第一種：羅森塔爾效應(yīng)
羅森塔爾效應(yīng)源于實(shí)驗(yàn)：將老鼠分兩組分開飼養(yǎng)并假定一組更聰明，經(jīng)一段時(shí)間后對(duì)兩組老鼠進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果證明假定聰明的老鼠測(cè)試結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
心理學(xué)家據(jù)此對(duì)人類也進(jìn)行了類似實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)在學(xué)校名單中選取幾名學(xué)生假定其智商高于其他學(xué)生，經(jīng)一段周期后進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果假定聰明的學(xué)生果然在班級(jí)內(nèi)名列前茅。
產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是“心理暗示”。生活中心理暗示時(shí)刻存在，包括積極或消極的影響。父母對(duì)孩子成長(zhǎng)影響巨大，如經(jīng)常給予孩子一些“愚笨、遲鈍”的暗示會(huì)產(chǎn)生負(fù)面心理影響，甚至影響其心理健康。但如果父母對(duì)孩子給予更多的鼓勵(lì)，孩子會(huì)更加積極陽(yáng)光。
第二種：南風(fēng)效應(yīng)
南風(fēng)和北風(fēng)都覺(jué)得自己更受歡迎，爭(zhēng)執(zhí)不下，后雙方?jīng)Q定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)明人們真正的喜好。當(dāng)北風(fēng)吹起時(shí)，人們被凍的瑟瑟發(fā)抖，紛紛穿起厚重大衣來(lái)抵御寒風(fēng)。南風(fēng)吹起時(shí)人們寬衣解帶，滿臉笑顏，北風(fēng)以失敗告終。
南風(fēng)勝利是迎合了人們需求，此類滿足自我需求的效應(yīng)稱為南風(fēng)效應(yīng)。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)重視心理學(xué)的南風(fēng)效應(yīng)，過(guò)于嚴(yán)厲無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，從心理上肯定孩子給予孩子更積極的人生態(tài)度。
第三種：超限效應(yīng)
一位著名的心理學(xué)家聽取了一次公益演講，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)過(guò)程后，心理學(xué)家的情緒由欣賞到無(wú)奈再轉(zhuǎn)為反感，最終是憤怒，由初衷捐款到最后的反拿錢離開。這種過(guò)程是超限效應(yīng)的寫照，是由于長(zhǎng)時(shí)間的刺激作用造成和目的背道而馳。
心理學(xué)家提示家長(zhǎng)在教育中要重視超限效應(yīng)，不要長(zhǎng)期采用同樣方式造成孩子的厭煩情緒，應(yīng)采取多方面的教育和引導(dǎo)，孩子經(jīng)常犯同一錯(cuò)誤也要采取不同方式，避免孩子產(chǎn)生厭煩情緒而起到偏激行為思想。
第四種：德西效應(yīng)
一年邁老者家附近常有一群頑皮的孩子在此嬉戲吵鬧，老者因此無(wú)法休息。后來(lái)老者找來(lái)孩子分給他們一些錢，并贊賞孩子給他帶來(lái)歡樂(lè)，第二天也如此，但錢少了一半，第三天錢又少了一半，孩子們對(duì)此感到生氣，并表示不會(huì)為老人的歡樂(lè)而在這里玩耍了。這就是德西效應(yīng)中一個(gè)典型的故事。
老者改變事件采取的措施是，改變孩子玩耍的動(dòng)機(jī)，從而改變了發(fā)展。以此類推對(duì)孩子的教育工作，“考了全班第一獎(jiǎng)賞你50塊錢”，隨著孩子發(fā)現(xiàn)得不到50元，孩子反而會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。諸如此類的引導(dǎo)改變了孩子努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，會(huì)減少學(xué)習(xí)的熱情，為孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)習(xí)必要途徑。
第五種：木桶效應(yīng)
木桶效應(yīng)也稱短板效應(yīng)，木桶盛水量的多少取決于組成木桶的最短的那塊板。如果將一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)程度比喻為一個(gè)木桶，用不同科目的成績(jī)代表組成木桶的木板，孩子整體成績(jī)優(yōu)異是需要各科成績(jī)的均衡和優(yōu)秀。
任何一門學(xué)科對(duì)孩子的成績(jī)都非常的重要，也只有孩子在不同科目之間都保持良好的狀態(tài)才能保持成績(jī)的優(yōu)異。家長(zhǎng)要切身實(shí)際的幫孩子平衡好每一塊木板的長(zhǎng)度，保證孩子學(xué)習(xí)生活的木桶的盛水量。
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