——學而思網(wǎng)校高考研究所 吳海波

2020年高考全國I卷物理試題，是我們學習領(lǐng)會國家 “立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學”最新命題指導(dǎo)精神的重要依據(jù)。高考是為國家、社會、民族選拔后備人才的重要方式，在“立德樹人”的核心訴求下，其導(dǎo)向?qū)傩院瓦x拔屬性顯得十分突出．其中，物理學科作為重要的基礎(chǔ)科學學科，我們可以從其試題中找到清晰的命制脈絡(luò)。

總體來看，2020年全國1卷物理試題更加注重對物理與實際生產(chǎn)、生活及科研成果的綜合應(yīng)用，試題整體難度相比2019年基本持平，試題適度降低了計算的綜合及復(fù)雜度，更加突出對核心物理觀念和物理思想的考查，尤其在命題的創(chuàng)新性上較之往年有較大的突破。高考全國I卷物理試題從“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的命題“四翼”多層面巧妙設(shè)計，切實完成對考生物理學科核心素養(yǎng)的考查，并在實驗探究類題目中重視經(jīng)典物理實驗的重現(xiàn)，回歸物理教材和物理本質(zhì)。

今年的全國I卷試題為高校選拔人才做出優(yōu)質(zhì)保障．切實做到聚焦學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮物理學科育人功能，充分體現(xiàn)了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和科學精神，落實立德樹人根本任務(wù)的命題思想。在學習研究了2020年全國I卷物理試題后，我們有幾點明確的體會：

一、試題注重對物理必要基礎(chǔ)知識和技能的考查，強化了基礎(chǔ)性和綜合性

近幾年的高考物理十分注重對基本物理概念、基本物理規(guī)律、基本實驗技能的考查，也就是突出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性。同時試題從多個角度突出物理學核心概念物理本質(zhì)理解與應(yīng)用，比如力與能量動量關(guān)系，電荷與電勢（差）電流關(guān)系等。

比如試題中的第14題、17題，20題、21題、24題、25題等。從試題的考查形式上看，今年的物理試題既強調(diào)了傳統(tǒng)物理綜合應(yīng)用中，力到運動、運動到功能、運動到?jīng)_量動量，電壓到電流、電流到能量兩條傳統(tǒng)的縱向力電主線，也突出了能量動量變化與運動，電荷運動分布與電壓電流這幾條橫向聯(lián)系。更加全面深刻的考查了學生對于高中物理核心觀念核心物理概念的理解與綜合應(yīng)用能量，突出了物理學科基礎(chǔ)性、普適性及體系性。這對于我們未來的高中物理教與學，無意是有著非常積極且重要的指導(dǎo)意義的。

二、命題穩(wěn)中求變，從經(jīng)典模型中遷移融通以體現(xiàn)創(chuàng)新，突出學科能力考查。

2020年物理試題對綜合性的考查，主要體現(xiàn)在要求考生能夠綜合運用物理學科的概念、規(guī)律分析問題和解決問題，考查其知識結(jié)構(gòu)和從整體上分析各種現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律的能力．一般來說綜合性試題較基礎(chǔ)性試題的難度要高，試題往往是脫胎于某一真實的物理情境，經(jīng)由命題者依照物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系對其進行抽象提煉而成．但這類題目的組成元素依舊取材于經(jīng)典模型．其目的在于考查考生的物理學科知識脈絡(luò)是否清晰、框架是否完整，能否綜合運用物理知識和規(guī)律解決較為真實和復(fù)雜的問題。

如選擇題第17題對電容電阻電路中電壓分布規(guī)律的考查，這個問題看似比較新，不少考生開始可能有點拿不準，都但只要回顧課本上直流交流電路電容電阻的特性，再應(yīng)用電容電壓與電荷關(guān)系，電荷變化與電流關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)解題的思路。再比如壓軸計算題中的模型，實際是之前高考多次分析過的圓區(qū)域電場電勢與場強分布，粒子運動能量變化模型的一個創(chuàng)新。只不過基于新的命題思想，今年更突出了物理概念間轉(zhuǎn)化與聯(lián)系。

