一、教師要多讀書
朱永新說:“一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史?！睂W校是傳授知識的場所，教師理應(yīng)成為讀書的表率，與書為伴，編織自己的精神發(fā)展史。教師閱讀文學作品，才能陶冶情操，純凈心靈以美好的操守影響學生的言行。堅持讀書應(yīng)該就是老師最起碼的職業(yè)要求。
教育者應(yīng)先受教育。然而過去和當前，農(nóng)村中小學不少教師往往拒絕讀書，拒絕學習。這些老師是那么固執(zhí)，堅信自己使用的教育方法是普遍使用的，而別的經(jīng)驗和理論是多余的。這些人都認為自己的就是最好的。他們沒有方向，缺少目標，甚至得過且過，被動地去適應(yīng)教育的發(fā)展。不讀書在農(nóng)村中小學教師身上也曾是一種常態(tài)，制約了教師的成長，阻礙了教育教學質(zhì)量的提高。多讀書，從自我做起。
二、教師要多研究
一個教師如果不能自覺地用心研究教育、研究學生，不追求專業(yè)水平的提高，很難說他的師德是高尚的，因為智慧與教育是分不開的。教育質(zhì)量是學校的生命。要提高教育教學質(zhì)量，關(guān)鍵不是延長教學時間，而是優(yōu)化教學方法。那么，優(yōu)化的教學方法從哪里來？就從研究中來。研究能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、能提高效率、能提高質(zhì)量，老師還能從研究中獲取快樂并享受快樂。教育過程也就是研究過程，教師也就是研究者。我們要從學生的心理出發(fā)，研究教育規(guī)律、教材、教學和我們的學生。通過大量的研究，讓我們更加有效地開展教育教學工作。多研究，從點滴做起。
三、教師要善于思考
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長＝經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，即便是有再長的教學經(jīng)驗，也許只是一個工作的無數(shù)次重復，只有善于從工作中汲取教訓教益，才能夠不斷改進我們的教學方法。
從事任何職業(yè)都要經(jīng)常反思，對于教師更是如此。反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。任何一個教師在其教育生涯中，都會犯過這樣或那樣的錯誤，區(qū)別教師優(yōu)秀和平庸，不在于教師是否犯錯誤，而在于他們?nèi)绾螌Υ呀?jīng)犯下的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是一個教師從普通到成名、成家的最關(guān)鍵因素。
著名教育家葉瀾說過，‘一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師?！梢姺此荚诮處煶砷L過程中的重要性。愿我們都能靜下心來多讀書，使自己成為讀書型的老師；愿我們都能潛下心來多研究，使自己成為研究型的老師；愿我們都能耐下心來寫反思，多寫作，使自己成為反思型老師。只有這樣，我們才能無愧學生，無愧自己所從事的教育事業(yè)。
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