為了積分，冒充內(nèi)行侃大山，歡迎各路高手拍磚，絕不還手。
我先把語文學(xué)習(xí)分為課內(nèi)課外兩大塊來討論，鑒于人民群眾首先考慮的還是考試成績(jī)，那我就順應(yīng)潮流，先談?wù)n內(nèi)。
語文課內(nèi)我認(rèn)為第一層為讀背。任何語言的學(xué)習(xí)，都必須把握一條原則，即語言首先是語音符號(hào)，正如母語習(xí)得是從聽說先開始。所以，學(xué)語文，先把課文讀讀熟再說，再把需要背誦的篇章解決掉。而且，這方面可以多打提前量，也不超過孩子認(rèn)知。某友孩子在海淀強(qiáng)校，聊天之中，我發(fā)現(xiàn)他孩子語文老師在小5小6時(shí)候就逐步布置了很多初中古詩文的背誦，遂照章辦理，在小六年級(jí)，讓小喵把初中必背古詩文背了兩遍。
背誦的方法，有高人指點(diǎn)，用記憶曲線來管理，我覺得麻煩，我家的方法真是簡(jiǎn)單。平時(shí)就是把早上的時(shí)間計(jì)劃好，留出10分鐘的早讀時(shí)間。如果學(xué)校是英語早讀，家里就讀中文，與學(xué)校安排互補(bǔ)。長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，日積月累，課內(nèi)的基礎(chǔ)就解決了，天天讀天天見面，字詞什么的也不可能不熟。到了假期，我的絕招是“一日三餐式朗讀”。為什么呢，朗讀這個(gè)事，一次讀多了的確累，而且到后來初中有些篇章比較難，像“北冥有魚”“庖丁解牛”之類的真不是一次使勁讀就能背得下來的，得少量多次才能解決。但是安排次數(shù)多了，這個(gè)小任務(wù)很容易被其他重要任務(wù)沖掉。所以我安排孩子像一日三餐飯那樣執(zhí)行。早餐之前早讀十分鐘，下午兩點(diǎn)鐘開始學(xué)習(xí)之前十分鐘，晚上六點(diǎn)開始學(xué)習(xí)之前那十分鐘。剛開始的確需要我時(shí)時(shí)提點(diǎn)，不過由于我只是要求孩子朗讀，自己感覺讀熟了再試著背，所以這是一個(gè)大人費(fèi)事，對(duì)孩子來說難度并不高的小任務(wù)，執(zhí)行下去不難。堅(jiān)持了一段時(shí)間，小朋友看到很多以為背不下來的篇章都無痛背好了，后面再執(zhí)行就樂意多了。我們用這個(gè)方法背好了初中必背，以及新1新2，而且不占用大塊學(xué)習(xí)時(shí)間。
第二層為基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。字詞、病句、文學(xué)常識(shí)等等。這方面有很多配套教輔，一課一練或五三，必刷題這些都可以。不過在使用教輔之前，爸爸媽媽應(yīng)該了解孩子學(xué)校老師的教學(xué)情況和作業(yè)內(nèi)容，以及孩子的長(zhǎng)處和弱勢(shì)，對(duì)癥下藥比較好。像我們公立小學(xué)階段，校內(nèi)老師給的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和作業(yè)比較多，我們就完全不管這方面。到小升初階段，拿學(xué)某思的小學(xué)階段語文知識(shí)大全刷了一下重難點(diǎn)，補(bǔ)充一下超綱部分。現(xiàn)在的初中老師比較強(qiáng)，名校古典文學(xué)出身，擅長(zhǎng)文言文和名著精讀，閱讀理解和作文也講得不錯(cuò)，基礎(chǔ)知識(shí)部分不管的，我們就買五三和必刷題，小朋友每個(gè)單元完后會(huì)快速刷刷補(bǔ)漏洞。
第三層閱讀理解。小朋友閱讀理解能力的提升非一朝一夕，除了課外閱讀之外，必須有人引導(dǎo)，才能真的會(huì)讀。初期的引導(dǎo)在親子閱讀的過程中，爸爸媽媽和小不點(diǎn)兒自然地分享自己的閱讀體驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的詢問讓孩子說出自己的閱讀感受，學(xué)著對(duì)書中人物或故事或任何細(xì)節(jié)發(fā)表看法。到后來，讀得深了，爸爸媽媽招架不住，可以利用外部資源。一些帶注釋和賞析的書籍，音頻或視頻的讀書節(jié)目，資源很多，我家常用的是喜馬拉雅。比方說現(xiàn)在，我們吃飯時(shí)聽的是“大語文名師團(tuán)”，怕廣告嫌疑，我沒寫全名哈，大家需要可以自己去搜，類似的資源很多很多，按照自己孩子的閱讀書目來找。因?yàn)檫@樣的音頻節(jié)目我們聽了好幾年，全是利用路上坐車和在家吃飯時(shí)間聽的，孩子對(duì)很多名著都比較了解，一些基本思路也有，再聽老師講閱讀理解的題目就比較容易上道。這個(gè)方面一直是強(qiáng)項(xiàng)，隨著認(rèn)知能力的增強(qiáng)，七年級(jí)的表現(xiàn)比小學(xué)更好，有次考試甚至閱讀理解拿了滿分，連老師都驚了。
