是批評(píng)？是質(zhì)問？還是辱罵呢？換一種方式吧，以積極的語言去和孩子溝通，讓孩子感受到父母對(duì)自己的愛，從而學(xué)會(huì)以良好心態(tài)對(duì)待周遭一切事物。來源 | 男孩派原創(chuàng)
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是他們出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。
父母也是孩子的第一任老師，父母能夠帶給孩子什么，往往也決定著孩子會(huì)成為什么樣的人。 就好比放學(xué)后的這段時(shí)間里，我們每天花20分鐘，好好詢問孩子這5個(gè)問題。就能給予孩子自然而堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)，更能培養(yǎng)孩子受益一生的人格品質(zhì)。 “你這一整天上學(xué)開不開心呀？”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)17歲以下的兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾，并且呈逐年上升趨勢(shì)。很多人不明白，童年本該是孩子最快樂的時(shí)光，為何與情緒相關(guān)的疾病反而頻頻找上了孩子呢？ 有時(shí)候，我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏把控得太緊，并且不允許孩子表達(dá)自己的真實(shí)情緒，這無形中迫使孩子一步步對(duì)父母關(guān)上了心門。 放學(xué)后，設(shè)身處地地站在孩子角度，先對(duì)孩子問一句“今天，你上學(xué)開不開心呀”。 引導(dǎo)孩子講述自己在學(xué)校的狀態(tài)，既可以回味快樂，也能幫孩子一起分憂解難。 孩子不是沒有感情的學(xué)習(xí)工具，允許他們會(huì)哭會(huì)笑能發(fā)脾氣能宣泄，是父母給予孩子最有溫度的教育。 孩子表明行為下掩藏的內(nèi)心需求，請(qǐng)及時(shí)地看見。 盡管事情壓不死人，但負(fù)面情緒會(huì)導(dǎo)致一個(gè)心智不成熟的孩子走向悲劇。 我們要讓孩子明白，無論遇到何種事情、有什么感受，父母都會(huì)溫和地接納他、指引他，和他一起擊敗負(fù)面情緒，搞定問題，成為情緒的掌舵人，把握自己的前進(jìn)方向。 “你和同學(xué)們相處得怎么樣呢？”
李玫瑾教授曾說過：“觀察孩子最好的朋友的行為，是了解孩子的最好方式。”電視劇《隱秘的角落》中，朱朝陽老師告訴媽媽，孩子太內(nèi)向了，在學(xué)校不和別人交往。 媽媽卻反駁：“學(xué)生就是要以學(xué)習(xí)為主，交朋友是進(jìn)入社會(huì)才做的事?！?/section>在她的眼里，兒子就是考高分的機(jī)器，唯一的任務(wù)就是考個(gè)好成績(jī)。 忽視孩子真實(shí)交友情況的媽媽，連兒子在學(xué)校被孤立了也不知道。最終，孩子走向了另外一個(gè)充滿罪惡與血腥的圈子，自己壞了，家庭也毀了。 父母不教，孩子不懂，一個(gè)缺乏社交技巧的孩子，在公開場(chǎng)合都會(huì)充滿了壓力和孤獨(dú)感。同時(shí)，孩子也更容易為了贏得同齡人的認(rèn)同，而被“毒友誼”所吸引，陷入不良的小團(tuán)體。 放學(xué)問一問，孩子與同學(xué)相處得如何，密切關(guān)注孩子的交友情況，減少孩子受欺負(fù)不敢言語的情況，更是保護(hù)孩子不誤入歧途。“今天，有沒有提出過什么問題呀？
成長(zhǎng)中的孩子，總會(huì)有很多千奇百怪的問題。他們喜歡提問，是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)未知的世界充滿好奇。 有很多父母在面對(duì)孩子的問題時(shí)，總是胡亂敷衍，甚至是不屑一顧，親手摧毀了孩子寶貴的探索欲，錯(cuò)失啟蒙良機(jī)。 把三個(gè)兒子送進(jìn)斯坦福大學(xué)的媽媽陳美玲，在她的育兒觀里，有一個(gè)秘訣：那就是多向孩子提問，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。 同時(shí)也鼓勵(lì)孩子多向自己提問，就算是在廚房燒菜的時(shí)候，她也會(huì)第一時(shí)間關(guān)掉火，去和孩子一起尋找問題的謎底。 我們?cè)儐柡⒆印坝袥]有提出一個(gè)好問題”的同時(shí)，就是為了讓孩子對(duì)課堂知識(shí)，對(duì)任何事情都抱有質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，能夠一分為二地進(jìn)行思考。 因?yàn)檫@會(huì)轉(zhuǎn)化成好奇心，從而衍生為興趣，以此來豐富自己的人生感受，這種能力不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的。倘若父母盲目“灌輸”，不僅會(huì)替代了孩子的思考，也會(huì)束縛孩子的思想與靈魂。正如專注于研究家庭教育的圖書策劃人賀雄飛先生所言的：第一，精英是會(huì)提問的人；
