以學生的生活體驗激發(fā)閱讀興趣
——《刷子李》教學反思
星沙實驗小學 彭迎霞
本學期，我們學校開展了一次“教學開放日”活動，其目的是讓每一位家長走進課堂，與老師和自己的孩子進行一次“教”與“學”的零距離接觸，以此來促進教學。雖說我是一位從教十七年的老教師，上一堂課對于我來說是小菜一碟，可直接上課給家長看，我也是新姑娘上轎——頭一遭。接受使命后，我自然不敢懈怠。首先精挑細選授出的篇目，經過一番縝密地思考，我決定選我最拿手的寫人的文章：馮驥才的《刷子李》。然后就是鉆研教材，撰寫詳案，一切準備就緒后，就開始試教了。
《刷子李》是篇寫人的小說，課文的教學目標是：了解一位普通的手藝人高超的技藝以及領悟并學習作者刻畫人物的方法。試教之前，憑我個人對課文的鉆研理解，以及我設計的一環(huán)套一環(huán)的教學程序，我相當自信地認為學生在我的牽引下定能順利地完成教學任務。
于是，我自信滿滿地走進課堂，一開始導入新課環(huán)節(jié)進行得很順利，接著學生帶著問題讀書，我設置的問題是：找出傳說中的“刷子李”技藝高超的句子?，槵樀淖x書聲剛剛平息下來，學生們的小手如春筍般舉起來了，我看在眼里喜在心上，點明學生回答。學生找準了答案，于是我追問：從這幾句話中，你能讀出是從哪些方面體現(xiàn)了刷子李的技藝高超嗎？學生頓時語塞。于是我連叫了幾個同學來回答，不是說得吞吞吐吐、答不到點子上，就是反復地朗讀課文中有關刷子李粉刷的句子。糾纏了十分鐘后，學生們還是不能在我的啟發(fā)下說出來，這不僅會影響到我的板書，還會影響下面的教學環(huán)節(jié)。著急的我，在萬般無奈的情況下，只好自己說出答案并板書，采用的是教育界傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學法。由于這個環(huán)節(jié)極大地影響我的教學情緒，雖然接下來的教學環(huán)節(jié)進行得較順利，但那天的試教課讓我心里堵得慌，一點也痛快不起來。
痛定思痛。問題就出在我對學生的情況了解得不夠，即我沒有備好學生。其實，許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。找到問題的關鍵后，我給我班的學生布置了一道特別的家庭作業(yè)：回家親自做一做粉刷工作，并寫下你刷墻時的情形和感受。（說明：試教課在其他班授出）。
教學開放日的課如期舉行，一切進展順利，又到了分析刷子李粉刷技藝高超的教學環(huán)節(jié)，這次我是這樣設計教學程序的：
師：為了讓同學們對粉刷這一技術有親身的體驗，老師曾布置了一道特別作業(yè)，要同學們模仿著在自家的墻壁上刷漿，能說說你刷墻的感受嗎？
由于學生親身體驗了，舉手回答者如云。
生：刷墻很累，手酸，脖子酸。
生：刷墻時漿總往身上滴，弄得渾身臟臟的，濕濕的。
生：刷過墻面凹凸不平，白一塊，黑一塊，一點也不漂亮。
生：……
師：從同學們你一言我一語當中，老師聽到你們的感受是：粉刷是一項又臟又累的活兒，技術難度大，尤其是刷墻時，一舉刷子，漿全往身上掉，弄得自己活像一只落湯雞。既然刷墻這么難，刷子李又是怎樣刷的呢？刷墻的效果又是怎樣的呢？
生一下子就找到了答案。師生就刷子李刷墻的動作和效果進行表演讀，人人都很投入，完全忘記了后面坐著聽課的家長和老師。
師又問：從刷子李“悠然”的刷墻的動作中，你感受到了什么？
生：動作優(yōu)美，技術高超。
生：動作熟練，簡直到了出神入化的境界。
生：我覺得刷子李刷墻的技藝爐火純青，高超極了。
這一教學環(huán)節(jié)就這樣輕輕松松，水到渠成地完成了。
同樣一個教學環(huán)節(jié)，由于我采取了絕然不同的教學方法，（試教時是灌輸法，正式授出時是學生體驗法），效果也就大有徑庭。
于是，我悟到了：閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程，從學生生活實際出發(fā)，關注學生的生活體驗和經驗，并以學生的體驗為中介激發(fā)學生對文意的閱讀興趣和閱讀思考，使學生展開與文本的對話，從而能深刻地理解文章的內容。
