你知道德國的幼兒園是什么樣的嗎？或許很多爸媽覺得很有趣，德國的幼兒園居然是不分級的，大孩子小孩子混在一起玩；德國的小學又是什么樣的呢？居然都是半日制的！小學生們下午不上課，而是都去做自己喜歡的課外活動；他們到三年級才開始學習英語；四年級小學畢業(yè)，然后根據(jù)老師推薦升學，學習技工，中?；蛘吣苌洗髮W的，比例還沒有中國高……
然而，為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發(fā)兒童智力，讓孩子輸在起跑線上。
憲法禁止學前教育
德國非常重視孩子想象力和創(chuàng)造力的自然發(fā)育、擔心孩子的大腦變成單純儲備知識的硬盤，因而禁止教育過早地對孩子進行“智力開發(fā)”?？鞓贰⒆匀坏爻砷L才是孩子在小學前“唯一任務”。
不僅幼兒園不會在專業(yè)知識上對孩子有強制要求，而且小學學校也不會給孩子額外的課程，即使這個孩子早慧，也非常謹慎，不會對他的成長進行過多干預。
來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學計算，因此我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西。老師表示反對并說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步?！?/span>
如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
a. 基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
b. 孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。
c. 保護孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領導力。原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。其實，歐洲有關國家對待小孩子的做法基本上大同小異。
學前教育破壞想象力
與德國和很多發(fā)達國家不同的是，中國的孩子大多被要求跑得快跑得早。不少孩子在幼兒園就把小學一年級的知識學完了大部分。自然地，就有人擔心，歐洲的孩子是不是在起跑線上就輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多余的。
歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應的階段要做相應的事情。
從表面上看，中國的學前教育和基礎教育很扎實，但孩子們的想象力和思考能力在一些情況下就已經(jīng)被限制住了，由此孩子容易養(yǎng)成被動接受知識、疏于主動思考的習慣。
流行“殘酷教育”
德國人認為，孩子總有一天要離開父母，獨立去探索開發(fā)世界，形成自己的理解，擁抱自己的人生。與其讓他們面對措折惶恐無助，不如從小摔摔打打，“撞”出面對人生的勇氣和本事。因此，“殘酷教育”在德國的幼兒教育中成為流行趨勢。
幼兒園往往是一座兩層小樓。室外有大片的活動場地，草地、沙地、石頭地……而不是國內(nèi)常見的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。
老師們會做什么呢？他們會站在遠處觀察，不怎么干涉。有時天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有的只穿半截袖上衣、短褲或短裙。
雅娜老師詼諧地解釋說：“幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛，幾乎可以用來發(fā)電?；顒恿看笕菀壮龊?，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會影響他們的活泛性?！?/span>
不強迫，不包攬
雅娜老師說：“德國人從來不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。孩子現(xiàn)在不會自己吃，下次就會了?！?/span>
蘇珊娜博士說：“孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示，大人不要強迫他們做什么，也不包攬，因為那樣可能會抑制孩子獨立行為的發(fā)展。如果幫他完成某些事，日后他就只會做那些別人做過的事，而缺乏創(chuàng)造性。”
大人向孩子認錯
蘇珊娜博士認為，家長必須善于控制自己的情緒，給以孩子盡量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。
因此，家長要常把“對不起”、“請原諒”和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。
由于得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，并提出自己的意見。一些關于采買、家庭布置、飲食等方面的問題，孩子都可以以小主人的身份父母一起商討，父母愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。
“喚醒”的教育
教育的目的在于喚醒，而不是創(chuàng)造。
蘇珊娜博士說：“德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環(huán)境，不可過于控制，給孩子留下盡量多的自由發(fā)展空間。”
德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，后背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。
這就是教育的細節(jié)，看似粗獷無意，實則細致溫情。抱孩子時孩子的臉朝外，他們和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動，全身能充分地與陽光和空氣接觸，在爸爸媽媽的懷抱里他們適應自然環(huán)境，茁壯成長。
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