何為語文？“語”即口頭語言，“文”即書面語言?？梢娬Z文與我們的生活是息息相關(guān)的。語文是人類交流思想的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來從事工作的基礎(chǔ)。語文學(xué)好了，不但有利于學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，而且有利于將來的工作、生活。如果說學(xué)生階段的每一科目的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，那么，語文的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以語文被稱作“百科之母”。而中學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們應(yīng)抓住機(jī)遇，學(xué)好語文。那么，學(xué)好語文應(yīng)掌握哪些原則呢？ 必須堅(jiān)持聽、說、讀、寫、思相結(jié)合的原則，必須堅(jiān)持與生活密切聯(lián)系的原則，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，必須堅(jiān)持積累與表達(dá)相輔相承的原則，必須堅(jiān)持自學(xué)與老師輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。以上原則是學(xué)習(xí)語文的基本原則，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中必須引起足夠的重視。
那么學(xué)習(xí)語文有哪些具體的方法呢？這是同學(xué)們最為關(guān)心的，應(yīng)該說這是一個(gè)比較大的話題，細(xì)說說全不容易，我們不妨分幾個(gè)小的專題來講述，以圖以斑窺豹，愿對(duì)同學(xué)們有所啟迪。
一、怎樣學(xué)好語文課本 語文課本是文選式的，是教育專家們傾注了心血從浩如煙海的中外文化中精選而出的，其中的作品是文質(zhì)兼美的，是最好的學(xué)習(xí)范本，所以學(xué)好語文課本是十分必要的。那么如何學(xué)好語文課本呢？
(一）注重預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。所謂預(yù)習(xí)，就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)，遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指提前一個(gè)月，幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊(cè)語文課本；近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一兩個(gè)星期的預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷，以利改正，同時(shí)有利于認(rèn)真聽課。語文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行，可稱作“四遍八步讀書法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：①識(shí)記作者及文章梗概②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次，每分鐘一千字。第三遍、細(xì)讀。完成五、六步任務(wù)：⑤理解字詞句；不理解的查查工具書。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務(wù)⑧分析文章寫作特色的任務(wù)。根據(jù)需要確定讀的速度，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語。
這種預(yù)習(xí)法，不是固定不變的，可靈活掌握，對(duì)有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)。
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內(nèi)容可上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真討論，也可向老師請(qǐng)教，千萬不要擔(dān)心問題的質(zhì)量，真正做到“不恥下問”。
(二）專心聽課，主動(dòng)發(fā)言。課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不懂的問題記下后，上課時(shí)就有了針對(duì)性：已經(jīng)明白的問題，聽了等于復(fù)習(xí)一次；不明白的問題，就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真。聽課時(shí)力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。
