孩子上小學后，很多家長一直在和孩子強調(diào)寫作的重要性，可孩子根本聽不進去，為什么呢？因為在小學一~三年級，老師基本上對作文只要求字數(shù)，字數(shù)夠了，基本上作文就不會怎么扣分了。所以孩子沒有任何緊迫感，寫作文的時候，唯一的辦法就是湊字數(shù)，甚至有時候還為自己的作文水平沾沾自喜。
可就是為了湊字數(shù)，也經(jīng)?？吹胶⒆釉谀抢镒ザ鷵先?，翻書看一下，上網(wǎng)查一下，抄一抄，湊一湊字數(shù)，基本上就是下面幾種表現(xiàn)：
· 拿到題目沒有思路，無從下筆
· 寫的都是流水賬，啰嗦半天說不到點上
· 文章沒有邏輯，前言不搭后語
· 寫作都是套路，寫來寫去就那么幾種題型，沒有深度
孩子寫作文越來越難
到了四年級以后，老師對作文要求就越來越嚴格，湊字數(shù)已經(jīng)行不通了，作文分越扣越多，孩子開始著急，家長也是想盡辦法，買了各類很多作文輔導書，參加很多作文輔導班，學了很多華麗詞語和修辭手法，但孩子的寫作文還是一看題目就撓頭，攤開稿紙咬筆頭。冥思苦想皺眉頭，半個小時沒開頭。孩子平時講話時可以滔滔不絕，寫起作文卻難以下筆，磨蹭半天也寫不出幾個字 ，不少孩子甚至對此感到厭煩。
這種填鴨式培訓方法，作用并不大，寫作文需要的是一個長期累積的過程。
孩子寫不出作文，一是平時閱讀量不足。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有廣泛閱讀，孩子才能積累語言，才能提高語言的表達能力，平時孩子如果沒有通過閱讀積累一些好的素材，一旦到了要用的時候，就無話可說了，就像做飯的時候沒有米下鍋一樣，孩子閱讀的時候，由讀到寫，再由寫到讀，這是一個積累的過程，閱讀是內(nèi)化，寫作是外化。
再者需要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，有素材不知道怎么用，就像做菜，材料都有，但要是不會做，那強行做出來的菜也好吃不到哪里去。這里推薦一個工具，思維導圖。思維導圖是一種思維工具，可以把我們發(fā)散的思考有邏輯的呈現(xiàn)出來，能幫助孩子大大提高寫作能力。
舉兩個例子，孩子在寫敘述文的時候，可以用思維導圖畫一個圖。
思維導圖：寫敘述文
從作文主題，直接發(fā)散出時間、地點。人數(shù)、起因、經(jīng)過、結果六要素，再從每個要素進行發(fā)散，比如人物有誰？事情經(jīng)過里面又有哪些事情等，只要用最簡短的詞語概括就行。圖畫好了，孩子再去寫作文，就不會思路混亂，這就是一個簡單的寫作提綱。
再比如寫議論文。
思維導圖寫議論文
議論文需要有理有據(jù)地呈現(xiàn)自己的觀點，用這張圖讓孩子無限發(fā)散思維，最后寫文章就不會無話可寫了。
再就是閱歷。
要是父母有時間，多帶孩子出去，見識各地不同的風俗和文化，感受大自然的美好，積累素材。
孩子寫作文，要從閱讀、思維、閱歷三方面入手，再經(jīng)過時間的積累，水平就會慢慢提升起來，心急吃不了熱豆腐，切勿操之過急，很難有什么立竿見影的特效藥。
聯(lián)系客服
