目前，青少年犯罪問題已越來越突出，并且出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，無論從犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪形式、犯罪的手段等等方面都發(fā)生了一些新的變化，成為擺在人們面前的一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻的社會(huì)問題，預(yù)防青少年犯罪已成為社會(huì)各部門、學(xué)校及家庭必須研究、認(rèn)識(shí)和解決的課題。
一、青少年犯罪的心理原因剖析
1.青少年心理斷乳期延長(zhǎng)，生理與心理發(fā)展不平衡，導(dǎo)致其言行失范，誘發(fā)犯罪行為
從生理發(fā)育與心理發(fā)展方面來看，青少年時(shí)期是由本能的生物人向理智的社會(huì)人發(fā)展過程中的一個(gè)階段。處于這個(gè)特殊階段的青少年生理上發(fā)生了急劇而顯著的變化，但其心理水平的提高相對(duì)滯后，缺乏合理調(diào)配自己活動(dòng)的能力，使其在認(rèn)識(shí)與情感、認(rèn)識(shí)與行為、情感與意識(shí)行為、以及自我意識(shí)內(nèi)部各成分之間產(chǎn)生一系列的矛盾。如果這些矛盾得不到化解，極易造成青少年心理上的障礙。
2.不當(dāng)教育造成青少年不健康的性格和心理
目前，大部分青少年都是獨(dú)生子女，一部分獨(dú)生子女由于不當(dāng)?shù)募彝ソ逃腿狈w合作環(huán)境，很容易誘發(fā)心理問題，如性格孤僻、耐挫力差、交際恐懼癥、自閉癥等。調(diào)查表明，我國(guó)獨(dú)生子女中約30％有適應(yīng)能力障礙，這一病灶是一顆定時(shí)炸彈，稍遇挫折就會(huì)爆炸，引發(fā)暴力的過激舉動(dòng)與犯罪行為。
社會(huì)教育也存在著“盲點(diǎn)”。目前，社會(huì)對(duì)青少年的法規(guī)制約力度不夠；社會(huì)教育場(chǎng)所太缺乏，非營(yíng)利性的文化宮、青少年宮、科技館、展覽館、圖書館等太少，高質(zhì)量的優(yōu)秀的精神文化作品少，滿足不了青少年日益增長(zhǎng)的精神文化需求。
3.各種復(fù)雜原因?qū)е虑嗌倌晷睦砥焚|(zhì)較低
（1）情感上的問題。戀愛不成或戀愛失敗往往會(huì)導(dǎo)致青少年心理變異，變得自卑、厭世，進(jìn)而走向極端。
（2）就業(yè)問題。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，青少年找工作越來越困難，這對(duì)青少年造成了巨大的心理壓力。
（3）交際困難?，F(xiàn)代青少年的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活和為人處世，不善交往，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。據(jù)溫州市對(duì)青少年的調(diào)查表明，目前因交際困難所造成的心理問題已超過其他因素，成為誘發(fā)青少年心理問題與暴力言行的主因。
（4）社會(huì)閱歷淺而誘發(fā)犯罪。青少年社會(huì)閱歷淺，辨別是非的能力差，在缺乏良性誘導(dǎo)的情況下，就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下隨心所欲，甚至走上違法犯罪的道路。在一些共同犯罪中，相當(dāng)一部分青少年并沒有完全認(rèn)識(shí)自己的所作所為，只是隨其他成員盲目干事，人云亦云，沒有明確的犯罪動(dòng)機(jī)。
二、心理健康教育是預(yù)防青少年犯罪的“源頭”
1.加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育
我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，使青少年身心健康、智力正常、人格完整。我們應(yīng)當(dāng)積極地去培養(yǎng)青少年的良好人格，讓青少年胸懷坦蕩、言行一致、熱愛生活、情感淳樸；自尊、自愛、尊重他人并樂于幫助他人。
2.家庭參與和社會(huì)支持是青少年心理健康的保障
第一，家庭參與。提倡家庭和睦、互愛互助，以文明、民主的方式解決家庭問題和家庭矛盾，是保障青少年心理健康的重要基礎(chǔ)。青少年有許多心理沖突和挫折是來自家庭，如學(xué)生在校學(xué)習(xí)不順心，又遇家庭出現(xiàn)矛盾時(shí)，這種“內(nèi)外夾攻”對(duì)心理健康的損害是很大的。相反，夫妻恩愛和睦，父母子女相互信賴，孩子即使在外面受到打擊，在家里也能得到安慰、支持和鼓勵(lì)。這種家境對(duì)于青少年心理平衡的維持是十分重要的。
第二，社會(huì)支持。是指一個(gè)人能得到同學(xué)、朋友、學(xué)校的理解與支持，尤其是能得到心理專業(yè)人員或心理醫(yī)生所給予的指導(dǎo)和幫助，這是保持心理健康的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在美國(guó)，中學(xué)生對(duì)完成“已任”的自信心普遍較強(qiáng)。其自信心的來源，一方面是學(xué)校的心理健康教育使他們能認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和重要性；另一方面是來自心理醫(yī)生的咨詢和指導(dǎo)。而我國(guó)的中學(xué)生，受家庭和社會(huì)的影響，最怕找心理醫(yī)生，恐怕被人誤解為“精神病”，從而諱疾忌醫(yī)，這十分不利于自身的健康成長(zhǎng)。
3.及時(shí)矯正青少年犯錯(cuò)誤前的心理狀態(tài)