耳到即耳聽。注意聽老師的講授，聽同學(xué)的提問，聽大家的討論，聽同學(xué)的不同見解，聽老師答疑。
眼到即眼看。認(rèn)真看教材，看必要的參考資料，看老師的表情、手勢，看老師的板書，也可以看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。
口到即口說。復(fù)述老師講的重點(diǎn)，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問，大膽回答老師的提問。
手到即手寫。寫老師講授的重點(diǎn)，抄有價(jià)值的板書。聽課時(shí)邊聽邊在教材上圈上重點(diǎn)，批注感想，劃一劃難點(diǎn)，有需識(shí)記的地方動(dòng)手寫一寫，加深記憶。
心到即動(dòng)腦筋，對(duì)接觸的知識(shí)積極思考。
上課的關(guān)鍵是用好課堂的時(shí)間，提高課堂效率。不要把希望寄托在課外，寄托在延長學(xué)習(xí)時(shí)間上。課堂上能解決的絕不放在課外。
語文課有一點(diǎn)很重要，那就是積極發(fā)言，積極發(fā)言可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，提高語言表達(dá)能力，而這兩點(diǎn)對(duì)于寫作和閱讀分析能力的養(yǎng)成起至關(guān)重要的作用。具體說來，課堂發(fā)言有十大益處： 一利激發(fā)興趣二利開動(dòng)腦筋三利鍛煉勇氣 四利檢驗(yàn)見解五利訓(xùn)練口才六利培養(yǎng)自信 七利促進(jìn)參與八利激勵(lì)老師九利增進(jìn)友誼 十利提高效率 既如此，語文課上同學(xué)們還忍心做陪客、看客嗎？
(三）獨(dú)立作業(yè)，不懂便問。上完課后，老師往往留作業(yè)，這些作業(yè)大多是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、延伸、遷移，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和記憶，同學(xué)們一定要認(rèn)真動(dòng)腦，積極完成。在這要提醒同學(xué)們注意的是現(xiàn)在有很多的參考書，有現(xiàn)成的答案，寫作業(yè)前不要去看，須知?jiǎng)e人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機(jī)會(huì)，以后遇到類似的問題照樣不會(huì)，如確需驗(yàn)證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。
如作業(yè)中遇到問題，就要及時(shí)的討論、發(fā)問。“學(xué)問”一詞事實(shí)上就包含學(xué)與問的兩個(gè)方面。陶行知說，做學(xué)問就是要學(xué)要問。光學(xué)不問，只做到一半；光問不學(xué)，也只是一半。又問又學(xué)，才是完整的學(xué)問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮于老聃”，“學(xué)琴于師襄”，還曾求教于一個(gè)七歲的小孩子。當(dāng)然，好問，不是瞎問、亂問，要問得有意義，有價(jià)值，問到點(diǎn)子上。
語文是我們的母語，我們就生活在漢語的語境中，這一點(diǎn)和別的科目有很大的不同，真正不懂的內(nèi)容較少，大多難于理解的是文章背后的東西，因此，我們應(yīng)注意： 首先，要先問己，再問人，陳景潤說：“不要一遇不懂的東西，馬上去問別人，自己不動(dòng)腦子，專門依賴別人。而是要先自己認(rèn)真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對(duì)經(jīng)過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請(qǐng)教別人，這樣往往會(huì)得到更大的幫助和鍛煉?！?其次，問要有目的、有中心。要抓住核心問題，容易有收獲。
第三，追根尋源，一問到底。
鄭板橋說：“讀書好問，問不得，不妨再三，問一人，不得,不妨問數(shù)人，要凝竇釋然，精理迸露?！?/p>
(四）及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。德國哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?！毙睦韺W(xué)研究，沒有八次重復(fù)，記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時(shí)復(fù)習(xí)的人，比喻成一個(gè)醉車夫，只一個(gè)勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結(jié)果趕回去的僅是一輛空車。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意如下問題：
