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面試備考| 留守兒童問題，到底怪誰？

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2016.06.20

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留守兒童問題，有人說怪政府，有人說怪家長，對此你怎么看？

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隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，城市建設的需要，大多數(shù)農(nóng)民都涌入城市，這就衍生出一個特殊群體——留守兒童。童年期是人生發(fā)展的一個關鍵期，是需要父母關愛、家庭溫暖的時期，而留守兒童卻要在這時與父母分離，這將給他們的生活、心理帶來很大影響。對于留守兒童問題，不能單一的說僅僅怪政府或者怪家長，而是應該全方面的看待這個社會問題。

負面影響

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題：

1、安全隱患多，易受傷害

根據(jù)人的認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

2、生活習慣差，發(fā)育不良　　
“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。

3、心理不健全，性格孤僻

農(nóng)村“留守兒童”，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

4、學習功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學。

5、良好道德缺失，習慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生。總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

原因

二、留守兒童問題形成原因：

1、經(jīng)濟方面

城鄉(xiāng)差距大，全國發(fā)展不均衡。西部發(fā)展緩慢，經(jīng)濟水平低下，許多農(nóng)民依靠家里的一畝三分地并不能滿足家庭的發(fā)展需要；而東部經(jīng)濟發(fā)展迅速，服務行業(yè)需求擴大，為廣大農(nóng)民提供了更多的就業(yè)機會。這便促使大量勞動力流向城市，造成了大量兒童留守的后果。

2、政治方面

我國的戶籍制度存在著比較大的缺陷，進城務工的農(nóng)民工享受不到與城市人口相應的醫(yī)療、就業(yè)、住房、養(yǎng)老等方面的保障，他們的子女不能像具有城市戶口的孩子一樣平等地享受在城市中受教育的權利，城市里的農(nóng)民工子弟學校的借讀費又太昂貴。不得不使農(nóng)民工將子女留在農(nóng)村，相對于城里的教育條件等，農(nóng)村相對比較落后，再加上他們缺乏必要的管教，所以導致留守兒童各方面的問題上升。

3、教育方面

“父母是孩子的第一任老師”，留守兒童從很小就和父母分離，缺乏必要的家庭教育，孩子的辨別力比較弱，容易受各種不良因素的影響，社會上的不良文化和知識會趁虛而入，影響留守兒童的身心健康。

4、心理方面

良好的家庭氛圍、和諧的親子互動會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重大的促進作用。留守兒童父母常年在外，很少能和孩子建立互動，留守兒童回家經(jīng)常會面對空洞洞的房子，時間久了，他們會麻木，會偏激。很多父母在孩子還不懂事的時候就離家，這會讓孩子認為父母不要他、不愛他，認為自己不如人，自卑，自暴自棄。在孩子被欺負的時候，沒有媽媽的擁抱和爸爸的訓導，留守兒童會經(jīng)常失落，心理不平衡，容易造成孩子的敵意心理。家庭是心靈的港灣，幸福完美的家會給孩子安全、完善的心理。

除了以上原因外，還有同輩群體的影響，大眾傳媒的影響以及學校當面的影響，如學校片面追求升學率，學校管理機制不健全，教師的教育方法不當?shù)鹊取?/section>

對策

三、解決留守兒童問題的對策：

農(nóng)村留守兒童的健康成長與否直接影響到社會主義新農(nóng)村的構建與整個社會的可持續(xù)發(fā)展。同時，留守兒童問題將在一個時期內長期存在，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展的總體目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童問題。

（一）、加強制度建設
1、加快戶籍制度改革，逐步弱化乃至取消與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的就業(yè)、醫(yī)療、住房和教育等制度。
2、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調發(fā)展城鄉(xiāng)教育。降低城鎮(zhèn)中小學招收農(nóng)民工子女的門檻，吸引有條件的農(nóng)民工子女進城上學，真正落實對流動兒童教育問題的解決，從而從根本上解決留守孩子問題。
3、經(jīng)濟不發(fā)達、欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，讓農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”。
4、各級政府應通過相應的法律法規(guī)，強化農(nóng)村父母在子女監(jiān)護和教育方面的職責。
5、積極組織開展大中專學生下鄉(xiāng)支教志愿活動。
6、在學校設置方面合理布局，盡可能縮小農(nóng)村小學或教學點的覆蓋范圍。

(二) 加強財政支持
1、下大氣力改變優(yōu)質教育資源過分集中于城市的不合理現(xiàn)狀，努力改善農(nóng)村辦學條件，提升農(nóng)村學校的教學水平和質量。
2、加大各級政府對農(nóng)村義務教育的投入力度，搞好農(nóng)村寄宿制學校建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。
3、積極鼓勵社會資本發(fā)展民辦教育、看護中心以及寄宿制學校，解決不同收入階層對農(nóng)村基礎教育的不同需求。
4、提高農(nóng)村教師待遇，鼓勵大學生和年輕教師扎根農(nóng)村基礎教育。

(三)加強家庭教育
1、家庭應高度重視其育人功能，有條件的盡可能把子女帶在身邊。
2、營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，通過電話、書信等方式支持子女教育，提供必要的學習條件，防止過度物質滿足。
3、代養(yǎng)人、監(jiān)護人要樹立角色意識，對留守兒童的學習進行必要的監(jiān)督和管理。

(四)加強學校教育
1、教師要切實加強對留守兒童的關愛，樹立以人為本的素質教育。
2、學校要采取綜合措施來幫助留守兒童克服面臨的種種困難。
3、推進課改，加強農(nóng)村學生的心理健康管理工作，重視學校的情感教育、道德教育、留守兒童的自我教育，開展法制、安全和生存教育。
4、建立教師“代管家長制”，建立“留守兒童”托管中心。

(五)加強社會責任
1、加強輿論宣傳，積極開展流動人口子女教育問題宣傳，以引起全社會關注；加強社會組織建設，加大社會幫助留守兒童的力量。
2、發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能，形成社區(qū)、學校和家庭立體式的教育管理網(wǎng)絡，建立農(nóng)村留守兒童教育監(jiān)護體系。
3、建立基層組織對留守兒童的監(jiān)督和對家長的監(jiān)督制度：鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)應加強對留守兒童監(jiān)護人的培訓；建立“代理家長”制。
4、依靠政府部門，凈化學校及社區(qū)的育人環(huán)境。

5、以村委會為基點，以鄉(xiāng)村小學為依托，建立留守孩子教育指導中心。

總結

留守兒童的心理問題不僅關系到他們自身的發(fā)展，而且關系到家庭的和諧，社會的穩(wěn)定發(fā)展。所以，全社會都因給予留守兒童更多的關懷和愛護，讓他們在缺少父母的關愛下得到更多的溫暖，讓他們的身心得到穩(wěn)定健康的發(fā)展。

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