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為什么很多同學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)得很好，到了高中就不行了？
初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、易、知識(shí)面窄，要求低，進(jìn)度慢，初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，教師可以反復(fù)多次講解演練。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，是對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引申，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善和升華，要求高，進(jìn)度快，信息廣，難度大，教師不可能象初中那樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)演練，高中教師更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，和嚴(yán)格的論證推理。又由于多數(shù)高中老師是小循環(huán)，接高一課程的教師多數(shù)剛帶完高三，突然的對(duì)象變化使他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)有意或無(wú)意間要求偏高。因此形成初、高中教師教學(xué)方法上的較大反差。在學(xué)習(xí)方法上、自學(xué)能力上、思維習(xí)慣上，都對(duì)高中學(xué)生有了較高的要求。臺(tái)階太高，缺少一個(gè)緩沖過(guò)渡。因此學(xué)生進(jìn)入高中后，很多學(xué)生很快就表現(xiàn)出對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，所以初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接進(jìn)行必要的過(guò)渡準(zhǔn)備對(duì)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用。
為了滿(mǎn)足同學(xué)們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，特開(kāi)設(shè)初三升高一預(yù)科數(shù)學(xué)課程，有意愿的同學(xué)和家長(zhǎng)請(qǐng)私信程老師。