1.圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?！睆?fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。
2.查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要及時(shí)彌補(bǔ)，不可欠“債”。
3.先回憶，后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4,看參考書，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。
語文課后還可看一看參考書，看一下原著，拓展一下知識(shí)面，加深理解。
如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后，可在課外讀《儒林外史》；學(xué)習(xí)《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當(dāng)然，原著參考書要精選，不宜多。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
5.整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。語文學(xué)習(xí)如能將厚書讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化，重點(diǎn)明晰化。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)了??”愿同學(xué)們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，牢固地掌握知識(shí)。
二、怎樣進(jìn)行課外閱讀 語文學(xué)科和其它學(xué)科還有一個(gè)很大的不同，那就是，只憑課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可謂杯水車薪，要想提高語文成績，必須重視課外閱讀。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)事實(shí)上是一個(gè)積累的過程，積累知識(shí)，更積累思想，只有當(dāng)知識(shí)的積累達(dá)到一定的程度后，才可以去很好地表達(dá)自己的思想。而閱讀正是最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，積累便無從談起。
著名特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“閱讀是語文學(xué)科的生命，對(duì)一個(gè)孩子來說，他不可能有很多的直接經(jīng)驗(yàn)，大量的是間接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀就是積累，是儲(chǔ)藏，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養(yǎng)...” 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋上航行?！笔澜鐚?duì)于孩子是掛滿無數(shù)問號(hào)的天空，培養(yǎng)孩子讀書，對(duì)他們的成長非常重要。
不讀課外書的語文學(xué)習(xí)是“歧腿式”的學(xué)習(xí)，無異于釜底抽薪。因此，我們不但要讀，而且要讀好。
那么，如何搞好課外閱讀呢？
(一）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一邊讀，一邊在書上圈點(diǎn)勾畫，必要時(shí)在書上作批注（自己的書），這樣就可使書中的重點(diǎn)、觀點(diǎn)、缺點(diǎn)顯露無遺，就好像在雪后的大地上留下的串串腳印，可幫讀者從書中汲取營養(yǎng)，從而避免了“抓到籃子都是菜”的現(xiàn)象?！睹珴蓶|評(píng)點(diǎn)二十四史》之所以現(xiàn)在仍引起轟動(dòng)，一個(gè)很重要的原因，正是有了毛澤東的批注。
批注時(shí)可用文字，也可用符號(hào)，現(xiàn)列出幾種符號(hào)，供同學(xué)們參考 直線：表明比較重要的內(nèi)容 浪線：__表明特別重要的內(nèi)容 重點(diǎn)線：表明關(guān)鍵性的詞語 驚嘆號(hào)：！表示對(duì)精彩處的贊嘆問號(hào):？表示對(duì)某些觀點(diǎn)或材料的疑問三角號(hào)：A表示一般材料并列的幾個(gè)觀點(diǎn)符號(hào)也可自己設(shè)立，只要自己明白即可。
