驗較多，值得介紹的學習策略有以下5個：
1. 利用課本中的語法資料和語法書歸納、小結已學的結構，進行分類、對比，加深理解，提高對語法規(guī)則和用法的認知度。
2. 將語法學習與詞匯學習相結合。由于詞具有語法特性，通過學習詞塊（詞的搭配）就可不費力地學到語法。譬如與as有關的詞塊as well, as for, as if, as long as, as + adj./adv.+ as, as + clause。又如學習與seem 有關的詞塊seem confused, seem to be late, It seems that he won’t come 等實際上是在學習過去分詞、不定式和先行詞it代替后置的主語從句。索恩伯里（Scott Thornbury） 把這種語法學習稱作自然語法（Natural Grammar）。
3. 通過在語境中說、讀、寫的大量實踐，從而在運用中提高語法的準確和熟練程度。
4. 口誦、手記含有所學語法結構的佳句、格言，如Right living is better than rich living. Everyone who exalts himself will be humbled, but whoever will humble himself will be exalted.
5. 記錄和分析自己常犯的語法錯誤，對比漢、英語結構，找出規(guī)律，減少錯誤。例如許多人不清楚在哪些動詞后作賓補的不定式不帶to，經(jīng)過對錯誤的分析，用“八字言”——一感feel；二聽hear, listen to; 三讓have, let, make; 四看see, look at, observe, watch，就記住了10 個這樣的動詞。
詞匯學習策略
學習詞匯的過程在一定程度上就是和遺忘作斗爭的過程。要促使短時記憶轉為長時記憶，“快速遺忘”變成“永不遺忘”，需要長期不斷地積累。記憶不是輕而易舉的，是比較艱苦的，如何有效地記憶呢？在我的《談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)》一文中，我列舉了10 條對策：
反復接觸（reception and repetition）
加深認知（cognitive depth）
運用記憶（use to remember）
視覺記憶（imaging）
檢索效應（retrieval practice effect）
親身感受（personal feeling）
激發(fā)動機（motivation）
有意注意（conscious attention）
情感深度（affective depth）
記憶訣竅（mnemonics）
除了記憶詞匯的方法，學生需要掌握以下詞匯學習策略：
1. 大量聽讀積累詞匯
善于從聽讀活動中復習舊詞和習得新詞，因為學習者可以在語境中觀察詞匯是怎樣運用的，擅長通過上下文猜測詞義，如通過文中注釋或憑自己的常識（world knowledge，WK）推斷出詞義。遇到重要單詞、短語和例句要做上標記或記在筆記本上，隨時翻看。
2. 使用詞典學習詞匯
起始年級的學生要學會查字典，高年級的學生要人手一冊英漢雙解詞典。要查那些最活躍、最基本、最常見的詞匯。不能滿足于掌握詞的音、形、義，要借助詞典掌握習慣用語、短語和固定搭配，構詞知識， 詞義、詞性變化、語體、詞頻等。不僅能看懂漢語釋義，也要看懂英語釋義。
3. 自主探究創(chuàng)造方法
根據(jù)自己的認知特點可以摸索出有效的詞匯記憶和學習方法，如看圖法， 可使用生詞卡片，一面是圖，一面是字； 聽音法，聽詞匯錄音仿讀、拼寫并說出詞義；筆記法，將詞匯記入本子上或輸入電腦里；檢測法，和同伴一起互測詞語， 或用網(wǎng)絡測試平臺操作；分類法，可根據(jù)詞義、拼法、詞性等歸類，形成網(wǎng)絡， 聯(lián)想記憶。方法多種多樣，也不要排斥背記法。實際上，很多人有了良好的語言基礎后， 突擊背記SAT、TOFLE、IELTS詞表也是有效的，這已被那些在出國考試中取得優(yōu)異成績的學子們證實的方法。
