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淺析高?!叭恕睓C制


內(nèi)容提要:積極構(gòu)建“三全育人”的科學(xué)平臺和有效機制意義重大、影響深遠。目前,高校應(yīng)積極構(gòu)建“三全育人”機制,努力營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍。本文擬結(jié)合當代高校思想政治特點,探索適合高校的“三全育人”機制。

 

1研究背景

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展,科技進步日新月異,人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段,經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進,工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境壓力日益加大,經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變,都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵靠人才,基礎(chǔ)在教育。

2高校“三全育人”機制的內(nèi)涵

“三全育人”,通俗上來講,就是全員育人、全過程育人(或稱全程育人)、全方位育人(或稱全面育人)的總稱。全員育人,就是要求高校每一位教職員工按照師德來教書育人、管理育人、服務(wù)育人;全程育人,就是要求高校教師在學(xué)生在校的全部時間乃至更長時間上實施育人計劃,通過整體把握、全局引導(dǎo)與推進、逐步實施,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和行為習慣,促進學(xué)生成才,為學(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ),這一過程尤其強調(diào)學(xué)習的全過程育人;全面育人,就是要通過學(xué)生與老師之間的互動,達到課堂教育與課外教育的共同進步,理論學(xué)習與實踐活動的完美結(jié)合,校園引導(dǎo)與社區(qū)管理的雙重目的,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、藝等全面發(fā)展。

3高?!叭恕睓C制的特點

(1)全員參與,達成共識。全員參與是“三全育人”的重要前提。試想一個學(xué)校,如果教師在教書育人,培養(yǎng)人才的問題上“各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”,或者“高校內(nèi)部任課教師教自己的,輔導(dǎo)員老師做自己的,領(lǐng)導(dǎo)說領(lǐng)導(dǎo)的,群眾做群眾的”,甚至只有少數(shù)學(xué)生按照老師的工作安排計劃進行,那是一定做不好的。當然,不同崗位的老師具有不同的職責和分工,但育人的目標和方向是一致的。

(2)全程設(shè)計,綜合全面?!叭恕笔紫纫鶕?jù)學(xué)生的具體情況進行全程設(shè)計和全面綜合考慮,在學(xué)生入校前,學(xué)校會根據(jù)學(xué)生自身的情況合理安排,比如:分別針對不同招生對象、不同地域來源進行初步設(shè)計;根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)要求,設(shè)計學(xué)生的培養(yǎng)計劃,制定培養(yǎng)方案;在學(xué)生報到入學(xué)后,還應(yīng)根據(jù)情況進行調(diào)整和優(yōu)化,力求做到適應(yīng)用人單位需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

(3)多角度設(shè)計,全方位推進。全員育人、全程育人、全面育人作為一個整體,必須整體推進,它以全員參與育人為前提,全程育人實施為載體,全面多維育人為重點,將育人工作分解到各環(huán)節(jié),落實到各部門,貫徹于各項活動、各個環(huán)節(jié)的始終,成為各部門和全體教工的基本職責和重要工作。

4設(shè)計高?!叭恕睓C制的意義

中華人民共和國中央政府發(fā)布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)一文中也提到教育工作應(yīng)該堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展,強調(diào)要更新人才培養(yǎng)觀念,“樹立人人成才觀念,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生成長成才;樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才;樹立終身學(xué)習觀念,為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。所以設(shè)計“三全育人”機制對于整個高校的教育工作意義重大,有利于踐行綱要中的把育人為本作為教育工作的根本要求。

一方面,構(gòu)建“三全教育”有利于形成惠及全民的公平教育。保障每一位受教育學(xué)生的基本權(quán)益,并且針對不同地區(qū)各種需求的學(xué)生都可以享受到公平的教育機會,不會因為不公平、不普及而造成教育工作不能惠及全民。

另一方面,構(gòu)建“三全教育”有利于提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。教育質(zhì)量整體提升,教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴大,更好滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求。學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務(wù)國家、服務(wù)人民和參與國際競爭能力顯著增強。