(二）在閱讀的時(shí)候能夠思考，在思考的時(shí)候能夠閱讀?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！泵献诱f：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！睂W(xué)思結(jié)合才能有所得，才能對(duì)文章的內(nèi)容理解得深刻，同學(xué)們的創(chuàng)造性思維才能得到更快的發(fā)展。
(三）對(duì)文章的內(nèi)容要辨證地吸收。古人說：“盡信書則不如無書。”文人在創(chuàng)作時(shí)由于受世界觀、時(shí)代所限，文章自然良莠不齊，如《水滸傳》里面便充斥了許多宿命論，因果報(bào)應(yīng)等思想，我們就應(yīng)“揚(yáng)棄”。我們應(yīng)學(xué)蜜蜂，采得百花釀成蜜，讓別人優(yōu)秀的東西化為自己的知識(shí)，正如我們吃牛肉、喝牛奶目的是使自己強(qiáng)壯，而不是把自己變成牛一樣。
(四）要學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用讀書法。中外文化浩如煙海，博大精神，如不注意選擇、不注意運(yùn)用合理的讀書法，只一味的死讀，是讀不好書的，在此給同學(xué)們介紹幾種有用的讀書法。
1.瀏覽法。這種方法主要用于了解一本書的大意。拿起一本書，可先瀏覽前言，再通讀書目，然后據(jù)目錄找到可讀的內(nèi)容，最后再看一遍結(jié)束語或后記，這樣便對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)較好的把握。
2.跳讀法。為了節(jié)省時(shí)間，提髙閱讀速度，可以根據(jù)一定的目的從書中挑選一些有益的段落或篇章認(rèn)真閱讀，從而跳過次要內(nèi)容或不感興趣的部分。但跳讀也需了解文章大意，以便分清主次，拿來所用，且忌斷章取義，歪曲原材料。跳讀的速度一般1500字/分鐘。
3.速讀法。該法是從閱讀材料中快速提取有用信息，獲得有關(guān)知識(shí)的一種閱讀方法。閱讀的重點(diǎn)不是放在字、詞、句及篇章結(jié)構(gòu)上，而是放在閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)上?？焖匍喿x的過程是一種積極的創(chuàng)造性的理解過程，而不是蜻艇點(diǎn)水、走馬觀花的過程。
要想快速閱讀，必須做到①克服讀書時(shí)發(fā)聲或動(dòng)嘴唇的毛病，養(yǎng)成直接看書的習(xí)慣②要養(yǎng)成整體看書的習(xí)慣“一目多字”“一目多行”③掌握語言的運(yùn)用規(guī)律。速讀的速度約1000字/分鐘。
4?細(xì)讀法，就是仔細(xì)閱讀。該法是一字一詞的讀，同時(shí)在書上圈點(diǎn)勾畫，摘重點(diǎn)，速度同朗讀的速度。細(xì)讀的速度一般200字/分鐘。
5.精讀法。就是逐字逐句的深鉆細(xì)研，目的是將書吃透，直至背誦。朱熹說：“熟讀而精思。”講的便是精讀的重要性。
以上五種方法同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)可根據(jù)不同的需要，及時(shí)間的長短來選擇適當(dāng)?shù)淖x書法。
閱讀中還有一點(diǎn)應(yīng)注意，那就是要做好讀書筆記。
會(huì)讀書的人，總要做讀書筆記的。做讀書筆記，可以幫助領(lǐng)會(huì)和記憶所讀內(nèi)容，同時(shí)也是消化、思考、理解和記憶的過程，這對(duì)獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)自學(xué)能力是十分有益的。讀書筆記的形式和方法多種多樣，同學(xué)們可根據(jù)不同的讀物，不同的需要和自己的習(xí)慣加以選擇。常見的有以下幾種：①符號(hào)筆記法②批注筆記法③摘錄筆記法④卡片筆記法⑤綱要筆記法⑥心得筆記法。
當(dāng)然筆記的內(nèi)容要有所選擇，不要見什么抓什么。
有人說“雕塑的藝術(shù)在于取一塊石頭把無用的去掉”，閱讀也應(yīng)如此，讀后用筆記的形式記下書的精華，為我所用。
隨社會(huì)的發(fā)展及考試形式的改革，課外閱讀已引起廣大同學(xué)和家長的重視。但由于指導(dǎo)不利，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如：追蹤讀流行，社會(huì)上流行什么，就讀什么，隨波逐流，一無所獲；熱衷于讀休閑書，不是為獲取知識(shí)而讀，而是為消遣而讀，貽害匪淺；專心讀習(xí)作，也就是讀作文選，很多同學(xué)及家長，尤熱衷于此，以為作文選讀好了，作文就寫好了，這種一蹴而就的思想是非常有害的。古人早就告訴我們“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”，難道我們?nèi)绦淖尅叭『踔小钡淖魑倪x使我們的水平“得其下”嗎？ 著名作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！痹竿瑢W(xué)們通過自己的努力，真正獲取這筆財(cái)富。