4. 聽、說、讀、寫學用結合
詞匯記得再多不會運用也是枉然， 所謂熟能生巧就靠“用”。多聽多讀是理解和吸收詞匯的渠道，而說與寫是運用詞匯表達思想的渠道。因此，打通這四個渠道，詞匯學習的路子就活了。凡是在“英語角”與外國人對過話的，或是在課上當“值日生”用英語做過報告的，或用英語寫過作文的都會感到，會用的詞語才是自己真正掌握了的。
5. 保持動機養(yǎng)成習慣
積累詞匯是一個長期的過程，不可中斷，斷了就會遺忘。這又是一個艱苦的過程，需要有強烈的動機支持自己不停地勤奮努力。所以，要有耐心和恒心，要善于發(fā)現(xiàn)自己的進步，給自己鼓勁，增強信心。其實，只要做到以上四點，形成習慣，詞匯學習成績必然上升，學習的成功感會產(chǎn)生新的動機，使自己樂于付出。
聽的學習策略
認知策略、元認知策略、情感和社交策略對提高聽力都十分重要。認知策略是學習者用以提高聽的語言理解與分析加工的能力的，元認知策略主要指對聽的心理過程的調控和對聽的評估，情感策略指在聽的過程中調控學習情緒以保持良好的心理狀態(tài)，社交策略指雙向或多向交流中需采取的合作、協(xié)商、修補、非語言手段等。具體有以下10 種聽的學習策略。
1. 聽前預測（Predicting）
利用聽前提示（如圖表、聽力練習的問題或活動的任務、言語或非言語提示、表情動作、話題）激活自己已有的知識和經(jīng)歷來預測將要聽到的內容，并使自己的情緒放松，做好聽前的心理準備。
2. 聽時不斷（Continual listening）
單向聽時不可停頓，不求聽清每個字每個句子，要堅持往下聽。不必翻譯， 直接思維。雙向聽時可提問、解釋、澄清、重復以助理解。
3. 借助語境（Contextualization）
根據(jù)重音和語調捕捉關鍵詞語和重點句，根據(jù)上下文猜測詞義、句意。
4. 主旨大意（Main idea）
第一遍聽時必須聽完全文，要根據(jù)話題和預測抓住語篇大意或對話要點。
5. 速記要點（Note taking）
聽時注意細節(jié)， 可用速記法記要點?？捎秒娮有畔⒅械目s略語（a=are， ppl=people，2day=today，4u=for you）， 自己也可創(chuàng)造速記的方法。
6. 推測判斷（Inference）
根據(jù)話語標志（連接詞、轉折語等discourse markers）確定事件發(fā)展的順序和邏輯關系，運用關鍵詞勾畫思維導圖， 幫助自己理解全文或故事的梗概。根據(jù)說話人的語調、身勢語和背景音等，推斷出深層的意思，理解說話人的目的、意圖、態(tài)度和情緒。
7.自主調控（Autonomous monitoring）
獨立使用網(wǎng)絡聽力材料時，可以重復聽、聽重難點，可自我評價，發(fā)現(xiàn)問題和進步，增強信心和動機。
8. 伙伴合作（Collaboration）
與同學組成對子或小組一起聽，完成聽力練習后一起討論，研究錯誤的原因，交流聽力理解過程的思維經(jīng)歷。
9. 聽后反思（Reflection）
檢驗理解程度，評價所聽內容，根據(jù)所聽內容說或寫評語、報告等。
10.開展泛聽（Extensive listening）
培養(yǎng)聽英語的興趣，養(yǎng)成利用一切機會聽英語的習慣。盡管在我國缺乏語言環(huán)境，與上個世紀相比，學英語的條件已無比優(yōu)越。除了有配套的聽力材料， 還有廣播、電視、多媒體和網(wǎng)絡材料。只要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，線上線下高度融合，年輕的“低頭族”們用一小部分時間聽英語就會大大促進英語學習的！
口語學習策略
為了有效地發(fā)展口語能力，學習者要善于使用以下口語學習策略：
1. 練好語音打基礎