第二，精英是能夠解決問題的人；
第三，精英是有理想的人；
第四，精英就是有智慧的人。
可見對(duì)一個(gè)孩子來說，最重要的是會(huì)提好問題，會(huì)尋求答案，因?yàn)樗伎寄芰κ呛⒆影l(fā)展一切的核心，是夢(mèng)想起飛的最有力翅膀。
“今天上課有沒有什么新知識(shí)
能不能教教我呀？”
“你今天在學(xué)校乖不乖！有沒有學(xué)到什么知識(shí)？快跟我講一講！” 在年幼的孩子眼中看來，這更是一種“審問”，父母站在權(quán)威最高點(diǎn)，給予孩子天然濃烈的壓迫感，跟父母溝通沒有樂趣，自然就不愿意開口。 而猶太人為了進(jìn)行親子共學(xué)，自成一套“猶太式輔導(dǎo)法”，整個(gè)方法的關(guān)鍵在于“讓孩子教父母”。 孩子平時(shí)在學(xué)校只能聽老師講，而猶太式輔導(dǎo)法給孩子提供講課的機(jī)會(huì)，最大限度重啟孩子的自信心。 試想一下，一個(gè)孩子放學(xué)回家，因?yàn)闆]有很好地背誦出老師課上講的知識(shí)點(diǎn)，被家長(zhǎng)責(zé)難、批評(píng)，從而變得更加唯唯諾諾，不敢表達(dá)。 而另外一個(gè)孩子，因?yàn)榈玫礁改傅淖鹬嘏c鼓勵(lì)，自己也像個(gè)老師教學(xué)生一樣，去“教”父母，那么孩子是不是對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有積極性呢？ 不僅如此，他還能從中體會(huì)到“自我勝任感”以及父母欣賞的眼光，就會(huì)為了某個(gè)技能或是學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力。 萬丈高樓平地起，教育和建筑一樣，最重要的是地基，而這部分也是最難返工的。 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)溫柔且有智慧地鼓勵(lì)孩子，鑄就其內(nèi)心堅(jiān)固的基石，搭建出屬于他們自己的人生大樓。 “有遇到什么困難需要我們的幫助嗎？”
這個(gè)問題的意義所在，一是我們表達(dá)對(duì)孩子無條件的愛，關(guān)心孩子是否遇到困難了，保護(hù)孩子的歸屬感。向孩子傳遞一個(gè)訊息，父母永遠(yuǎn)是他最靠譜的后背。 二是引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問題，思考解決方案，這才是我們真正要教給孩子的東西。 正如美國(guó)一位名叫約翰·羅伯茨的父親在孩子的畢業(yè)典禮上致辭：“我希望你們?cè)谖磥須q月中，不時(shí)遭遇不公平對(duì)待，這樣才會(huì)理解公正的價(jià)值所在。
我希望你時(shí)不時(shí)被忽視，讓你意識(shí)到傾聽他人的重要性。我希望你遭受剛剛好的痛苦，讓你學(xué)會(huì)同理心。”
我們要孩子偶爾不幸，遭遇挫敗，體驗(yàn)“不成功”的感覺，才能讓孩子意識(shí)到成功的不易。
錯(cuò)誤和困難都是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 但在現(xiàn)實(shí)生活中，有一種直升機(jī)父母總是盤旋在孩子的上空，一看孩子遇到什么問題，立馬替孩子鏟除一切障礙。 而掃帚式父母則更為智慧，他們只在孩子有重大問題的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，幫孩子厘清思緒，否則盡量不加以干涉。 管教不等于包辦一切，放手不等于放任自流，父母把握好放手與管教的微妙平衡，才能促使孩子真正地“成才又成人”。有人說，教育是點(diǎn)燃一把火，而不是灌滿一桶水。 在如今大環(huán)境的教育焦慮之下，父母只要求孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，其余一切活動(dòng)都是由父母安排妥當(dāng)，而后帶著孩子們四處穿梭，一路贏得別人的贊賞與表揚(yáng)。 直到看到孩子獨(dú)自面對(duì)世界時(shí)的手足無措，我們才幡然醒悟： 我們應(yīng)該不斷反思自己，是否有采取更為健康、更明智的教育方式。 衡量孩子的成長(zhǎng)不該只是一張漂亮的成績(jī)單、一疊厚實(shí)的獎(jiǎng)狀就夠了，它們就是一張紙，風(fēng)一吹雨一淋就廢掉了。 教育更是見微知著，放學(xué)后的幾句問候與叮嚀能幻化成孩子生命里無形的精神財(cái)富，支撐他一路披荊斬棘，一路前行。 我們也堅(jiān)信，唯有給予孩子人格的完善，培養(yǎng)孩子與社會(huì)相處的能力，激發(fā)孩子無限的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，鑄就一顆堅(jiān)韌勇敢的心，孩子才能在成長(zhǎng)之路上走得更加坦蕩、寬廣、久遠(yuǎn)。
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