三、怎樣寫日記 日記是一個(gè)人每天所見、所聞、所感的記錄，是生活軌跡的記錄。寫日記的益處很多。
(一）日記能使我們記住自己做過的重要的事，見過的人,用過的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫的日記，常翻一翻，容易記起自己真善美的一面，忠實(shí)于自己。
(二）寫日記有利于改變自我，超越自我。很少有人勸自己消極、懶惰，多數(shù)人勸自己積極、勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說鼓勵(lì)同來自外界的勸說鼓勵(lì)相比，作用更大。
(三）寫日記能磨練人的毅力。寫一篇日記容易，堅(jiān)持下來難。一旦堅(jiān)持下來就能磨練出“一不做，二不休”的毅力。
(四）寫日記能提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。開始可能是社會(huì)生活中各種現(xiàn)象的羅列，隨時(shí)間的推移，可能就會(huì)自覺地找原因，提高了分析問題的能力。
(五）寫日記可以積累材料，提高寫作水平。
那么日記寫什么內(nèi)容呢？日記可分為觀察日記、記事日記等，既可以記事，也可以抒情、議論，也可以寫成隨筆。但日記的內(nèi)容必須有所選擇，不是把每天的事如“流水賬”似的全記下來，更不可去追求什么“高、大、全”的內(nèi)容，同學(xué)們要善于從生活中發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的東西，從中發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，將其記錄下來，同時(shí)，要善于寫自己真實(shí)的心理感受。
有人說教育的最高境界是自我教育，而日記是自我教育的最好方式。愿同學(xué)們寫好日記，成為一位心胸開闊、信心堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。
四、怎樣寫作文 作文是語文學(xué)習(xí)的“重頭戲”，寫好作文是學(xué)好語文的最重要的標(biāo)志，當(dāng)然寫好作文是一個(gè)長期、繁雜的過程，是長期歷練的結(jié)果，絕不是“套公式”般的簡單。
要寫好作文，必須注意三個(gè)聯(lián)系：加強(qiáng)寫作與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。上語文課其實(shí)就是一個(gè)很好的學(xué)作文的過程，不能使語文課和作文脫節(jié)?？蓮恼n本上學(xué)習(xí)作者的思想，可以學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，可以學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，可以學(xué)習(xí)精彩的段落，這些內(nèi)容均可成為自己文章的一部分。加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系。豐富多彩的生活為寫作提供了無窮的素材，同學(xué)們一定要注意觀察和積累，這樣才使作文充滿源頭活水。如發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的不公，感受到了家庭的溫暖、同學(xué)的友情，均能成為寫作的材料。加強(qiáng)作文訓(xùn)練與其它學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。從其它學(xué)科中尋求寫作的材料，這樣會(huì)使寫作天地開闊起來。如政治課便是很好的議論抒情的材料，數(shù)學(xué)便是很好的說明性的材料，這都是學(xué)語文的天地。
那么，作文的寫作有法可用、有章可循嗎？有，但同學(xué)們一定注意，法是次要的，不要誤解，有了法就一定能寫好作文。“巧婦難為無米之炊”講的就是這個(gè)道理。但不講法不行，不講法就容易把米燒糊或夾生?，F(xiàn)簡略介紹幾種寫作的技巧，供同學(xué)們參考： (一）記敘文重在形象感人。大千世界、蕓蕓眾生。世界萬物都有各自具體的形象，具體的特征。說白了，形象就是事物特有的個(gè)性特征。形象描寫就是使這一細(xì)微而具體的特征鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前，達(dá)到朱自清所說的：“作文便是以文字作畫”的清晰度。形象的清晰與否，是記敘文感人不感人的關(guān)鍵，衡量其優(yōu)劣的尺度。
在這點(diǎn)上，很多同學(xué)往往把事物的群體特征寫出來，但深人不到事物的個(gè)性特征上來。有位名人說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”即使同學(xué)們都在聽課，都穿統(tǒng)一的服裝，但我們仔細(xì)看去，各人的神情、姿態(tài)各不相同。同學(xué)們往往忽略了這一點(diǎn)，在描寫形象的時(shí)候，一是以共性替代了個(gè)性，二是寫的事物無特征。