（1）不平衡心理。這是當(dāng)前青少年犯錯(cuò)誤前的一種主要心理狀態(tài)。不平衡心理的產(chǎn)生與互相攀比及尊卑感等因素有關(guān)。北京師范大學(xué)心理學(xué)專家分析，有不少家境較好、從小有優(yōu)越感、中小學(xué)成績(jī)也很優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)入重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)后，面對(duì)來自各地的優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)越感變成了失落感，心理產(chǎn)生不平衡又不能調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，日積月累就容易形成心理疾病，嚴(yán)重時(shí)就可能走向極端。
（2）逆反心理。這是對(duì)青少年有很大的消極影響的不健康心理。主要原因與“代溝”和教育方法不當(dāng)有關(guān)。青少年與中青年人由于學(xué)識(shí)和閱歷不同，在認(rèn)識(shí)觀、人生觀方面必然存在著較大的差距。如果成年人（家長(zhǎng)、教師等）一味將自己的意志強(qiáng)加給青少年，尤其在教育方法上簡(jiǎn)單而缺乏耐心，批評(píng)多而鼓勵(lì)少，甚至于實(shí)施懲罰，就會(huì)形成隔閡和“代溝”，激發(fā)青少年的逆反心理。
（3）孤獨(dú)和空虛。青少年的這種心態(tài)，主要是由于缺乏自身心靈成長(zhǎng)所需要的關(guān)愛、友誼和情感而產(chǎn)生的。終日孤獨(dú)而變得空虛，只好整日東游西逛，上網(wǎng)聊天或?qū)で笃渌碳頋M足心靈需要。這種生活方式很容易使他們受到不良事物的引誘而犯錯(cuò)誤，甚至走上犯罪道路。
4.在各科教學(xué)中滲透心理健康教育
心理健康教育是培養(yǎng)青少年良好心理素質(zhì)的主要途徑，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要支持性條件。除了開設(shè)專門的心理健康教育講座及開展心理咨詢外，通過各科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校心理健康教育實(shí)施的重要途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各種教學(xué)過程中都包括著豐富的心理教育因素。教師在傳授知識(shí)的過程中，要考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，把人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，內(nèi)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值觀和良好的心理素質(zhì)。
5.對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育
我們應(yīng)根據(jù)青少年成長(zhǎng)的需要，通過不同形式對(duì)他們進(jìn)行挫折教育。首先，要幫助他們正確看待挫折。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們感受挫折，領(lǐng)略生活的艱辛和社會(huì)的復(fù)雜。通過轉(zhuǎn)移、升華、補(bǔ)償?shù)确矫?，幫助青少年理智地走出挫折的陰影，從而鍛煉培養(yǎng)他們承受挫折的能力。
6.對(duì)青少年進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育
建立良好的人際關(guān)系，是消除抑郁、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒的重要手段。第一，幫助青少年改變社交觀念，不要把必要交往看作是浪費(fèi)時(shí)間，而應(yīng)看作是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)心理健康的必要手段；第二，幫助青少年擴(kuò)大社交范圍，形成立體的良好的人際關(guān)系；第三，指導(dǎo)青少年多渠道交往，利用郊游、聯(lián)歡、寒暑假、社會(huì)調(diào)查等加強(qiáng)交往實(shí)踐；第四，指導(dǎo)青少年注意交往對(duì)象的篩選，注意與良師、益友、學(xué)者、專家、事業(yè)有成的人交往。在人際交往中學(xué)會(huì)換位思考，寬容待人。
7.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)青少年施行適應(yīng)性教育
青少年的心理調(diào)適能力是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓青少年在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，調(diào)適心理，把自己融入到社會(huì)中，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，從而幫助青少年樹立健康向上的心態(tài)。還可以在心理健康教育實(shí)踐中，吸收青少年主動(dòng)參與各項(xiàng)工作和活動(dòng)。如負(fù)責(zé)組織青少年心理健康協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專家來校講座，組織心理教育宣傳，進(jìn)行心理問卷調(diào)查。這會(huì)使青少年在自我服務(wù)、自我教育的活動(dòng)中，受到潛移默化的積極影響。
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