三、試題強調(diào)學以致用，考查在實際生產(chǎn)生活及科技創(chuàng)新情境中建立物理模型的能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，2020年的試題十分注重物理情境的創(chuàng)設(shè)，注重理論聯(lián)系實際，這是在紙筆測試模式 下對物理學科 實踐精神的一種體現(xiàn)．這類物理試題的核心是考生要通過分析真實問題情境，抽象建構(gòu)出物理模型，進而達到考查考生獨立思考、合理運用物理知識和方法分析解決問題的能力．

比如試題的14題，對汽車安全氣囊工作機制的分析，16題對蕩秋千這一深受歡迎的運動情景的分析，24題對我國運20飛機起飛過程中阻力模型的建立與計算，試題情境來源生產(chǎn)、生活、社會及科研實際，將物理學科聯(lián)系緊密的工程機械、體育運動、前沿科技與物理模型的應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學生關(guān)注最新科技成果，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，進一步弘揚科學精神，發(fā)揮學科育人功能，充分體現(xiàn)了物理學科素養(yǎng)中“科學態(tài)度與社會責任”這一較高層次的價值追求。

四、高考對未來物理“教與學”的啟示

物理全國I卷中的試題很好地體現(xiàn)了考綱的命題要求，考查內(nèi)容可以概括為“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”４個層次，命題視野廣闊．能夠從多角度多層次完成對考生核心素養(yǎng)的考查。在了解了高考命題的最新動向后，對我們未來的物理學習有什么啟發(fā)呢？

1.注重核心物理觀念和物理概念本質(zhì)的學習與積累，回顧物理本質(zhì)。物理學科在高中階段有其完整的知識框架和脈絡(luò)，主要以經(jīng)典牛頓力學為基礎(chǔ)，研究宏觀低速下的物體相互作用與運動規(guī)律，以此延展到微觀電荷的運動，原子分子的運動與構(gòu)成模型。在新的高考體系中，我們發(fā)現(xiàn)，高考不僅沒有弱化核心物理概念原理的考查，還在廣度深度上有所加強，而高考對于綜合計算的復(fù)雜度這些年非常明顯是在逐年下降的。這就要求我們在高一高二基礎(chǔ)學習的時候，一定要注重知識深度和概念廣度的理解與積累，不能一上來就搞題型模式化訓練，這樣很容易導(dǎo)致我們對知識認知的狹隘化，幾遍在在高三復(fù)習中，我們也要不斷挖掘教材中的試題素材，強化主干知識網(wǎng)絡(luò)的形成和梳理，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

2.加強物理學科思想方法的訓練，培養(yǎng)物理思維能力。對于物理學科最重視的類比思想、微元思想、圖像法等，在學習時要多歸納其核心思想。今年的高考中，我們就發(fā)現(xiàn)對于物理建模及圖像的考查有更深刻體現(xiàn)，所以，在建模過程中培養(yǎng)物理方法的應(yīng)用，加強核心物理概念的模型歸納，加強對圖像圖表的讀取、分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)，這應(yīng)該是我們學習與復(fù)習時特別要注意的。

3.注重學以致用，多在實際生活科技的案例分析中體會物理知識的內(nèi)涵。物理學科高度實用性的學科，每一個出現(xiàn)在中學物理課本中的知識點，都是與生產(chǎn)生活廣泛結(jié)合，在我們身邊隨處可見的。學習物理的過程應(yīng)該是從生產(chǎn)生活中來，到生產(chǎn)生活中去。物理問題的產(chǎn)生提出，問題的探究分析，問題的解決應(yīng)用的過程，正好就是物理學科知識的基本結(jié)構(gòu)。完整的物理學習，應(yīng)該是我們不斷加強物理認知能力、實驗設(shè)計觀察能力、分析推理能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力的一個過程。而高考的物理命題改革的趨勢，也是這個主線。所以，加強物理的學以致用，即是我們發(fā)展自我的要求，也是適應(yīng)新時代人才選拔標準的要求。