如《媽媽的愛》，只寫媽媽給自己做飯，晚上在街口等自己歸來的敘述，作文里就缺少怎樣的辛苦，怎樣的愛的描寫。讀者體味不到辛苦的程度與愛的程度，這樣的描寫只能是天下母親的共性而非“我”的媽媽的個(gè)性，顯得平淡無奇。
相反，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》的描寫就抓住了事物的特征，“肥胖的黃蜂伏在菜花上”“輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去”，抓住了黃蜂的肥胖，叫天子的輕捷的特征來寫給人印象深刻。
所以無論寫景、寫物、寫人，務(wù)使他們凸現(xiàn)出來，成為獨(dú)立的“這一個(gè)”。
那么如何在記敘中突出形象呢？ 1.形象描寫應(yīng)投入真情。形象的描寫只有投人作者真實(shí)的感情（喜、怒、哀、樂）才能使讀者受感動(dòng)，否則就會(huì)平淡無奇。
如唐代詩人駱賓王的詩“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”生動(dòng)形象，緣于他對(duì)鵝的喜愛，投入真情。再如，朱自清先生的《背影》中的父親的形象，催人淚下，令人久久難以忘懷，其原因是傾注了作者對(duì)父親的愛。
2.在細(xì)節(jié)描寫中展現(xiàn)人物形象。所謂細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物、景物、事件描寫特征中細(xì)微末節(jié)之處的描寫。分語言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。同學(xué)們的作文往往有大致
概括的敘述，大致的介紹，而缺少為文章帶來靈氣的細(xì)節(jié)描寫。沒有獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，就不能塑造鮮明的藝術(shù)形象，就不能使人物豐滿、景物動(dòng)人?？梢哉f細(xì)節(jié)描寫是“一滴水映出太陽的光輝”，是一種“以小見大”的寫法，真實(shí)生動(dòng)，具體形象，妙不可言，令人難忘。
沒有細(xì)節(jié)的真實(shí)描寫，就沒有作品的生命，在寫作中以形象開頭、直人情景，行文中以形象推進(jìn)情節(jié)，而不能情節(jié)替代形象，形象結(jié)尾留下回味，使形象貫穿于整篇文章中。
(二）如何運(yùn)用語言技巧。恩格斯說：“語言是一切思想的外衣?！辈粩嗟姆e累錘煉語言，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用技巧，掌握形象化語言、個(gè)性化語言是記敘文形象描寫表情達(dá)意的迫切需要。我們同學(xué)在寫作時(shí)語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，或無個(gè)性；不夠形象、生動(dòng)，所以應(yīng)在不斷的寫作中加以提高。
應(yīng)注意兩點(diǎn)技巧：
1.運(yùn)用語言的技巧應(yīng)具有強(qiáng)烈的情感傾向性，滿懷激情選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來。
如：太平天國時(shí)的湘軍統(tǒng)師曾國藩與太平天國在湖南作戰(zhàn)，屢次失敗，他在奏章中將“屢戰(zhàn)屢敗”改為“屢敗屢戰(zhàn)”，不僅未丟官，反而連升三級(jí)。語序顛倒，意義全變，情感迥異。再如，茅盾的《白楊禮贊》全文以抒情的筆調(diào)，滿懷激情對(duì)白楊樹進(jìn)行了熱情的謳歌和贊美，字里行間溢滿了贊美之詞，令人感動(dòng)。
2.為使語言生動(dòng)形象，要綜合運(yùn)用修辭手法。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)可有選擇的運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等修辭法，修辭法的運(yùn)用可使語言生動(dòng)、形象、具有感染力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的第二段，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去了??”本段綜合運(yùn)用了排比、擬人等多種修辭法，形象生動(dòng)、活潑。
(三）如何選材、如何構(gòu)思。選材和構(gòu)思是作文成文的重要方面。
1.如何選材。根據(jù)題目的要求選擇合適的材料，選材必須服務(wù)于文章的中心。
①以小見大。同學(xué)們?cè)谶x擇材料時(shí)，不可貪大求全，而應(yīng)選擇有意義的小事，盡量地“大題小作”。
