【我?jiàn)^斗我幸福·三尺講臺(tái)】
我是2009年9月大學(xué)畢業(yè)后通過(guò)公招考試進(jìn)入南岸怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校的。職前談話時(shí)，校長(zhǎng)張虹說(shuō)：“來(lái)到怡豐就要立志做有品位的老師，希望你們?cè)谶@里看到教育的詩(shī)意，感受到職業(yè)的幸福?！睂⒔?0年過(guò)去了，這些話我至今記憶猶新。
每一節(jié)課前，我都要反復(fù)看名師教學(xué)視頻，將教案寫在備課本上，將重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)寫好貼在語(yǔ)文課本上。這樣我慢慢地熟悉了教學(xué)，逐漸擺脫了對(duì)名師現(xiàn)成教案的依賴，在備課時(shí)越來(lái)越多地融入自己的思考。2012年，我參加南岸區(qū)綜合實(shí)踐賽課，獲得了一等獎(jiǎng)。2015年參加南岸區(qū)語(yǔ)文賽課，我利用一個(gè)晚上翻遍一至六年級(jí)所有的課文，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)選定了《那片綠綠的爬山虎》。為了準(zhǔn)確把握課文，我讀完了肖復(fù)興和葉圣陶的作品，又一遍遍讀課標(biāo)。學(xué)校也組成專門團(tuán)隊(duì)幫助我打磨課堂，評(píng)估講課效果。在大家的幫助下，我又一次拿回了一等獎(jiǎng)。
近10年的時(shí)間讓我從一個(gè)“新老師”成長(zhǎng)為南岸區(qū)拔尖教師培養(yǎng)對(duì)象和骨干教師研修坊成員，我的職業(yè)追求也從當(dāng)初的“上好課”提升為努力打造幸福課堂。我將幸福課堂的核心價(jià)值理解為“當(dāng)下愉悅和持續(xù)發(fā)展”?！爱?dāng)下愉悅”即師生都能在課堂上經(jīng)歷真實(shí)的、快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程，并在不斷解決問(wèn)題和突破困難中獲得自我實(shí)現(xiàn)的一種滿足感；“持續(xù)發(fā)展”即學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，具有理解、體驗(yàn)、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的能力。按照這樣的理解，我用經(jīng)典誦讀讓孩子們留下童年最美的聲音，用節(jié)日課程給孩子們留下童年最深的記憶，和孩子們一起修訂校本教材，讓他們體會(huì)信任、責(zé)任和“有所成”的喜悅。
晨會(huì)課程是最受孩子們喜歡的校本課程之一。20分鐘的晨會(huì)，每天一個(gè)主題。周二是經(jīng)典誦讀。我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，增進(jìn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。我將《楊氏之子》《兩小兒辯日》改編為課本劇，讓孩子們演繹。傳統(tǒng)節(jié)日是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)校教育的鮮活材料。元宵、清明、端午，我和孩子們一起做湯圓、放風(fēng)箏、包粽子，搜集相關(guān)經(jīng)典詩(shī)文，了解傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)，深度挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵。
2017年底，學(xué)校安排我?guī)е慌鷥?yōu)秀教師審定即將印刷的校本教材?？粗铱偸悄弥鴩?guó)學(xué)讀本一字一句審讀，我教的六年級(jí)的孩子們主動(dòng)提出要來(lái)幫幫忙。他們才六年級(jí)，自己平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)都還有錯(cuò)別字呢，怎么能審讀教材？我心里拿不準(zhǔn)。一個(gè)叫葉昌庭的孩子不由分說(shuō)拿起一本校本教材就看，沒(méi)多久就得意地叫起來(lái)：“萬(wàn)老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字！”我一看果真如此，何不放手讓孩子們?cè)囈辉?，說(shuō)不定會(huì)有驚喜呢？六（一）班的“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”就這樣開(kāi)始了，很快就有孩子陸陸續(xù)續(xù)來(lái)報(bào)告他們找出的錯(cuò)誤?！斑@是我看書看得最認(rèn)真的一次?！薄拔易x《滿江紅》讀了6遍，確實(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤?！薄拔疑暇W(wǎng)查了，這里的確有問(wèn)題?！甭?tīng)著孩子們的議論，我高興地宣布：全班共找出各類錯(cuò)誤50多處，你們每個(gè)人都是校本教材的大功臣！
在我的課堂上，開(kāi)課的不是老師而是學(xué)生。從一年級(jí)到六年級(jí)，我都讓孩子們按兩人一個(gè)小組，每堂課的前五分鐘由一個(gè)小組登臺(tái)，圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題開(kāi)講。形式自己挑，可以朗誦、表演、演講，講完后由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。看似簡(jiǎn)單的五分鐘，孩子們要自己到網(wǎng)上搜集資料、學(xué)做ppt、排練，開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)都要深思熟慮，站位、手勢(shì)、語(yǔ)氣都要多次練習(xí)，下足功夫。這是怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?+35”的課堂新形態(tài)，前5分鐘的微型課由學(xué)生輪流當(dāng)小先生在講臺(tái)上講，老師和其他同學(xué)在臺(tái)下聽(tīng)。40分鐘的課壓縮到35分鐘，剛開(kāi)始我們總擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容講不完，實(shí)踐證明這樣的課前5分鐘能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)能力、溝通能力，孩子們眼界更開(kāi)闊了，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也更好了。
（本報(bào)記者 李宏、張國(guó)圣采訪整理）
聯(lián)系客服
