【內(nèi)容摘要】科學素養(yǎng)是每個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要部分。中學生的科學素養(yǎng)需要教師引導、培養(yǎng)，教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，滲透化學前沿知識，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，從生活中的化學、化學史實、化學實驗、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等方面進行培養(yǎng)和提高。
【關(guān)鍵詞】中學生/科學素養(yǎng)/培養(yǎng)/提高
現(xiàn)代科學技術(shù)革命，使人類社會的一切領(lǐng)域正在飛速地改變著面貌，二十一設(shè)世紀將是一個更高速發(fā)展和變化的新世紀。我們每天都通過媒介接受科技方面的新名詞、新信息。諸如“納米”、“克隆”、“干細胞”、“轉(zhuǎn)基因”“蘇丹紅”等等，在現(xiàn)實生活中，人們面臨食品的化學污染、日用化學品污染、化妝品污染等污染問題，不能正確對待，就其原因，往往是科學素養(yǎng)高低所致。因此科學素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。
《化學課程標準》確立了義務(wù)教育階段化學課程改革的重點：“培養(yǎng)學生學習化學的興趣、以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的新課程理念，對中學生來說，科學素養(yǎng)是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?；瘜W是一門基礎(chǔ)的自然科學，而中學化學的教學內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但學生的科學素養(yǎng)無法象知識那樣直接“教”給學生，必須通過化學教學與學生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的，筆者認為中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應(yīng)注意以下幾點：
一、 體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用
在科技活動中，學生是活動的中心，教師的職責主要在于對學生鼓勵、鞭策、引導。從教與學的關(guān)系來說，整個教學過程是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力。教師要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學生創(chuàng)新和動手的教學環(huán)境，喚起學生內(nèi)在的精神動力，為學生創(chuàng)造條件提供幫助，使學生的設(shè)想得以實現(xiàn)，在活動中得以發(fā)展。開展科技活動的最終目的不在于交會了學生多少高深的知識，而是教師要充分發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生的積極性，讓學生在活動中找到樂趣，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，從而將學生的獨立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導出來，促進學生能力的發(fā)展。
二、介紹生活中的化學，培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣
新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關(guān)系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應(yīng)用的認識。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能，一些超級市場將顧客門消耗的能量儲存起來，轉(zhuǎn)化為電能用于超級市場的電能消耗；學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。
三、滲透化學前沿知識，充實學生的科學知識
隨著自然科學的發(fā)展，化學與生物、材料、能源等眾多學科交*、滲透、融合，化學已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息。如學習水時可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學習原子結(jié)構(gòu)時，介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等，通過課堂教學中的不斷滲透，讓學生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現(xiàn)代化學知識的了解及價值的培養(yǎng)，這樣既豐富學生的科技知識，又拓展學生的智力空間和思維廣度。
四、重視化學史實，進行德育滲透，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和激發(fā)學生的科學精神
化學史是化學家認識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學過程中適時地穿插講述科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學家的奮斗故事，能激發(fā)學生的民族自豪感和責任心，并作為一種精神動力，激勵他們的愛國主義思想，使學生認識到世界的發(fā)展永遠不會停滯，人類社會將不斷進化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進步、文明、富裕、繁榮前進。如學習我國化學工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽的地位、火藥的發(fā)明及應(yīng)用等。在學習Na2CO3時，介紹我國留美化學博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽世界的“侯氏制堿法”。教學中教師若能掌握時機和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學、崇尚科學的情感態(tài)度和價值觀，從而對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響。
五、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動：如學習水后，讓學生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學學科的特點，激發(fā)學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力。
六、引導學生通過廣播、電視、電影、報紙、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息，逐步形成終身學習能力
當代的信息源十分豐富，廣播、電視、電影、報紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息，這就需要教師指導，讓學生親自體驗。如指導學生閱讀科技從書，看電視節(jié)目“科技博覽”、“軍事天地”，通過“科學教育網(wǎng)”、“學生科技網(wǎng)”等Internet獲得大量資料，了解科技發(fā)展最新動態(tài)，體現(xiàn)化學課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學生通過各種信息不斷收集、積累、吸收，拓寬了學生的視野，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力。
總之，學生科學素養(yǎng)的形成不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師的引導、培養(yǎng)。全面提高學生的科學素養(yǎng)，用科學的觀點去觀察、去思考、去質(zhì)疑，需要教師天長日久才能抓出成效。
【參考文獻】
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