發(fā)展英語口語能力需經(jīng)過由模仿、機械操練、交際性活動到自由交談或獨白的過程，學習者對這個過程的長期性、連續(xù)性應有思想準備。要特別重視在起始階段通過模仿原聲帶錄音、朗讀、背誦， 打好語音語調、連讀、失去爆破、節(jié)奏、停頓等朗讀技巧的基礎。
2. 積極參與不怕錯
要“ 膽大皮厚”，不怕犯錯，因為說外語必然會受母語的干擾產(chǎn)生錯誤，而人們就是在不斷犯錯和糾錯的過程中學會外語的。比如She often makes mistakes in speaking. 只有親身經(jīng)歷了錯誤的實踐（忘記在make后加s），才能體驗英、漢語之間的差異。我初學英語時發(fā)現(xiàn)因鄉(xiāng)音的影響，分不清/l, n/, /n, ?/, 常鬧笑話，但我臉皮厚，公開朗讀，主動請同學挑錯，在老師和同學的幫助下不但英語語音有了改進，連普通話也大有改觀。所以，要敢于開口，勇于嘗試，取得進步，樹立信心，積極參與課上的口語活動。
3. 交談講究策略
與人交談時遇到困難不要沉默不語， 要學會使用交際策略。開場時用寒暄語（Hi! Haven’t seen you for ages. How are you?）, 禮貌用語不離口（Sorry. Excuse me. Thank you），遇有難點能繞道（用已學過的簡單英語解釋，或爭取時間思考說，Well, let me see），感到困惑就發(fā)問（Pardon? Could you say it again?）， 想插話別忘說Excuse me，轉話題得用插入語（By the way，do you know …?），維持交談可繼續(xù)(That’s an important point for further discussion. I think …)， 結束交談也要自然（Oh, it’s time for another meeting. I must be going now.），還要會用體態(tài)語和省略語等。
4. 思維表達有深度
課本設計的許多活動都要求動腦思考（brainstorm），如猜謎、兩圖比較差異、用所給的詞語編故事、在絕境中如何逃生、偵探破案、設計項目、發(fā)明機器人、正反觀點陳述和辯論等，需要觀察、分析、推測、判斷、想象、創(chuàng)新等思維能力。學習者應充分利用機會鍛煉自己的思維。就連課本中的問答題也需要思考，不僅敢于回答問題，而且敢于提出問題。古人云：“知而好問，然后能才?！迸c人交互問答，問題應由淺入深，從表層事實， 到深層分析、推理、引申，多用wh- 問題， 特別是why 和how 之類問題發(fā)問。利用一切機會提高自己思維的深度，將來才能在未來社會中具有創(chuàng)新力和競爭力。
5. 同伴合作促進說
善于與人合作，積極參加兩人或多人小組討論或辯論。堅持用英語交談， 分工負責，組長、記錄人、報告人等角色， 各盡其職。在教師的指導和幫助下，切實完成口語任務。課外口語活動（如組織口語活動站、口語競賽、英語表演等） 需有組織地進行，相互督促、檢查、評比， 保證人人參與，共同進步。
6. 充分利用聽讀寫
利用聽和讀吸取語言和信息促進口語表達。在聽和讀時抓住關鍵信息，手寫速記要點，可形成思維導圖，幫助自己思考、理清思路，轉述或復述，訓練自己的思維與口頭表達的能力。特別是就專題發(fā)言時，事先用卡片或紙條寫出要點，可以起到提示的作用，使自己有條不紊地發(fā)表言論。
7. 課外口語不放松
要抓住一切機會練習說英語，特別是性格內向的學生更要有意識地開口說，只要有與老師、朋友和外籍人士交談的機會一定不放過。有了這樣的經(jīng)歷就會知道用英語交流并沒有想象的那么難，而且會使自己非常開心，對口語有興趣，更有信心。另外，還要常就聽和讀的話題作專題發(fā)言，爭取向全班講述，或向同伴、家人、朋友訴說。
8. 評價不斷求發(fā)展
與人交談時，堅持自我評價與同伴評價結合，對自己的口語活動的數(shù)量與質量做出評價。評價內容主要是語音、內容、語言、態(tài)度、流利度等。目的是肯定進步，體驗成功，相互鼓勵。可以利用互聯(lián)網(wǎng)移動教學資源口語測試平臺進行自我評價，這樣可以打消焦慮和害羞感，并且能夠定期不斷檢測，求得發(fā)展。