5高校“三全育人”機制的重要性

(1)可塑性強的大學(xué)生隊伍需要正確培養(yǎng)和引導(dǎo)。中國特色社會主義事業(yè)需要數(shù)以千萬計的德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕透咚刭|(zhì)建設(shè)者,這是我們的事業(yè)繼往開來、永葆生機活力的重要保證。正因為這樣,黨和政府歷來重視教育、科技和人才工作,并分別于2006年6月、2010年6月、2010年7月發(fā)布三項工作中長期發(fā)展規(guī)劃綱要,其中,大學(xué)生的培養(yǎng)和高等教育的質(zhì)量受到高度的重視。胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶慶祝大會上的重要講話中,就全面提高高等教育質(zhì)量問題也提出了明確要求,明確強調(diào)必須堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展,這是從國家戰(zhàn)略角度對高等學(xué)校人才培養(yǎng)和育人工作的現(xiàn)實要求,也是對中國未來發(fā)展支撐保障的長遠思考。當前高校培養(yǎng)教育的對象大多為“90后”學(xué)生,多數(shù)出生于獨生子女家庭,一般具有自我中心意識強、集體合作意識弱、自我成才成長愿望強、社會責任感和公共意識相對弱的人格通病,因而他們需要更多的教育、培養(yǎng)和歷練。同時,當代大學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代,面臨各種各樣的外在影響和誘導(dǎo),其中不乏不健康、非正面的內(nèi)容,需要他們增強是非感、提高判斷力,需要我們通過正確而科學(xué)的引導(dǎo),幫助其明辨是非,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正因為如此,高等學(xué)校必須在注重智力開展、能力培養(yǎng)、知識傳授的同時,加強德育教育、素質(zhì)培養(yǎng)和全人教育。

(2)高等教育尤其要大力加強育人工作。高校加強“三全育人”和德育工作是由發(fā)展階段和自身特點決定的。從發(fā)展階段看,從世紀之交到現(xiàn)在,正是高等教育大發(fā)展時期,征地造房子、布點招學(xué)生,曾經(jīng)是不少學(xué)校的共同發(fā)展模式,甚至一些學(xué)校迄今還停留在這種水平上。正因為這樣,內(nèi)涵建設(shè)、育人工作,尤其是馬克思主義理論課、思想政治教育課往往得不到重視;德育老師、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)比較薄弱,這一點需要并應(yīng)該引起我們重視。從高校特點而言,高等教育作為高等教育的一個新類型,它強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向,比較多地強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位要求、適應(yīng)職業(yè)需求、適應(yīng)社會現(xiàn)實的業(yè)務(wù)能力和操作技能。技能大賽是其展示舞臺,資格證書是其從業(yè)門檻,在這種情況下,專業(yè)建設(shè)往往被重視,公共課程開放和素質(zhì)教育容易被忽視,極易受到崗位培訓(xùn)的影響,尤其是在強調(diào)校企合作和教師企業(yè)經(jīng)歷的背景下,德育和思政教師會難以適應(yīng),就此而言,切實加強高校的德育和育人工作顯得非常重要,再加上高校學(xué)生來源多樣,身份復(fù)雜,在中學(xué)教育培養(yǎng)階段又不是成功者,進入高校教育也難以確立崇高而遠大的人生目標。學(xué)生心理調(diào)適、目標確立等都有一個過程,需要在育人上花更多功夫和更大精力,才能克服客觀存在著的更大育人難度。

6高?!叭恕睓C制設(shè)計

6.1建立符合中國國情的高?!叭恕北U蠙C制

(1)加強教師隊伍建設(shè),建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。提高教師地位,維護教師權(quán)益,改善教師待遇,使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

(2)加強師德建設(shè)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴謹篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施,建立長效機制,形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風氣,克服學(xué)術(shù)浮躁,查處學(xué)術(shù)不端行為。

(3)提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式,培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長,造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

6.2推進高?!叭恕斌w制改革

(1)人才培養(yǎng)體制改革。深化教育體制改革,關(guān)鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養(yǎng)體制,目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念,努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才。

(2)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

(3)改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。改進教育教學(xué)評價。根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評價標準。開展由政府、學(xué)校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動。做好學(xué)生成長記錄,完善綜合素質(zhì)評價。探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式,激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

6.3落實建立高校“三全育人”制度

(1)完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。完善治理結(jié)構(gòu)。公辦高等學(xué)校要堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制。健全議事規(guī)則與決策程序,依法落實黨委、校長職權(quán)。完善大學(xué)校長選拔任用辦法。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)發(fā)展中的重要作用。探索教授治學(xué)的有效途徑,充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用。加強教職工代表大會、學(xué)生代表大會建設(shè),發(fā)揮群眾團體的作用。

