別說“孩子，你是最棒的！”
文/北京師范大學(xué) 馬 健 職業(yè)培訓(xùn)師/心理咨詢師（TEL:13701196114）
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向左走還是向右走？向左走，進(jìn)入河中；向右走，撞到墻上。
我們對孩子的教育由貶低、譏諷、指責(zé)、侮辱、謾罵、詆毀、拳腳相夾、棍棒……走到另一端，即：絕對欣賞、過度表揚(yáng)、任意激勵、無端夸獎、及時鼓勵，于是出現(xiàn)一些觀點：“好孩子是夸出來的”、“樹起你的大姆指”、“告訴孩子你真棒！”“我是最棒的！”這些觀點大有走到極點之嫌。
事實上，對孩子的教育還需要家長有一些理智的態(tài)度，一味地跟著新觀點走，也許并不適合您家中的小寶貝兒的成長。觀點可以借鑒，但要分析后有針對性地借鑒和運(yùn)用。
剛才，看了一會兒央視《星光大道》節(jié)目，六位參加這臺節(jié)目的業(yè)余歌手只有一位小朋友，在這個沒有年齡、性別、閱歷限制的節(jié)目中，孩子自然而然地失去優(yōu)勢，第一輪就被刷了下來。孩子的心理難以承受，淚流滿面。主持人走上臺去圓場，問孩子還有什么話要對大家說。淚光瑩瑩的孩子，帶著哭腔，堅定地大喊：“我是最棒的！”
這樣的情景在許多場面時常發(fā)生，敗了就是敗了，輸了就是輸了，承認(rèn)現(xiàn)實，承認(rèn)自己還有發(fā)展空間，承認(rèn)自己還有進(jìn)一步努力可達(dá)到的目標(biāo)。既然已經(jīng)確信自己是最棒的了，那就給自己的發(fā)展空間縮小為零了，再努力也上不去了。
表揚(yáng)孩子時，讓他面對現(xiàn)實。家長說點實話未嘗不可。如果一味地把“孩子，你是最棒的！”這種信念不停地傳遞給孩子，一旦他遇到挫折，會否定家長的教養(yǎng)方式，他也許懷疑大人的真誠，他可能意識到父母的欺騙。孩子會自問：“既然父母一直說我是最棒的，為什么我敗下陣來？為什么我前面還有別人？為什么我不是第一？”
孩子就是孩子，我們允許前面有人引領(lǐng)他，也不否定后面還有人不如他。他的今天只是站在人生過程中的某一個點位，也許不會順利，但那一個位置是屬于他的。
孩子的期末成績許多家長看到了，如果孩子取得了班上第一的成績，是否是年級第一？是否是區(qū)（縣）里排名第一？是否是（省）市第一？是否全國第一？是否世界第一？第一，只有一個，所以誰也不是最。家長溫和一些的態(tài)度面對孩子。表揚(yáng)孩子時要具體而不是泛泛而談“你是最棒的！”
有這樣一個具體案例：一天，一位父親聽了一堂親子教育報告，主講人不停地告訴家長要表揚(yáng)孩子，鼓勵孩子。要時常說“孩子，你是最棒的。”而其初二的孩子也剛好上了一堂關(guān)于感恩父母的班會，老師布置作業(yè)，要求學(xué)生們?yōu)榧议L做些力所能及的事情。
轉(zhuǎn)眼，父親下班回來晚了，孩子想到班會上的作業(yè)。主動為父親拿了托鞋，并說“爸，您換鞋。”父親突然想起家長會上講師提到激勵孩子的方法，脫口而出一句“孩子，你是最棒的！”他竟沒想到，兒子回應(yīng)一句“少跟我來這套！我?guī)湍秒p鞋就是最棒的？您罵我弱智呢？”說完轉(zhuǎn)身走了。父親一頭霧水，難道表揚(yáng)錯了？
那我們表揚(yáng)什么？怎么表揚(yáng)呢？
第一，表揚(yáng)那些同年齡中還沒有固化下來養(yǎng)成習(xí)慣的良好行為。我們可以表揚(yáng)三歲孩子吃飯很干凈，可以表揚(yáng)六歲孩子幫媽媽洗碗，可以表揚(yáng)小學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、學(xué)習(xí)有效率，也可以表揚(yáng)初中生有審美能力。但是如果我表揚(yáng)上初中的女兒吃飯很干凈，也許她會放下筷子轉(zhuǎn)身走了，也許她會故意吃得滿桌遍地，這是一種逆反和無聲的反抗。因為那樣的表揚(yáng)與她的年齡不吻合，與她的能力不匹配。
第二，表揚(yáng)近期比較突出的、有變化的行為。如有的孩子習(xí)慣于做功課時拖拖拉拉，不講效率。由于家長采取了一些獎懲措施，包括在某一定時間段內(nèi)做完功課可以玩十分鐘游戲或者看半小時電視等，除此之外加上口頭的表揚(yáng)和獎勵，效果會更好。
第三，表揚(yáng)要注意間斷。凡是家長認(rèn)為孩子良好的行為表揚(yáng)之詞脫口而去或者及時物質(zhì)獎勵的，容易導(dǎo)致孩子良好行為的目的是為了討好家長，獲取表揚(yáng)或獎勵。而一旦自己有意表現(xiàn)好了，卻未得到期待的家長反饋，兒童將可能失去保持良好行為的主動性。也可能采取有意退回到不良行為的方法，引起家長的重視。而間斷式表揚(yáng)和激勵，即：不是每次良好的行為都能獲得表揚(yáng)，在良好行為建立之前表揚(yáng)的頻率可高一些，隨著行為的養(yǎng)成，表揚(yáng)的次數(shù)遞減，最后的結(jié)果是在無人表揚(yáng)的情況下，孩子依然保持了良好習(xí)慣，不再依賴于外界的力量。
第四，表揚(yáng)也要有套路，即表揚(yáng)的模型。批評與表揚(yáng)一樣，適用于同一模型。即：表揚(yáng)（批評）=具體行為+個人感受或評價+期待
如：父母帶四歲的小明春節(jié)回奶奶家，小明主動和爺爺、奶奶等人打招呼（或不打招呼）。
父母蹲下來，與孩子面對面或?qū)⒑⒆颖г趹阎?，在相對安靜的環(huán)境中對孩子進(jìn)行表揚(yáng)或批評。
表揚(yáng)小明說：“寶貝兒，你一見到爺爺、奶奶就跑過去高興地叫‘爺爺好！奶奶好！’（具體行為），媽媽/爸爸看到你這樣做，為你高興（表達(dá)個人感受），覺得你是個懂事的孩子，大家都喜歡有禮貌的孩子。（同時可以配合對孩子的擁抱和親吻的動作）。”
批評小明說：“小明，今天一到爺爺奶奶家，你就跑著找玩具去了，沒問候‘爺爺好！奶奶好！’（具體行為），媽媽/爸爸看到你這樣，我有些不高興（表達(dá)個人感受），媽媽/爸爸不喜歡沒和爺爺奶奶打招呼的孩子（表揚(yáng)要適度嚴(yán)肅，以示不快）。小明，我想你現(xiàn)在可能正想著去和爺爺、奶奶問好，是這樣嗎？（告訴孩子現(xiàn)在做什么）”
如果泛泛地說“小明是最棒的！”或者“小明你沒禮貌！”可能會協(xié)助他滋生自大的態(tài)度或者不知如何調(diào)整自己的行為。
因此，建議家長小心用最高級。還記和我們學(xué)得英語嗎？“good,better,best.”?best不是最好。
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