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近日，北京市決定在全市范圍內(nèi)的中小學推廣京劇。初衷是“加強傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。此前，京劇作為選修課，豐臺區(qū)的初中生已經(jīng)學了一年了。目前小學京劇教材正在編寫。
推廣的出發(fā)點極好，不過，當前的教育環(huán)境下，升學考試壓力并沒有減弱。京劇教材還得在考試與必修課的夾縫中求生存，如果操作不當，很有可能淪為雞肋，甚至擺設。
京劇教材進校園，“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的雄心不小，可偏偏它是選修的課程。
選修即可選可不選，在學校的課程中的地位必然不高。2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，初中階段應努力創(chuàng)造條件開設選修課程，高中階段，為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程?！芭?chuàng)造條件”以及“達到基本要求的前提下，開設必修課的同時”，這樣的語句，宣告“選修課”注定是“必修課”的備胎。
升學考試壓力下，選修課連備胎都不如，表現(xiàn)之一就是師生非常不當回事兒。近年來，中小學選修課越來越多，有的學校甚至達到近百門，很多選修課是專業(yè)課，但老師既要上必修，也要上選修，壓力大，有的還不專業(yè)；學生對選修課也是三分鐘熱度，選修課成了自修課、放羊課。
選修課京劇亦然，如果只是培養(yǎng)學生對國粹的興趣，不和考試、升學等掛鉤，那很難避免走個過場。何況，京劇還得面臨同為藝術門類音樂、美術選修課程的競爭，畢竟，后者是能當特長加分升學的敲門磚。
試點京劇進中小學校園， 還面臨課時上的麻煩。要考試了，音樂課常被語文、數(shù)學等其它科目老師“借用”，教學計劃都無法完成，更別提學小眾的京劇了。
推廣京劇從娃娃抓起，看起來挺美。但孩子們會多大程度上接收乃至喜歡這門課程，需要打上一個大問號。
翻閱已經(jīng)出版的初中京劇課程教科書發(fā)現(xiàn)，雖然文圖考究，但總體上仍是傳統(tǒng)的文化類課程。每節(jié)課也都安排思考與探究板塊，但“京劇臉譜對人物的刻畫，容易出現(xiàn)高大全、假丑惡一邊倒的局面，請以曹操為例，分組討論京劇中的曹操與歷史上曹操之間的區(qū)別”這類問題總讓人覺得不夠有趣。
京劇作為一門表演藝術，紙上談兵不行，如何將專業(yè)的東西說得深入淺出、通俗易懂，讓孩子們理解和領會，不僅考驗教材的編寫，還非常考驗老師的授課藝術。不容樂觀的是，中小學教師熟悉京劇的怕是寥寥無幾。
北京初中京劇教材中的插畫。
說京劇在中小學推廣難，也不是想當然地打退堂鼓。事實上，在校園推廣京劇不是頭一回。早在2008年，教育部就下發(fā)專門通知，決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程，并確定《都有一顆紅亮的心》、《接過紅旗肩上扛》、《要學那泰山頂上一青松》等15首京劇經(jīng)典唱段作為教學內(nèi)容，安排在一至九各年級。
當年教育部的決心可謂不小，一口氣就選定了北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北、廣東、甘肅等10省（市）開展試點工作，希望用兩年的時間，在試點的基礎上逐步在全國推開。
推廣效果相當令人尷尬。以江西南昌為例，當?shù)?2所中小學開展試點，3年后均以逐漸淡化甚至悄然停止收場。究其原因，既有學校不重視、老師不專業(yè)的因素，最關鍵則在于學生不喜歡。這也難怪，學生們聽著流行歌曲，看著街舞長大，對京劇這樣比較專業(yè)而冷僻的藝術了解少，接受起來難度不小。
不可否認，京劇作為一門傳統(tǒng)藝術，有著豐富的文化底蘊、藝術內(nèi)涵和人文思想。讓中小學生了解京劇文化，提升藝術修養(yǎng)，不但無可厚非，而且值得鼓勵。但在現(xiàn)代審美環(huán)境下，京劇輝煌已成過往，被認為是小眾、邊緣乃至“博物館藝術”。
對這樣一種藝術形式，在中小學基礎教育階段，增開一門課程，不僅僅是加入課程表那么簡單，不僅涉及教材的編輯、出版與購買，還涉及師資的配備、課時的調(diào)配等等，牽涉甚廣，影響不小。學校愿意花那么大人力物力成本去推廣嗎？
出版京劇教材不難，開設京劇課程也不難，教育主管部門一紙令下，各方似乎也只有接受。
一項比較重大的行政決策，應當履行調(diào)查研究、醞釀論證、征求意見、討論決定、公開的基本程序。對京劇這門課程，學生們喜不喜歡？家長們支不支持？學校和老師們有沒有準備好？在媒體報道中，這些情況都沒有透露。
一項將影響北京近百萬中小學生的政策，不應只是專家和官員們開個會、下個文，還要充分調(diào)研，尤其要聽聽家長和學生的聲音。從目前的新聞報道來看，雖然京劇課程在豐臺十幾所初中試點了一年，但似乎沒有經(jīng)過更多調(diào)研和意見征集，就決定在全市中小學鋪開，不得不說教育主管部門有些心急了。
恐怕不少家長是持質(zhì)疑態(tài)度的，京劇進校園怕是“不務正業(yè)”，畢竟這不能直接助益孩子的考試和升學，也很少有家長會鼓勵孩子將來選擇京劇行業(yè)。
以“長官意志”倉促行之，并強行推廣，極容易走過場、走形式，熱鬧一陣后偃旗息鼓。達不到目的不說，還折騰孩子、勞民傷財。
這種教訓已有不少。
教育部推廣校園集體舞蹈曾引發(fā)熱議和質(zhì)疑。
教育部曾下發(fā)一紙通知，要求推廣校園集體舞，各地校園掀起舞蹈熱、探戈熱、華爾茲熱。當時有報道稱，集體舞是教育部組織專家花了兩年時間，在充分調(diào)查研究和科學實驗的基礎上，考慮到不同年齡段學生的生理和心理發(fā)育規(guī)律而創(chuàng)編的，且具有鮮明的教育性、科學性和群體參與性，富有時代特點和青春氣息，適合城市和農(nóng)村的廣大中小學生。
好處雖然那么多，因各地條件不同，推廣起來遇到許多問題。一是許多學生不喜歡，認為不如武術操、少林拳、踢毽子、籃球、足球等傳統(tǒng)體育活動。二是師資缺乏或老師不專業(yè)， 不會教或教不好。三是校園舞對場地要求高，很多學校場地不足。此外，校園舞還因拉手等動作被一些家長質(zhì)疑容易引發(fā)早戀。
2010年元旦，教育部等六部門下發(fā)通知，要求全國各級各類學校，于春節(jié)期間組織學生參與“給祖國母親拜大年”活動，“一拜壯美河山，二拜炎黃始祖，三拜歷代英杰，四拜革命先烈，五拜英雄模范，六拜億兆黎民”。
這個還有些創(chuàng)意的拜年活動卻遭到不少批評，被質(zhì)疑作秀、形式主義，甚至被網(wǎng)友們冠以學生“被拜年”的網(wǎng)絡流行語。
這些運動式的推廣模式，一旦附加在“京劇”上，很有可能會變成鬧劇。
結 語
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