9. 調整計劃成習慣
制訂口語學習計劃，提出量化要求（如課堂發(fā)言次數(shù)、完成口語作業(yè)、課外口語表現(xiàn)、檢測成績），制成表格。認真實施、檢查、記錄、反思，并適時調整計劃。貴在堅持，養(yǎng)成說的習慣，即使獨自一人也可對著鏡子說英語，注意自己的聲音、表情、手勢、動作，久而久之，越說越好，越說越有興趣和信心， 必定會與啞巴英語永別。
英語閱讀的學習策略
一個成功的英語學習者必定是一位英語閱讀愛好者，也一定掌握閱讀的竅門，即閱讀的策略：
1. 精讀課文，激活思維
根據(jù)語篇話題，開動腦筋，激活自己已有的知識與經(jīng)驗，主動參與主題討論。瀏覽語篇標題、插圖、首段或首句、預測內容。限時快讀全文，了解各段要點，抓住主旨大意。有目的地尋讀，快速找出基本的和特定的語言和文化信息。不滿足于理解文章表層的意思，通過細讀以達到比較深層次的理解，如推斷出作者的目的、態(tài)度、隱含的意思等。
2. 確定文體，分析語篇
根據(jù)應用文、描述文、說明文、敘述文、議論文、詩歌、小說、話劇等不同的文體特點，分析語篇結構、語體特征；發(fā)現(xiàn)語法、修辭的運用，表示指代、并列、轉折、因果、比較、矛盾、變化等； 運用邏輯思維概括、判斷、質疑、思辨、批判進行分析性閱讀，大膽發(fā)表自己的見解。
3. 利用語境，猜測詞義
閱讀中必然會遇到生詞，但不必每個詞都查詞典，可利用上下文、標點符號、文中釋義和自己的常識或世界知識（WK） 及經(jīng)歷等猜測詞義。
4. 學用詞典，掌握工具
詞典是閱讀不可少的工具，碰到文中常見的生詞且難以猜測詞義，便可查詞典。小學生學了字母，便可按照字母順序學著查詞典。如果僅想知道詞義， 用簡易的電子詞典便可，但是要想學習詞的用法，必須用《牛津英漢雙解詞典》《朗文當代英語辭典》等詞典。
5. 自主閱讀，終身不斷
劉潤清說過：“學習外語的主要手段和途徑就是讀書，讀適合自己語言水平的書。只有通過讀書才能深刻認識一種語言?！x個百八十本才好呢！” 他建議多讀小說，因為文學作品有最美麗的語言和最豐富的文化背景知識，文學能讓人感受到人生歷程。此外，還可讀劇本、歷史、游記、傳記、報紙和雜志等。筆者認為，英語水平高的應讀英文報紙，如China Daily, New York Times等，不但會使自己了解世界動態(tài)，還能學到大量新詞。
6. 讀中筆記，讀后小結
邊讀邊記筆記，抄下有用的詞語和精彩的句子，讀幾遍，背一背，是培養(yǎng)語感的好法子，到說話或寫文章時，便不愁無話可說了。還要寫讀書報告或讀后感或書評，這并不容易。開始時僅要求寫一兩句感想，然后逐漸增加，養(yǎng)成習慣，越寫就越會寫了。
7. 評價總結，調整計劃
無論是精讀或是泛讀，每次讀完都可以反思自己的閱讀過程、理解、讀速、讀法等是否與原定的計劃和要求符合， 有何進步與問題，以便及時調整計劃和策略。在進行閱讀總結時，可以自問問題， 將閱讀中的內容與自身的知識、經(jīng)歷、情感、價值觀等聯(lián)系起來。
英語寫的學習策略
學生要克服困難培養(yǎng)英語寫作能力， 必須掌握一套學習策略，養(yǎng)成寫的習慣方能成功：
1. 打好基本功
發(fā)展寫的能力要經(jīng)過一個長期的循序漸進的訓練過程，但關鍵是在英語學習開始時就注意打好字詞句基本功。第一步是書寫字母，重視英文書法，不可寫得歪七扭八，東倒西歪，潦草不清。這不僅影響作文的質量，還有礙一個人良好學風的形成。使用計算機則要有熟練的打字技術。第二步書寫句子，學習使用標點符號、大小寫、縮略詞等。第三步用詞造句，切忌用英、漢語詞與詞對應翻譯，要多用詞塊，既幫助用英語思維，也可避免錯誤。如表示時間的短語at nine o’clock，in a week，in the morning，on Saturday morning, 漢語都用“在……”表示，而英語卻用不同的介詞短語。又如漢語的“借”和“帶”，在英語里卻有borrow和lend，bring和take含義不同的用法。第四步學習句法正確造句，這主要是要求打好語法基本功。有了這樣的基礎，往后學習語篇、語體、文體、修辭等就不難了。