(2)加強章程建設(shè)。各類高校應(yīng)依法制定章程,依照章程規(guī)定管理學(xué)校。尊重學(xué)術(shù)自由,營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。全面實行聘任制度和崗位管理制度。確立科學(xué)的考核評價和激勵機制。擴大社會合作。探索建立高等學(xué)校理事會或董事會,健全社會支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長效機制。探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式,推進高等學(xué)校與科研院所、社會團體的資源共享,形成協(xié)調(diào)合作的有效機制,提高服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。推進高校后勤社會化改革。

(3)推進專業(yè)評價。鼓勵專門機構(gòu)和社會中介機構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估。建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機構(gòu)合作,形成中國特色學(xué)校評價模式。建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度。

6.4整合高?!叭恕比笾我?/p>

(1)信息化支撐。標準化、程序化、交互性強的信息化辦公平臺是部門協(xié)同發(fā)展的主要手段之一,一是有利于協(xié)同事務(wù)的快速傳輸、批閱,二是可以標準化協(xié)同工作處理流程,三是有追溯性,便于事后追查問題,四是為績效考核提供數(shù)據(jù)支撐。目前有許多高校建成了行政服務(wù)辦事中心,部門協(xié)同的信息化完全可以依托行政服務(wù)辦事中心來建設(shè),不但高效利用現(xiàn)在資源,還減少的重復(fù)建設(shè)。

(2)人才支撐。部門協(xié)同理念要落實到工作實踐,需要人去完成。一支具備優(yōu)良素質(zhì)和專業(yè)技能的隊伍,是“三全育人”體系下部門協(xié)同能夠形成工作合力的前提。因此,我們有必要加強參與協(xié)同工作人員的理論素養(yǎng),培育工作人員的協(xié)作意識,定期開展工作反思與交流,優(yōu)勝劣汰,始終將部門協(xié)同戰(zhàn)線上的同志保持在高水準。

(3)財政支撐。一是發(fā)揮資金引導(dǎo)作用,每年為部門協(xié)同研究項目提供資助,為參與協(xié)同部門提供特別預(yù)算資金,引導(dǎo)各部門和人員開展協(xié)同工作的研究和實踐;二是為參與協(xié)同的管理機構(gòu)和部門提供辦公經(jīng)費和硬件支持;三是為參與部門協(xié)同工作人員提供額外的薪酬和培訓(xùn)費用。

6.5建立健全“三全教育”評價機制

(1)確定全員育人的方案,保證育人目標的確定育人的方案不是班主任一人就能定下來的,需要全校領(lǐng)導(dǎo)、校級班主任、輔導(dǎo)員共同聯(lián)合,共同討論綜合素質(zhì)能力量化評比方案,最終確定每個年級的評優(yōu)評獎的工作細則以及評獎流程,保證評獎工作的合理性。

(2)全員評價要公平、公正確定好評選情況之后,在實施過程中還需要進行相應(yīng)的監(jiān)督,各年級班主任教師、學(xué)生干部等組成監(jiān)督工作小組,這樣還能保證班主任教師和學(xué)生干部的使命感與責任感,樹立學(xué)生公平、良好的形象。

(3)全員參與評審,增進師生之間的交流在進行評優(yōu)的答辯上,班主任教師與各院的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班級干部等組成一個答評團隊,通過不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀的評價和建議,這樣能夠讓學(xué)生真實地了解自己需要改進的方向,同時,還能增進學(xué)生之間的情感,減少隔閡。

(4)全員參與評優(yōu),保證工作效率班主任、輔導(dǎo)員進行的評優(yōu)工作,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,對學(xué)生進行人文方面的關(guān)懷和心理上的輔導(dǎo),在這個過程中,需要投入更多的情感,對學(xué)生進行積極的引導(dǎo),幫助學(xué)生上進、努力,不僅是在學(xué)習上,在生活上也可以進行相應(yīng)的指導(dǎo),這樣才能體現(xiàn)出來教書育人,讓每個學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。

總之,育人工作不是一蹴而就,需要全校師生的共同努力,才能保證這一工作順利完成。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境是有所差別的,所以,要想讓每個學(xué)生健康快樂地成長并有所收獲,就需要全體職工樹立正確的育人觀念,優(yōu)化育人的每一個環(huán)節(jié),保證學(xué)生可以在學(xué)校里不斷提升自己,這樣才能把 “三全育人” 落到實處。

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