教師課堂精彩引導(dǎo)技巧
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1.新舊結(jié)合，架構(gòu)知識。名師常引導(dǎo)學生用舊知識來加深對新知識的理解，通過融新舊知識為一體，從而形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，減少他們在課堂上的困惑與挫折，提高他們聽課的興趣。
2.目標明確，有的放矢。名師總能從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式學習，從而引導(dǎo)學生主動完成老師布置的各項任務(wù)。
3.節(jié)奏和諧，彰顯效果。名師力求通過授課節(jié)奏的調(diào)整，引導(dǎo)不同層次的學生逐漸地進入課堂，跟上老師的講解思路，從而達到理想的教學效果。
4.換位操作，自我引領(lǐng)。讓學生站在講臺上用演講的方式詮釋教材內(nèi)容，鞏固知識點，活躍課堂氣氛，進而培養(yǎng)他們認真聽課的習慣，是名師的一種另類引導(dǎo)藝術(shù)。
5.辯論造勢，凝聚精神。名師根據(jù)講課的需要，總會選擇或者設(shè)置一些有爭議的題目或論點，讓學生通過激烈、緊張的辯論氣氛和強烈的求勝心理，去吸引學生的注意力。
6.以演促講，別致新穎。名師把課文改寫成“劇本”后，師生通過共同表演的形式將課文的內(nèi)容再現(xiàn)出來，就可以形象地把學生吸引到課堂上。
7.先聲奪人，直奔主題。名師注重在開始講課時，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出新穎別致或精彩紛呈的開場白，以期通過引人入勝的情境設(shè)計，激發(fā)學生的興趣，把他們的目光吸引到課堂上。
8.可感可觸，形象立體。名師總是盡可能地把枯燥內(nèi)容用一種可感的形式再現(xiàn)，讓它們“活”起來、“動”起來，從而引起學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學生學習理科的熱情——
9.動中促思，寓學于樂。讓學生在動中促思，在玩中長知，在樂中成才，在有趣的實驗操作中深刻理解和掌握新知識，不斷提高課堂知識的吸收效率并快樂地學習，是名師引導(dǎo)藝術(shù)又一制高點。
10.情境鋪墊，引人入勝。名師通過充分利用影音、圖像，創(chuàng)設(shè)典型的場景，讓學生把認知活動與情感活動結(jié)合起來，從而把學生帶入直觀性、科學性和趣味性課堂。
11.化繁為簡，一目了然。名師常常借助圖像這種直觀的形式來詮釋教材內(nèi)容，解析教材的難點、要點，讓學生通過直觀、漂亮、有趣的畫面走進教材，走進課堂，走進令他們興趣盎然的讀圖時代。
12.道具引導(dǎo)，形象生動。名師總會利用手中的一些道具，為課堂加入生動化、形象化的元素，幫助學生迅速地進入所學內(nèi)容中，啟發(fā)學生的思維，讓他們主動吸收知識，快樂地學習。
13.游戲教學，適應(yīng)天性。名師可以把“游戲”和“教學”巧妙結(jié)合在一起，讓學生在愉快的氣氛中以游戲的方式學習知識，甚至讓他們在不知不覺中學到一些課外的科學知識。
14.完美教態(tài)，魅力無窮。名師通過豐富的肢體語言和生動、有趣的表情等優(yōu)美的教態(tài)，為學生創(chuàng)設(shè)一個適合學習的課堂氣氛，極大地吸引學生的注意力，讓他們在欣賞中學得有滋有味！
15.贊賞有方，激發(fā)自信。世上沒有不努力的學生，只有不會贊賞的老師。名師在課堂上善于運用賞識教育作為引導(dǎo)手段，激發(fā)學生內(nèi)心的自尊感，讓他們自覺學會自律，從而讓他們愛上課堂。
16.靈活問答，巧設(shè)懸疑。名師通過靈活地提問以及問題的靈活性，去激發(fā)不同層面學生的學習興趣，促進他們回答的積極性，進而引導(dǎo)他們學會求知、善于求知，使他們的學習效率大幅度提升。
17.興奮之火，可以燎原。名師能充分利用學生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點”，或者有意識地給學生創(chuàng)設(shè)“興奮點”，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在振奮的精神狀態(tài)，好好聽課，積極地配合老師的課堂教學。
18.欲擒故縱，激發(fā)潛能。名師常有意識地給學生設(shè)置一些障礙“為難”他們，利用障礙的難度、挑戰(zhàn)性，去激發(fā)學生的求知欲、挑戰(zhàn)欲，以期尋找到破解障礙的方法。
19.察言觀色，進退有度。名師總是一邊講課，一邊隨時觀察學生的課堂反應(yīng)，并根據(jù)學生的課堂反應(yīng)，適時適度地調(diào)控自己的課堂教學，使之適應(yīng)學生的學習進度，把學生的注意力始終鎖定在課堂講解上。
20.聯(lián)系實際，學以致用。名師從來不讓知識游離于生活之外，他們善于引領(lǐng)學生把課本上的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生產(chǎn)生興趣，從而主動地在課堂上獲取知識。
21.連環(huán)設(shè)局，曲徑通幽。當學生提出疑問時，名師并不直接回答，而是把問題拋向全體學生，讓他們自己尋找答案，再根據(jù)答案提出或者引申問題，讓學生繼續(xù)深入教材進行探索。
22.引導(dǎo)提示，循序漸進。名師提問那些悟性較低的學生或者回答他們的提問時，總是給他們一點提示，讓他們更快更準地深入課堂講解，認真地聽老師講的每一個知識點，深入到最佳的學習情境中去。
23.未雨綢繆，思索不斷。名師在解決完課堂問題的同時或者之后，再創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學生提出新的本堂課不適宜或者難以解決的問題，以待學生課外或者下堂課繼續(xù)解決，從而有效地實現(xiàn)課堂延伸。
24.以聲傳意，以調(diào)凝聚。名師善于通過語音變化，包括發(fā)音的輕重、語調(diào)的升降、語速的快慢等吸引學生的注意力，讓他們在自己的語音變化中深入課堂，愛上課堂。
25.巧用板書，提綱挈領(lǐng)。名師精心設(shè)計的板書，不僅能夠起到吸引學生注意力，更能夠起到啟發(fā)他們創(chuàng)造性思維的作用。
26.耳聽筆錄，心思手動。名師很注意引導(dǎo)學生在邊記錄邊聽講的過程中手腦并用，提高他們的記憶力，提升教學效果。
27.提問如鐘，凝神傾聽。名師對喜歡交頭接耳的學生常進行“突然襲擊”，即通過突如其來的提問，把他們的注意力重新吸引回課堂。
28.趣味引導(dǎo)，心無旁騖。名師發(fā)現(xiàn)有學生走神時，就給他們講一些感興趣的故事或者采用他們感興趣的教學法，把他們的注意力重新拉回到課堂上來。
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