如何開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課

如何開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課

一、           知識(shí)儲(chǔ)備。

1、以科學(xué)引領(lǐng)，儲(chǔ)備知識(shí)與理論

1）深刻理解新課標(biāo)要求，提高開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的水平

目前，重要的、積極地影響我們英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)有：

l         Balance between enough/comprehensive input and enough output(大量、可理解性的輸入與大量的輸出的辨證統(tǒng)一)

l         Balance between deductive and inductive teaching（演義式與歸納式的辨證統(tǒng)一）

l         Balance between static and dynamic teaching and learning process(靜態(tài)與動(dòng)態(tài)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一)

l         Inquary / exploring/ experienced study（研究性、探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)）

l         Refective teaching and learning（反思性教學(xué)與學(xué)習(xí)）

l         Linear and spiral development（直線性與螺旋性發(fā)展的辨證）

l         Cognitive development（認(rèn)識(shí)的發(fā)展）:Knowledge（認(rèn)識(shí)）→Comprehension（理解）→Application（運(yùn)用）→Analysis（分析）→Synthesis（綜合）→Evaluation（評(píng)價(jià)）（即：認(rèn)識(shí)－理解－嘗試－反思－又實(shí)踐－領(lǐng)會(huì)－體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)過(guò)程）

l         Class management:Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing（課堂教學(xué)管理體現(xiàn)：計(jì)劃－互動(dòng)－合作－協(xié)商－分享）

l         Humanism（人文性）

l         Consturctivism（建構(gòu)性）

l         Multi-intelligences（多元智力觀）

總之，新課標(biāo)提倡教師專業(yè)化不但表現(xiàn)在具備合格的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)和科研能力；而且還要具備合格的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)代教育觀念、教育藝術(shù)，以及掌握一定心理學(xué)。而教學(xué)的人文性，突出表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的充分了解與研究。

二、開(kāi)展評(píng)課

１、在評(píng)課之前，不妨先聽(tīng)取開(kāi)課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路，以便有個(gè)整體的把握。

２、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽(tīng)．一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，是否抓基礎(chǔ)、重點(diǎn)，強(qiáng)化技能；還有，看教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾?，要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。

3、評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)主要有：

１）評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確定：全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。參考指標(biāo)：

l         全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定

l         具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

l         適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度

l         重點(diǎn)突出，指重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能在時(shí)間保證的基礎(chǔ)上，得到鞏固和強(qiáng)化。

２）評(píng)教材處理

l         知識(shí)講授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，準(zhǔn)確把握好教材的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，抓住關(guān)鍵。

l         組織、處理教材是否精心：根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整、刪減和增補(bǔ)，科學(xué)安排教學(xué)程序

l         教學(xué)方法的選擇是否合理，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3）評(píng)教學(xué)程序

授課思路的邏輯性是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)有：

l         看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)效，符合學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；實(shí)際運(yùn)作的效果好。

l         看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

而教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)間分配與銜接的合理，在微觀教學(xué)調(diào)控中尤為重要。具體觀察

         計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

文章來(lái)源：http://www.diyifanwen.com/jiaoan/qitapingkegao/0812270715071953757.htm

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