由這個成功的教學環(huán)節(jié)，我深深地體會到了“以學生的生活體驗可以激發(fā)閱讀興趣和思考”這是一種行之有效的教學策略，值得借鑒和推廣。
談談我的教學理念
——教學開放日“家長會發(fā)言稿
各位家長：
下午好！首先我代表五一
今開下午的“教學開放日”活動，是我們老師與家長相互了解、相互溝通的一個平臺。你們的到來不僅促進了我的“教”更督促激勵了孩子們的“學”?？梢哉f這個活動的的開展是“教學相長”的一次有益的的嘗試。所以，我想利用這個機會和各位家長交流一下我的教學思想、教學理念。
從事語文教學十七年來，我一直認為語文教學最終目的是培養(yǎng)學生們聽、說、讀、寫四種能力，讓學生能說會聽能讀會寫是我矢志不渝的目標。所以自去年接任五年級一班語文教學工作以來，我著力做了如下幾點工作：
1、營造讀書氛圍，努力做到讓讀書成為孩子們的生活方式。為此，我號召學生自發(fā)創(chuàng)建班級圖書角，每周一、四、五為圖書角開放時間，派三名圖書管理員及時分發(fā)書籍，登記借閱情況。每次學生閱讀時總是倡導學生“不動筆墨，不看書”。認真做好讀書筆記，不斷地積累好詞、佳句（舉楊廷玉積累知識運用的典型例子）。
2、利用閱讀課給學生推薦好書。由于市場上的書籍魚龍混雜，良莠不分，為了使學生們能夠讀到有益身心、陶冶情操的好書，我經常利用閱讀課進行好書推薦。如學生愛讀的《智慧滿行囊》《楊紅櫻》系列小說，《窗外的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等。都是在課堂上引導學生喜歡上的。
3、開展各種活動，給學生提供說和表演的機會。如上學期舉行了《濃濃鄉(xiāng)情》詩詞朗誦會，《歡樂童年》大合唱，本學期還會利用班隊課開展“故事會”等活動。
4、作文教學中，我采用了“生活化作文教學法”。提倡學生體驗生活（如玩沙包、跳繩、打羽毛球等），然后在課堂上交流自己的感受，再如實地寫下來。真正讓學生做到以“我手”寫“我心”，而不是一味地借鑒，模仿別人的作品，這樣讓學生感覺寫作，不是件很難的事，只要我想寫什么，就寫什么。為此，我寫了一篇有關作文教學的論文《作文教學之我見》，以此來總結、歸納自己的作文教學法。同時在教學之中，我還在不斷地尋找適合學生的作文教學之路。
5、穩(wěn)定學生寫作興趣的舉措。人們都說“興趣是最好的老師”。為了保護和穩(wěn)定學生們的寫作興趣，一方面，我抓住一切機會評講學生習作，只要學生作文中有閃光之處，我總是當著全班的面大聲讀出來，并予以評點和表揚。同時利用省、市級作文競賽的機會推薦學生去參加，對獲獎者予以公開的表彰、鼓勵。另一方面，我創(chuàng)辦了五一班的習作集《涂鴉集》，用來收集學生的優(yōu)秀習作，目前已收集了29篇優(yōu)秀之作，這樣做，讓學生感覺自己的文章有發(fā)表的地方，讓學生寫作興趣不斷濃厚。另外，我倡導本班學生開展了寫“循環(huán)日記”的活動。目前已有36位同學自愿地加入到這個行列中，他們分別是：李雨薇組、杜莎組、童博遠組、粟心怡組。每天，孩子們自覺自愿地輪流寫。我每天抽出時間閱讀日記，并寫上評語，同時打上五角星的評價，久而久之風發(fā)現(xiàn)老師的評語和評價成了這些孩子們每天特別期盼的事。那一刻，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別興奮，寫作的欲望特別強烈。
6、課內教學。一是抓好課堂教學質量，使每一堂課落到實處，學生學有所得。二是及時鞏固所學知識。形式有早自習背書、默寫。每周做一張試卷；每一月檢測一次，評講試卷，并讓學生寫下考試后的反思。
俗話說：“金無足赤，人無完人” 。我的教學工作肯定有許多不完善，不合理的地方，還有待改進和加強，所以希望各位家長平時能多與我溝通，多提一些有益的建議，讓我的教學工作和我們班的語文水平能更上一層樓！謝謝大家！
彭迎霞
聯(lián)系客服
