六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕?。往往家長說服不了孩子。孩子討論問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受，一般沒有更大范圍的論證能力。
一．六年級學生的心理特點
1．學習焦慮
六年級新生中普遍存在學習焦慮的問題，占70%左右。由于小學學生和初中學生在心理與生理上的差異，他們在思維特點和學習方法上會存在很大不同。發(fā)展心理學認為，小學生思維基本特征是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性；但初中生的思維活動則是抽象邏輯思維占據(jù)主導地位。在學習方法上，小學生的學習多數(shù)是由老師手把手的教，然而初中階段則更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及探究合作的能力。面對新的學習任務，自然在心理上有著不同程度的壓力。因此，很多新生都會感到學習不適應，自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學的情緒。
2．考試緊張
學生在升入初中之后，家長經(jīng)常會把“競爭”“中考”掛在嘴邊，教育孩子要有緊迫感、要有競爭意識，這難免會造成孩子心理上的壓力與緊張。對于小學階段成績比較優(yōu)秀的學生來說，他們認為保持名列前茅才能讓家長滿意，一旦考試失利，他們極容易產(chǎn)生挫敗感，嚴重的會焦慮、自卑。對于學習成績一直不好的學生來說，學科數(shù)量的增加和考試難度的提高都給他們帶來了極大的恐懼感，考試成為他們最害怕的事。
3．人際關(guān)系緊張
兒童在經(jīng)過五年的小學學習生活后，大多建立起固定的人際交往圈，與同伴關(guān)系親密。到了小學高年級，交友以團體形式（即6、7個兒童在一起交往、游戲）為主。然而進入初中后，由于擇校、分班等原因，六年級新生面對陌生的老師和同學，極容易產(chǎn)生孤獨、寂寞和壓抑的情緒，尤其是一些性格內(nèi)向的學生，進入新的環(huán)境后會更加感到不安與壓抑。這種不良情緒會影響到學生的學習和生活。
二．家庭教育措施
1．關(guān)注孩子身心健康，調(diào)整學習成績定位
六年級學生產(chǎn)生學習焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時間才能適應。在這一適應期，作為家長，首先需要給予孩子更多的鼓勵，培養(yǎng)孩子應對困難的信心；其次，調(diào)整學習成績的定位，尤其是對曾經(jīng)在小學時成績較好的孩子，更需要重新看待孩子的進步，可以制定具體、短期的目標引導孩子不斷進步。
2．與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試
初中的考試相對小學來講，意味著更多的競爭，但從孩子全面、長遠發(fā)展的角度思考，每一次的考試是在幫助我們的孩子更好的了解自身的學習情況，是某一階段學習過程的反饋和檢驗。在考試中，我們收獲的不僅僅是分數(shù)，更多的是孩子的發(fā)展情況，包括心理的應對情況。因此，家長在于孩子分析考試情況時，一方面了解分數(shù)，更重要的還需要交流以下這些情況：考試前的復習情況、考試過程中孩子的心理情況（是否緊張、緊張什么？為什么會緊張，等等）、考試后孩子自己的心理狀態(tài)（是認為成績無所謂，還是本身就很緊張考試的波動情況，如果孩子本身已經(jīng)很緊張考試成績的波動，作為家長需要的是鼓勵孩子，而不是埋怨、批評）、考試后孩子對成績的自我分析情況，尤其是孩子對考試成績的歸因情況，是歸因于自己的努力還是運氣，是歸因于試題的難度還是老師的教學？
3．關(guān)注人際溝通，構(gòu)建和諧人際關(guān)系
初中階段孩子更加關(guān)注自己在群體中的地位，與同伴關(guān)系的好環(huán)直接影響孩子的情緒狀態(tài)。作為家長，在每天與孩子交流學校情況時，要多關(guān)注孩子的人際關(guān)系問題，鼓勵孩子多與同學交流，主動幫助同學，積極參加學校的各項集體活動。另外，引導孩子樹立正確的交友觀，幫助他們識別好朋友和壞朋友。
良好的開始時成功的一半，在孩子開始初中階段的適應期，家長的正確教育是促進孩子身心健康成長的關(guān)鍵，讓我們共同關(guān)注孩子的心理健康！
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