【新聞隨筆】
最近讀到《半月談》一篇關(guān)于中小學(xué)“班主任危機(jī)”的報(bào)道。文中提到，受限于收入水平與精神壓力，老師們擔(dān)任班主任的意愿普遍不高。
筆者從教近20年，一半時(shí)間是以任課教師兼班主任的身份出現(xiàn)，對(duì)于班主任的苦和累深有感觸。一天兩個(gè)班四堂課，批改作業(yè)和備課等日常教學(xué)工作已占據(jù)大部分時(shí)間，而班級(jí)管理、學(xué)生安全、處理學(xué)生間矛盾、與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況、回復(fù)家長(zhǎng)質(zhì)詢求助、參加學(xué)校教務(wù)會(huì)議、參加各種相關(guān)培訓(xùn)等多層面的班主任工作更加耗神費(fèi)力。班主任工作是一項(xiàng)“良心活”，不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)指南，當(dāng)遇到危機(jī)的時(shí)候，需要考慮到孩子們秉性各異、家長(zhǎng)的要求不同，不僅要解決眼前的問(wèn)題，還要找到矛盾根源，動(dòng)之以情曉之以理，讓傷害不再延續(xù)，否則就會(huì)對(duì)當(dāng)事孩子的一生造成影響。
不過(guò)，班主任也能體會(huì)到任課老師難以體會(huì)的快樂(lè)和幸福。因?yàn)槊刻炫c孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很長(zhǎng)，能夠真正融入他們的快樂(lè)與煩惱之中，可以通過(guò)自己的努力給孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上提供一個(gè)相對(duì)公平的環(huán)境，讓他們充分展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性，健康成長(zhǎng)。帶一屆孩子，在幾年間與他們一起摸爬滾打，當(dāng)離開(kāi)的時(shí)候看到他們成為積極上進(jìn)、溫和努力、進(jìn)退有度的翩翩少年，便是身為班主任最高興且具有成就感的時(shí)刻。
眼下，輿論場(chǎng)中討論的“班主任危機(jī)”，很大程度上源于班主任的付出與獲得感失衡。工作內(nèi)容和工作時(shí)間“無(wú)界化”和“無(wú)限化”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般職場(chǎng)人士所能承受的極限，而即使有“班主任津貼”給予了一部分收入補(bǔ)充，但數(shù)額卻難以起到正向激勵(lì)效果。班主任崗位是非常重要的，一方面它充當(dāng)了學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師和學(xué)校之間的橋梁紐帶；另一方面也是中小學(xué)階段孩子的人生領(lǐng)路人。確保班主任職責(zé)運(yùn)行順暢，應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要工作予以高度重視。
首先，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)做出合理的制度安排，為班主任的奉獻(xiàn)保駕護(hù)航。一方面，要厘清班主任的工作內(nèi)容和責(zé)任范圍，讓班主任在有限精力下優(yōu)先處理職責(zé)范圍的事；另一方面，也要提高班主任津貼的力度，給予班主任在學(xué)校評(píng)優(yōu)選優(yōu)、職稱晉升等方面的優(yōu)先權(quán)，增加班主任崗位吸引力，讓班主任干得安心、干得舒心。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予班主任更大的信任。我們相信，大多數(shù)人都是懷著職業(yè)理想、愛(ài)心、對(duì)孩子們的情感而投身于教師職業(yè)的。20年從教經(jīng)歷，捫心自問(wèn)，筆者可以無(wú)愧地說(shuō)：“我是一個(gè)用盡耐心、愛(ài)心、細(xì)心、恒心去愛(ài)每一個(gè)孩子的班主任?！倍P者的絕大多數(shù)同行亦是如此。企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品有合格率用以“容錯(cuò)”，但教育容不得一絲閃失。教師首先是一個(gè)社會(huì)個(gè)體，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的際遇有過(guò)失望、有過(guò)掙扎，會(huì)受到自身能力限制的影響，但教師更肩負(fù)著人類(lèi)的未來(lái)：面對(duì)幾十雙天真的眼睛，沒(méi)有人可以告訴自己還有一個(gè)“不合格率”的存在。
（作者：梁艷艷，系一線教育工作者）
聯(lián)系客服
