讓孩子為自己的時間負責
“現(xiàn)在是什么時間？”“離放假還有多長時間？”這些是最簡單不過的問題?？扇绻麊枺骸笆裁词菚r間？”恐怕絕大多數(shù)人都頓覺茫然。茫然的你怎么向孩子解釋什么是時間呢？
時間是個抽象的概念，你沒有辦法抓一撮時間給孩子看看，也沒有辦法指著時間告訴孩子說，看，那就是時間。通常，你怎么跟孩子解釋時間，就代表了自己對時間是如何理解的。比如時間是金錢，時間是生命，時間是……等等。那么，當我們要求孩子珍惜時間的時候，我們在傳遞給孩子這樣的信息，“時間無比珍貴，對你意義非凡，你必須緊迫起來，深刻認識時間在催著你的腳步?！?/p>
說到這里，我開始困惑，為了讓孩子珍惜我們認為珍貴的時間，我們用來描述時間的詞都顯得沉重，緊張不安，有濃重的緊迫感；我們要傳遞給孩子的究竟是時間的概念還是無奈的負擔？我們傳承下去的是生命的意義還是生活的壓力？我想，家長也許該重新審視時間的意義。要知道除了有限，時間還有其他特征。我們反復(fù)強調(diào)時間緊迫、爭分奪秒，這只揭示了時間有限性的一方面特點，而時間還有其他意義，我們享受生活的時候要時間，我們關(guān)愛彼此的時候要時間，我們反思人生的時候也要時間。
所以，“怎樣讓孩子珍惜時間”這個話題讓我覺得很壓抑。我更希望用兩個部分來替代它：從認識的角度讓孩子樹立時間觀念，從行為的角度讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。
瑞士心理學家皮亞杰將兒童認識的發(fā)展分為四個階段，不同發(fā)展階段兒童對事物認識的深度有所不同，12歲以后他們的抽象思維能力和邏輯性才能得到充分發(fā)展。而此之前，兒童只對具體、形象的事物產(chǎn)生反應(yīng)。因此，對于幼小的兒童，將時間具體化，有助于他對時間的理解。比如，教兒童使用鐘表、日歷；在生活中多使用星期幾、早上、晚上、幾點等與時間有關(guān)的副詞，例如：我們星期天去動物園，星期一去幼兒園，早上要吃小面包，等等；將時間與生活中的事情聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在孩子面前。
在寶寶論壇上我看到一位母親說：“我家孩子沒有時間觀念，吃飯、彈琴、刷牙、洗臉，反正他覺得不是他的事，就邊玩邊做?！边@句話提醒我們反思，是什么樣的教育方式讓孩子把這些都認為不是他的事情？既然做的不是他的事情，那么花的自然也不是他的時間；既然花的不是自己的時間，那么塞給他的關(guān)于時間大大的珍貴，也和他無關(guān)。
我們應(yīng)該用實際行動告訴孩子，時間和他是有關(guān)聯(lián)的。比如，和孩子討論怎么用時間，比如問孩子，今天要做什么，九點之前要上床睡覺，但睡覺之前的時間可以讓孩子自己支配等等；給孩子鐘表，讓孩子自己控制時間。時間是孩子的，讓孩子為自己的時間負起責任。
父母容易給孩子的問題上綱上線，比如刷牙玩水是浪費時間，不說謝謝是沒有禮貌，撒嬌耍賴是不聽話等等，而問題本身是否有那么嚴重？愛玩是孩子的天性，這個天性讓他們難以集中注意力，難以對事物持之以恒，他們觀念上并不是要浪費什么，而只是想尋求快樂。因此，孩子拖沓不是浪費時間，而是需要良好的生活習慣。父母需要的是監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的生活習慣，只要原則上他們養(yǎng)成了作息習慣，那么就讓孩子們的玩樂來得更痛快些吧！
家長聲音
幫寶寶建立時間觀念
磨蹭是怕做后面的事
超塵媽：
孩子做事喜歡磨蹭，這是做家長共同碰到的難題，今天我向已上小學3年級的女兒了解，發(fā)現(xiàn)原因有以下：