如《最后一課》，作者都德只描寫了人們上最后一課時(shí)的衣著、語言、動(dòng)作、心理等，沒寫什么大事，但卻表現(xiàn)了對(duì)祖國語言和對(duì)祖國的熱愛這一大的主題。
②虛實(shí)結(jié)合?？刹捎秒s取種種人和事，合成一個(gè)人一件事的方法，允許藝術(shù)的虛構(gòu)。如魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q的形象便采用了這種方法，使人物形象活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
2.如何構(gòu)思。有了合適的材料，就需要巧妙的構(gòu)思引起讀者的興趣。
①欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng) 同學(xué)們寫作文時(shí)往往喜歡直抒胸臆而不喜歡繞圈子。也就是說對(duì)喜愛之事，直言喜愛，對(duì)厭惡之事直抒厭惡，行文不能曲折，情感不能含蓄，采用欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)的寫作技巧是改變直敘的技巧。例如，明代江南才子唐伯虎為一官宦人祝壽的對(duì)聯(lián)： 這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵； 八女個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)娘親。
—波三折，印象極深。再例，楊朔的散文《荔枝蜜》，作者對(duì)小蜜蜂的感情是由討厭到動(dòng)了情到喜歡，最后“夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，回味無窮。
②設(shè)懸念，求曲折。“文似看山不喜平”，短小的作文也應(yīng)講究曲折生動(dòng)的變化，曲折的變化，才會(huì)吸引讀者。如初中課本中的《變色龍》一文是一個(gè)典型的范例。
③巧用線索。運(yùn)用線索貫穿全文，使文章成為一個(gè)整體。如契訶夫的《變色龍》，作者是以狗的主人是誰為線索，將奧楚蔑洛夫的丑態(tài)一一展示給讀者的。奧氏的變化很多，但由于一線相貫，所以顯得不零亂。
(四）如何寫好話題作文。隨語文考試方式的改革，話題作文，這一作文形式異軍突起，
成為考試的熱點(diǎn)，那么如何寫好話題作文呢？ 1.如何擬題。文題善，佳篇成一半。擬出一道好的作文題目，等于有了開啟寫作靈感之門的鑰匙。作文題目要準(zhǔn)確，更要講究生動(dòng)、凝煉、含蓄、新奇，更要有美感。
如2001年安徽省中考的作文話題為“最需要”，有的考生擬的題目是“我們最需一劑良藥”“發(fā)展了，我們最需要綠色”，這樣的題目可使閱卷老師一見鐘情。
具體應(yīng)注意： ①題目不能太大。太大的題目寫作時(shí)無從下手，或?qū)懙貌簧畈煌?，達(dá)不到寫作目的。如話題太大，就應(yīng)化大為小，從小處著筆，如：以“書”為話題，有人擬為“思想的源泉”；有人擬為“書”，都太大，不易寫好。
②標(biāo)題要有文采。一般來說，應(yīng)做到短、精、新、巧，標(biāo)題最好與眾不同。
如：同樣以“書”為話題，有人擬為“書緣”“書癡”引人人勝。
擬題的方法與角度很多，但無論怎樣擬都要注意錘煉詞句，努力做到生動(dòng)、形象、新巧。
擬題時(shí)要避免誤解話題、轉(zhuǎn)移話題、架空話題等現(xiàn)象的發(fā)生。
2.寫好話題作文要發(fā)揮自身優(yōu)勢。發(fā)揮優(yōu)勢，要會(huì)選擇，選擇自己擅長的文體和選擇自己熟悉的內(nèi)容。長于形象思維的寫記敘文；長于邏輯思維的寫議論文。但一旦定好文體就要按文體的要求去寫，不要寫成“四不像”。
3.寫好話題作文要注意開拓思路，從不同的角度擬題，要從不同的角度思考話題，不要受太多的約束，要善于進(jìn)行發(fā)散思維。如以“最需要”為話題，可采用發(fā)散思維，多角度的擬定話題： ①直接擬題?！拔易钚枰蠋煹馁潛P(yáng)”，“理解，是我最需要的”。
②借用名句擬題。根據(jù)你需要的具體東西，想想與之相關(guān)的名句，如“愛你沒商量”、“為伊消得人僬悴”。
③設(shè)問式擬題。如“自由，你在哪里?” ④話題加標(biāo)點(diǎn)式。如“我最需要??” ⑤與話題有關(guān)的事物名稱式。如“關(guān)愛”“一間書房”。
五、怎樣進(jìn)行閱讀分析 閱讀分析能力與寫作能力是同等重要的語文能力，在考試及生活中有重要的地位，同學(xué)們應(yīng)下大力氣培養(yǎng)自己的這方面能力。
在閱讀中無論理解什么，包括詞語、句子、段落等均應(yīng)把握一個(gè)原則：不能脫離文章的中心，真正做到“字不離詞，詞不離字，句不離篇”，下面從幾個(gè)方面說一下閱讀的方法：
(一）閱讀中怎樣理解詞語。
1.理解詞語的活用。例如，“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！保ㄟx自《春》）“抖擻”原為形容詞，現(xiàn)作動(dòng)詞用，意為“振作”。再如，“老楊同志有些不耐煩，便道：‘你們忙得很，等一會(huì)閑了再說吧’！”（選自《老楊同志》)?！懊Α北砻嫔鲜枪ぷ髅Γ瑢?shí)際上是不務(wù)正業(yè)，而且沒完沒了。