第四層文言文。我看到過很多人抱怨中學(xué)增加古詩文比重，我冒著被拍磚的危險(xiǎn)說一句，我個(gè)人表示贊同。為啥呢，身為中國人，我們不應(yīng)該了解自己的文化來源嗎？我們不應(yīng)該讀一點(diǎn)前人的經(jīng)典著作嗎？那也有人說，讀就讀，干嘛要考呢，給孩子們?cè)黾幽敲炊嘭?fù)擔(dān)。呵呵，教育的要求就是一個(gè)重要導(dǎo)向，如果沒有考試的要求，有多少人會(huì)自覺去讀？所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文，最最重要的是考慮了解和傳承咱們的傳統(tǒng)文化，先了解，再思辨地有選擇性地傳承。如果有這個(gè)思路，大人不會(huì)抱怨，就能以很平靜的心態(tài)去引導(dǎo)孩子，孩子也不會(huì)覺得那么難。很多時(shí)候，搞不好的東西不是本身難，而是心理障礙，而且是大人的問題。從小五小六開始，我為孩子的文言文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，除了《世說新語》《論語》以及相關(guān)書籍和音頻課之外，還有《文學(xué)必修課》以及某神文言文的課，都是小朋友能夠接受的方式。開始地有點(diǎn)晚，但為目前的文言文閱讀打下了一定基礎(chǔ)。像《鏡花緣》《東周列國志》這些古代的白話文讀來非常輕松有趣，《戰(zhàn)國策》《史記》這些雖是文言文，但孩子覺得寫得通俗易懂，也蠻愿意看的。文言表達(dá)見得多了，課內(nèi)考察的東西也不是那么陌生，容易記。我知道有些朋友對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主，刷習(xí)題，也能刷到高分。我只是覺得這么做太可惜了，錯(cuò)過了好好欣賞咱們傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。我還多說一句，不必?fù)?dān)心古典著作中一些過時(shí)的或糟粕的東西會(huì)對(duì)孩子造成不良影響。據(jù)我觀察，并沒有。我記得背誦“莊子與惠子游于濠梁之上”時(shí)，我問過小喵感想，她非常清晰地指出了莊子利用了一詞多義的詭辯術(shù)，她說，人家惠子說的是“how",莊子故意曲解成是”where“，
我覺得她用英文解釋真的很簡(jiǎn)潔明了啊。還有很多古人的觀點(diǎn)是否能應(yīng)用于現(xiàn)代生活，小朋友都有自己的見解。
第五層是作文。很多人都說作文提高最難，因而采用了背范文或機(jī)構(gòu)訓(xùn)練套路的方法。這些方法不是不好，但是簡(jiǎn)單見效的路子，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看未必是好。有在米國名校任博導(dǎo)的朋友一再給我們強(qiáng)調(diào)，中國孩子一定一定要注重閱讀和寫作。另外，我也了解到海淀名初的語文作業(yè)非常多的閱讀與寫作。為什么強(qiáng)者都這么強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作，我想這是因?yàn)殚喿x與寫作代表著理解，思考與表達(dá)。這些能力對(duì)孩子一生各個(gè)方面的發(fā)展都是至關(guān)重要的。作文到底該怎么訓(xùn)練呢？一般小學(xué)老師都會(huì)有摘抄好詞好句的作業(yè)，我個(gè)人對(duì)此有點(diǎn)異議。什么樣的表達(dá)是好的？從聽眾的角度來說，切題最重要，你不要胡扯八扯浪費(fèi)好多時(shí)間還不入正題對(duì)吧。