2. 良好的素養(yǎng)
作為寫作的主體，學生首先要有良好的心理素質，既要平靜，又要亢奮， 切忌焦躁、恐懼等不良心理。換句話說, 要有寫作的動機與激情。二需要智能， 即具有感知力、記憶力、聯(lián)想力、想象力，以及語言表達能力等。三要有修養(yǎng)， 要寫好一篇作文，除語言知識和寫作技巧外，作者還要有文化修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、生活修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。具備了這些條件的作者寫出的作文必定言之有物、言之有理。四要精益求精，反復推敲，認真修改，錘煉語言，使文章寫得簡潔明了。
3. 以讀促寫，以說促寫
如看圖說話，復述故事，完成口頭作文后可落筆成文。以讀促寫，范文引路，語篇分析后便可仿寫、縮寫、續(xù)寫或改寫。廣泛閱讀是寫作的源泉，可開闊視野、豐富閱歷、陶冶情操、增強語感。精彩的段落背記在心，成語、諺語等妙語佳句記錄在案，長此以往必定會對“讀書破萬卷，下筆若有神”這句古話心領神會的。
4．重寫作過程
拿到作文題目不急于動筆寫，先要弄清題意，確定題材、文體后收集素材， 并根據(jù)不同文體，定出框架結構。梳理自己的思路，用關鍵詞語擬出提綱，分清層次順序，可用思維導圖表示。利用主題句、支撐句等組成段落，然后寫草稿，經(jīng)過修改潤色，最后定稿、謄清。在這個過程中要有意識地鍛煉思維能力， 開展分析、分類、概括、邏輯、推理等思維活動。
5. 練寫作技巧
寫與說有共同點，用淺顯的外語表達復雜的思想是學生遇到的最大難點， 因此，要使用一些小竅門。
● 碰到生僻的詞可從漢英詞典中找到英語相應的詞，但是更多時候可用簡化、迂回、替代等方法，用學過的詞語表示，如用say sorry 代替apologize 等。
● 學會使用短句和長句，簡單句、并列句和復合句，問句、祈使句和感嘆句， 倒裝句、強調句等。這樣才能使文章顯得生動活潑，而不至于單調、呆板。
● 為了加強語篇的邏輯性和連貫性， 要學習運用連接詞語銜接語篇，如表示因果關系可用because of, due to, thanks to, as a result； 表示讓步用although, even though, nevertheless；表轉折關系用however, otherwise, on the contrary；表條件用so long as, unless，or else；時間、順序the moment, shortly after, afterwards； 空間in front of, on the right, in the middle of, at the side of；列舉first of all, to start with, last but not least；舉例for example, such as, namely, that is； 遞進apart from, besides, in addition；目的so that, in order to, with the intention of；總結in short, in brief, to sum up 等。
● 學習使用修辭，使寫作富有魅力。
6. 養(yǎng)成好習慣
勤于動筆，記筆記、寫請假條、寫日記或周記，認真完成作文，養(yǎng)成用英語寫作的好習慣。學會依照標準自我或相互評價寫作。閱讀自己的和別人的作品，交流心得；改正錯誤，必要時可與老師面談，求得指導。要及時總結進步， 樹立信心，持續(xù)產(chǎn)生動機，由“要我寫” 變成“我要寫”“我愛寫”，如此必然會取得優(yōu)異的成績！
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