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百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。

師范大學(xué)作為培養(yǎng)教師的母機(jī)，需要回答培養(yǎng)什么樣的教師、怎樣培養(yǎng)教師、為誰(shuí)培養(yǎng)教師的根本性問(wèn)題。國(guó)家亟需、時(shí)代呼喚大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)教育階段抓起，所以新時(shí)期需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造力的卓越教師。師范大學(xué)是原創(chuàng)教育思想之源，承擔(dān)“兩代師表”共育重任，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，秉持“創(chuàng)造的教育”理念具有特殊的重要意義。

秉持“創(chuàng)造的教育”理念，扎根中國(guó)大地辦學(xué)。一切從實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，服務(wù)國(guó)家需要，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，借鑒而不照搬，繼承而不守舊，這是扎根中國(guó)大地辦學(xué)的題中應(yīng)有之義。國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需要是新時(shí)期師范大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)定位調(diào)整的重要依據(jù)，師范大學(xué)應(yīng)始終致力于在培養(yǎng)卓越教師和未來(lái)教育家上有新作為，在破解教師教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重大熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有新突破，在探索具有中國(guó)特色師范大學(xué)辦學(xué)模式上有新舉措。

當(dāng)前，創(chuàng)新成為時(shí)代主題。中國(guó)有13億多人口，其中基礎(chǔ)教育階段學(xué)生2.4億左右，基礎(chǔ)教育的成敗關(guān)系到創(chuàng)新型國(guó)家的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展；中國(guó)有1000多萬(wàn)中小學(xué)教師，其中有300萬(wàn)左右鄉(xiāng)村教師，教師在社會(huì)發(fā)展中的作用具有倍增效應(yīng)，教師隊(duì)伍的整體水平關(guān)系到一代又一代人的能力和素質(zhì)。師范大學(xué)率先提出“創(chuàng)造的教育”理念，其緣由就是針對(duì)目前教師創(chuàng)造力整體不足的問(wèn)題；其目的是努力造就一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣的優(yōu)秀師資，并以此輻射和引領(lǐng)我國(guó)教師教育的健康發(fā)展；其內(nèi)涵是倡導(dǎo)注重過(guò)程的探究教育，激發(fā)基于興趣的內(nèi)生動(dòng)力，養(yǎng)成批判反思的思維習(xí)慣，塑造卓越擔(dān)當(dāng)?shù)娜松犯?，?gòu)建協(xié)同開(kāi)放的育人模式，凝鑄張揚(yáng)個(gè)性的校園文化。師范大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的教師提供了正確的方向保證。

秉持“創(chuàng)造的教育”理念，創(chuàng)新教師教育模式。 一流的教師教育應(yīng)是“融合型”的教師教育，即通識(shí)知識(shí)教育與專業(yè)知識(shí)教育的融合，學(xué)科教育與教師職業(yè)教育的融合，教師教育理論與教師教育實(shí)踐的融合，教師必備品格與教師關(guān)鍵能力的融合，教師職前培養(yǎng)與教師職后培訓(xùn)的融合，教師教育機(jī)構(gòu)與地方政府、中小學(xué)校的融合，大學(xué)教師、中小學(xué)教師、師范生與中小學(xué)生的融合，教師教育學(xué)術(shù)研究與師范生教育實(shí)踐的融合。這種融合的教師教育模式既包括教師教育課程要素的統(tǒng)合，也包括教師教育階段的契合，還包括教師教育主體的合作，同時(shí)也關(guān)注了教師教育空間的彌合。這種“融合型”教師教育模式，在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)將教師培養(yǎng)成為“反思型實(shí)踐者”而非“技術(shù)熟練者”，在理念上強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐認(rèn)識(shí)論而非技術(shù)理性主義，在方法上注重把反思和探究融入整個(gè)教師教育過(guò)程，在機(jī)制上構(gòu)建教師教育機(jī)構(gòu)、地方政府和中小學(xué)三方協(xié)同合作。教師教育模式的不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的卓越教師提供實(shí)踐平臺(tái)保障。

秉持“創(chuàng)造的教育”理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。“創(chuàng)造的教育”理念下的教育者首要任務(wù)是突出教育的過(guò)程屬性，改變傳統(tǒng)“重演繹輕歸納”的教育模式。教育過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)為由知識(shí)形態(tài)到問(wèn)題形態(tài)再到方法形態(tài)最后到教育形態(tài)的演變，將目標(biāo)教育轉(zhuǎn)化為過(guò)程教育，而這種過(guò)程本質(zhì)上就是創(chuàng)造性的，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。教師還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣以及批判反思的思維習(xí)慣。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓教學(xué)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究未知世界，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，進(jìn)而全面提高其發(fā)現(xiàn)、探究、歸納的能力。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的教師應(yīng)大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)方法。在教師教育課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)著力構(gòu)建指向?qū)嵺`與反思、批判與創(chuàng)新的模塊式、立體化、融合型教師教育課程體系，構(gòu)建體現(xiàn)“教育見(jiàn)習(xí)·模擬教學(xué)·教育實(shí)習(xí)·實(shí)踐反思”相融合的教師教育實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建促進(jìn)“理論引導(dǎo)·案例分析·實(shí)踐體驗(yàn)·研究發(fā)表”一體化的教師教育實(shí)踐課程實(shí)施模型，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的教師，改進(jìn)教育教學(xué)方法提供有效的課程資源保障。

教育是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。堅(jiān)守教師教育本色，秉持“創(chuàng)造的教育”理念，大力促進(jìn)教師教育發(fā)展，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革，為國(guó)家培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造力的卓越教師與未來(lái)教育家，為民族培養(yǎng)一代又一代富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是新時(shí)期師范大學(xué)的時(shí)代使命與歷史責(zé)任。