近年來，語言景觀作為一個新興的研究領(lǐng)域，受到社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、符號學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科的廣泛關(guān)注。語言景觀指的是城市現(xiàn)實環(huán)境中各類語言標(biāo)牌（如路牌、街牌、廣告牌、商鋪招牌、海報、告示牌、車身廣告、商品外包裝等）所共同構(gòu)成的景象（Landry & Bourhis 1997）。語言景觀研究把現(xiàn)實空間中布置的文字作為考察對象，但關(guān)注的焦點問題并非標(biāo)牌上的文字內(nèi)容，而是標(biāo)牌語言使用所反映的社會語言現(xiàn)實。例如，語言在公共空間中呈現(xiàn)的多寡，可以直接或間接地體現(xiàn)某些語言在社會中居于核心抑或邊緣地位（Shohamy 2006 ：110）。這種研究模式被視作考察社會多語現(xiàn)象以及城市語言生態(tài)的新視角和新路徑（Gorter 2006 ；Spolsky 2009）。作為一種話語過程，語言景觀體現(xiàn)的是包括官方管理機構(gòu)、標(biāo)牌所有者、讀者等多方在內(nèi)的話語協(xié)商和構(gòu)建過程，因此官方政策、創(chuàng)設(shè)意圖、讀者反應(yīng)等常成為語言景觀研究的著眼點。在全球化和后現(xiàn)代思潮的影響下，英語、國語、母語、少數(shù)族群語言等多種語碼形式在語言社會生活中的競爭和沖突日益引起關(guān)注，而語言景觀恰恰可以通過標(biāo)牌話語與社會空間的互動作用，為各語言及其社群的地位與興衰狀態(tài)提供實體證據(jù)（尚國文、趙守輝 2014a）。作為一種特殊的語言實踐，語言景觀一方面可以反映區(qū)域內(nèi)不同語言的相對地位和權(quán)勢關(guān)系，另一方面也可以重塑人們的語言意識，從而為政府調(diào)整語言政策、重構(gòu)社會語言環(huán)境提供支持（Gorter 2006）?？傊?，一個城市的語言景觀不僅表明城市所在區(qū)域的語言使用狀況，而且可以反映城市的開放程度、經(jīng)濟活力及生活品位，更重要的是可以揭示標(biāo)牌語言選擇背后所蘊含的深層次的政策取向、權(quán)勢、身份和地位等問題，因此逐漸成為社會語言學(xué)等領(lǐng)域的前沿研究課題。
在社會和政策層面，語言景觀如何反映及重塑社會語言環(huán)境已獲得學(xué)界廣泛關(guān)注（Jaworski & Thurlow 2010；Shohamy & Gorter 2009；Shohamy et al. 2010）。而在語言教育層面，語言景觀如何影響語言（尤其是二語和外語）的教學(xué)與習(xí)得，研究成果則相對較少。一些學(xué)者指出，現(xiàn)實世界中語言景觀是個很有價值的語言資源，在語言教學(xué)中宜善加利用，從而為語言教育服務(wù)。例如，Cenoz & Gorter（2008）認(rèn)為，語言景觀是學(xué)習(xí)者二語習(xí)得過程中的一個重要的輸入來源。Shohamy & Waksman（2009：326）提到，語言景觀是個有力的教育工具，強調(diào)學(xué)生有必要留意公共空間所展示的多層次的意義。Sayer（2010：153）指出，開展以學(xué)生為主導(dǎo)的語言景觀研究項目，能有效提高學(xué)生二語學(xué)習(xí)的興趣。那么，語言景觀對于語言的學(xué)習(xí)和習(xí)得到底能發(fā)揮哪些具體作用？語言景觀在語言教學(xué)中應(yīng)如何加以利用？本文將著重探討這些問題，以期對中國各個階段的外語教學(xué)有所啟示。
城市空間中呈現(xiàn)在各式標(biāo)牌上的書寫文字構(gòu)成當(dāng)?shù)氐恼Z言景觀。作為現(xiàn)實語言環(huán)境的重要組成部分，語言景觀在語言教學(xué)與習(xí)得過程中常被視為一個有力的教育工具和重要的輸入來源。本文從偶發(fā)性學(xué)習(xí)、語言意識、語言能力等方面探討語言景觀對二語/外語教學(xué)的價值和作用，以及校園語言景觀對少數(shù)族群語言復(fù)興的意義。語言教師可設(shè)計多層面的語言景觀教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的同時了解社會。將語言景觀作為一種教學(xué)資源和工具納入二語/ 外語教學(xué)中，會對語言學(xué)習(xí)帶來諸多裨益。
語言景觀；語言教育；語言能力；教學(xué)工具；資源
Language used in public and commercial signs constitutes linguistic landscape of urban public space. As a key component of physical location, linguistic landscape is often viewed as a powerful educational tool and a vital source of language input in language teaching, learning and acquisition. This paper examines the roles and values of linguistic landscape for language education in the perspectives of incidental learning, language awareness and literacy skills. It also illustrates the functions of linguistic landscape in schools to revitalize minority languages. Language teachers can use linguistic landscape as an instrument in designing nuanced and multilayered learning activities to help learners understand the society as well as learn the texts. This paper concludes that the integration of linguistic landscape as a pedagogical resource and tool brings a wide range of benefi ts to language learning.
linguistic landscape; language education; literacy skills; pedagogical tool; resource
一、引 言
二、語言環(huán)境與語言學(xué)習(xí)
三、語言景觀與語言學(xué)習(xí)
（一）語言景觀與偶發(fā)性學(xué)習(xí)
（二）語言景觀與語言意識
（三）語言景觀與語用能力
（四）語言景觀與多模態(tài)技能
（五）語言景觀與多語能力
四、語言景觀與少數(shù)語言復(fù)興
五、語言景觀在語言教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）田野徒步法
（二）研究課題驅(qū)動法
（三）空間三維教學(xué)法
六、結(jié) 語
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