2?領(lǐng)會(huì)反語。例如，“也有解散辮子盤在頭上的??實(shí)在_學(xué)極了”。“標(biāo)致”一詞原指外貌、姿態(tài)美麗（多用于女子）在此是反語，實(shí)際上是諷刺那些清朝留學(xué)生，說他們難看，丑陋的意思。（選自《藤野先生》)。
3.詞義的范圍。例如，a.“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。”（《最后一課》）b.我們談的“儉以養(yǎng)德”，在當(dāng)今社會(huì)主義印?，也是美德。（《儉以養(yǎng)德》)。C.戰(zhàn)國印作的孟子，有幾句很好的話。（選自《談骨氣》）以上“時(shí)間”、“時(shí)期”、“時(shí)代”三個(gè)詞的詞義范圍是不同的。
4.詞義的輕重。例如，在這次參加考試的二百多名考生中，有一個(gè)二十多歲的女生，初試成績十分??“優(yōu)異”和“優(yōu)良”等詞存在詞義上的輕重。
5.詞語的感情色彩。例如，這幾天，大家曉得，在昆明發(fā)生了歷史上最卑劣、最無恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，“竟遭此毒手......。以上“卑劣“、“無恥”、“偷偷摸摸”等詞語帶有強(qiáng)烈的感表色彩：對(duì)敵人的痛恨。
6.明確指代。指代的內(nèi)容一般在代詞的前邊例如，勞動(dòng)以后的收獲愉快的，是任何物質(zhì)享受都不能比擬的；少數(shù)指代的內(nèi)容在代詞的后面。例如，魯迅深刻的領(lǐng)悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。
(二）閱讀中怎樣理解句子。
1.抓住句子的主干。例如，趙州橋高度的技術(shù)和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。水平和價(jià)值顯示智慧和力量就是這個(gè)句子的主干。
2.把握詞序領(lǐng)會(huì)句子。例如，今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響?！敖咏膶W(xué)”和“愛好文學(xué)”這兩個(gè)詞語是不能顛倒的。
3.不同說法。例如，從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。該句為雙重否定句，語氣上自然比肯定句強(qiáng)烈。
4.不同的語氣。正確地區(qū)分感嘆句、陳述句、疑問句、祈使句。
5.理解句子內(nèi)部的含義。正確區(qū)分句子的本義和廣義，句子的正面和反面義，句子的明言和隱義。
6.體會(huì)句子的思想感情。
7.領(lǐng)會(huì)句子的心理活動(dòng)。
8.理解句子的表達(dá)作用。
(三）閱讀中怎樣理解結(jié)構(gòu)。無論怎樣的結(jié)構(gòu)，都離不開段落和層次，過渡和照應(yīng)，開頭和結(jié)尾。
劃分層次應(yīng)著眼于全文。分析文章各段之間的區(qū)別和聯(lián)系，把蘋罕蘋寧寧f、寧蘋的段劃在一起。
注意過渡性的句子和段落，它們往往是層次的劃分處。劃分結(jié)構(gòu)層次時(shí)也可根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來劃，常見的有如下情況： A、總—分—總B、總—分 C、分—總 D、總與分反復(fù)
(四）閱讀中怎樣概括f寧和寧+意思。
1.找中心句法。能概括語段中心意義的句子叫中心句，中心句大多出現(xiàn)于開頭、結(jié)尾。
2.綜合概括法。如果段中的幾層意思有主次之爭，可以采用摘要法，選取主要的，略去次要的。如果段中的幾層意思是并列的，那就把幾個(gè)意思聯(lián)結(jié)歸納出一個(gè)主要意思。如果段中幾層意思是層層深人的，那就摘取最后歸納的意思。
概括文章的內(nèi)容，要善于透過表面現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，既不要無限拔高，也不要留于表面。
總之，不同的文體有不同的閱讀方法，要根據(jù)不同的文體特點(diǎn)進(jìn)行更合理的閱讀，在閱讀中注意總結(jié)規(guī)律性的東西。盡量將文章的內(nèi)容考慮全，盡量用更準(zhǔn)確的語句表達(dá)意思，努力做到準(zhǔn)確。
說到底語文學(xué)習(xí)就兩個(gè)大的方面：一方面是積累，一方面是輸出，二者相輔相承，只有語文能力積累到一定的程度時(shí)，輸出的才有價(jià)值；同樣，輸出能促進(jìn)積累。
愿同學(xué)們學(xué)好語文，服務(wù)于其它學(xué)科，服務(wù)于生活。
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