1、孩子沒有時間觀念。大人一天下來工作勞累，分秒必爭，當然知道“一寸光陰一寸金”的道理，忙碌完回家更希望有自己的個人休閑空間，但孩子的頭腦里沒有這個概念，他們按照自己現(xiàn)有的慣性做自認為很正常的事，于是在家長的眼中就成了磨蹭的孩子。
2、孩子怕接著做后面的事，比如睡覺。我的孩子生性好動，從學?；貋碜鲎鳂I(yè)忙到晚，如果8點半及時上床的話，孩子在家休息、與爸爸媽媽聊天的時間真的值得期待，馬上安靜睡覺顯然不是孩子們愿意做的事，于是他們會盡量磨蹭手上的事。
3、孩子做一件事的有效注意時間不長。比如讀書、彈琴時間過長，一般孩子都難以聚神，適當調(diào)節(jié)一下也屬正常。
養(yǎng)成良好的生活習慣
恩媽：
貪玩是每個孩子的天性，他們常常在做事的時候邊玩邊做，不知不覺中就會把做事當成玩，從而養(yǎng)成做什么事情都拖拖拉拉的習慣。家長可以給孩子一天的起居生活定個時間表，目的是讓孩子養(yǎng)成良好的習慣。如果孩子能在規(guī)定的時間作息，可以給予孩子一點鼓勵。如果孩子完成得不好，家長切不可表現(xiàn)得過分焦慮或者干脆代勞。應(yīng)該讓孩子明白這是他自己的事情，應(yīng)該自己獨立完成。
最后，家長還可以經(jīng)常跟孩子做些搶時間的競賽游戲，讓孩子在勝利的喜悅中逐漸改掉拖拉的毛病。
把時間支配權(quán)交給孩子
小美美媽媽：
把時間安排的自由交給孩子，也把責任交給她。早上按時叫她起床，把起床時間到出門時間都交給孩子自己安排。如果她磨蹭，那么到該出門的時間就出門，不管她有沒有吃早飯和梳辮子，直接送到學校去。多次以后，她就會明白沒吃早飯會肚子餓，沒梳辮子就不好看。她就會合理安排這個時間了。
孫瑩：
如果孩子完成老師布置的作業(yè)，家長又布置新作業(yè)，那孩子會感覺自己做快做慢都一樣，反正總有事情做。與其如此，不如把孩子每天必須完成的事情作一個大概的時間估計，如果孩子能提前保質(zhì)保量地完成，余下的時間就必須由孩子自己支配，比如玩他喜歡的玩具，或者打一會兒游戲，進行一會兒體育鍛煉等。孩子嘗到好處，就會抓緊時間做好自己的事情，因為早早完成就有很多時間玩。
另外，孩子磨蹭的時候，很多家長開始喜歡不斷催促，后來看催促沒有效果，干脆幫孩子包辦。殊不知，這樣只會讓孩子更懶惰更拖拉，家長更生氣。要想讓孩子做事速度快，家長應(yīng)該比他還要快，而且堅決要讓孩子自己動手。
抓住時間感形成關(guān)鍵期
佳匯代言人:
3—4歲：認識時間詞匯，使時間具體化。
重點是將生活中的具體活動，和時間結(jié)合在一起，幫助寶寶認識時間語匯。父母可增加如“早上起床要喝牛奶、吃面包，太陽落山時看動畫片，天黑了,小山羊也希望快點回家，我也是?！钡日勗拑?nèi)容，將白天、中午、傍晚、晚上等時間副詞，與寶寶一天的活動結(jié)合到一起，這不僅可以豐富孩子的表述能力，也讓孩子逐漸學會日程安排和規(guī)劃。
5歲—學齡前：簡單了解“過去”與“未來”。
孩子3—4歲時，對“過去”、“未來”的了解還很模糊，跟孩子提到“昨天”、“明天”，他還勉強可以了解，但是像上星期五、下星期天這樣的時間副詞，則很難跟他說得清楚。了解與今日時間跨越比較大的“過去”和“未來”，可能要到孩子滿5歲才可以。
一開始，父母可利用故事情節(jié)的進展來帶領(lǐng)孩子的時間觀念，可選擇時間跨度小，且與生活作息密切相關(guān)的故事，如“小熊的一天”，“小鹿的昨天、今天和明天”等，孩子會因與故事中的主角有共同的生活經(jīng)驗，而接受其中的時間表述。之后，可以根據(jù)孩子的運用能力，再讓他復(fù)述比較復(fù)雜的故事，從而帶入“未來”的時間觀念。
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