然后是條理性，有條有理的東西，聽眾非常容易follow，沒條理的東西聽著云里霧里。所以我對(duì)孩子作文的要求從來都是先把題審清楚，找出關(guān)鍵詞，以此形成中心思想，這個(gè)搞定了，中等分沒問題。圍繞這個(gè)中心思想，我從哪幾個(gè)方面或那幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，每一個(gè)部分的topic又是什么。這個(gè)搞定了，二類分差不多。我認(rèn)為，不管什么能力的孩子，這個(gè)程度都可以達(dá)到。可惜的是很多時(shí)候孩子太注重立意要新穎，用詞要美，寫出來的東西跑題或偏題或詳略不得當(dāng)，還拿不到二類分。這些做到了，再去讀讀名家名篇，學(xué)學(xué)人家的語言表達(dá)，學(xué)學(xué)美化開頭結(jié)尾。注重寫作篇章的結(jié)構(gòu)和條理性，大家有興趣的話參考一下英文原版的寫作練習(xí)冊(cè)，可能會(huì)有些啟發(fā)。我只是粗粗翻過，遺憾沒時(shí)間在小喵身上實(shí)踐，無權(quán)詳談，不過真的有大神們用過。關(guān)于作文這個(gè)，我申明，一家之言哈，小喵同學(xué)尚未成功，大家姑且聽之。
講完了課內(nèi)，再來講課外。其實(shí)很多方面課內(nèi)課外并不是涇渭分明，但我就借著課外的名頭講講我對(duì)課外閱讀的體會(huì)。
一直以來，關(guān)于閱讀與成績(jī)的討論非常多，我個(gè)人的觀察也好，體驗(yàn)也好，閱讀是性價(jià)比最高的為各科學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的方式，尤其是語文。關(guān)鍵的關(guān)鍵是怎么樣讓孩子的閱讀成為高質(zhì)量的閱讀，這個(gè)方面是需要我們大人用心的。
好的閱讀要注重閱讀書目的種類。文學(xué)，歷史，科普（自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）這三個(gè)方面應(yīng)該都有所涉及。文學(xué)和歷史不用說，大部分人都知道要讀，也樂于讀。科普閱讀是很多人的弱項(xiàng)，可是這方面又非常重要。一個(gè)是知識(shí)性，拓寬孩子的知識(shí)面。另一個(gè)是科普篇章的邏輯性條理性極強(qiáng)，會(huì)無形中引導(dǎo)孩子理性思考，條理表達(dá)。
好的閱讀也是深度閱讀。怎么樣做到深度閱讀，我前面講閱讀理解的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)講了很多自己的做法供大家參考，再給大家分享一個(gè)我們小學(xué)時(shí)段的做法，就是每周一次的“閱讀分享會(huì)”，家里三個(gè)人各拿一本本周閱讀中自己最喜歡的書，介紹書的內(nèi)容，特點(diǎn)，最打動(dòng)自己的地方，為什么。所以你可以理解，小喵一直對(duì)于讀后感的寫作是駕輕就熟的。而且不管讀什么書，都會(huì)形成自己的觀點(diǎn)。如果覺得自己家里無法操作，買一些名著精讀的練習(xí)冊(cè)也是不錯(cuò)的，里面有對(duì)基本知識(shí)的梳理，有思考題，可以引導(dǎo)我們?nèi)ド钊胍稽c(diǎn)理解和思考。
階段性閱讀要有目的性。圍繞孩子階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)任務(wù)來進(jìn)行主題閱讀，是一個(gè)很方便而且效果比較好的方法。舉例，比如，讀《論語》，我們擴(kuò)充，讀《論語導(dǎo)讀》，《孔子傳》《先秦諸子百家》。進(jìn)入初中數(shù)學(xué)之前，我們也讀了《數(shù)學(xué)家教你學(xué)數(shù)學(xué)》系列三十多本。七年級(jí)，小喵的老師真的是目光如炬，一眼看出我們小喵的語文學(xué)習(xí)問題所在，作文偏弱，而且由于麻麻那不太專業(yè)的引導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和條理，還來不及練語言表達(dá)，主要表現(xiàn)在語言不豐富不生動(dòng)，老師給我們開了獨(dú)家假期書單，二十多本名家散文，麻麻佩服！
