很早就想寫這樣一篇博客了。小孩子應(yīng)該什么時(shí)候上學(xué)，如何看待孩子早上學(xué)現(xiàn)象，這是許多家長關(guān)注的問題。
今天，我在博客的留言里看到了一位朋友的咨詢，特意寫下這篇博客，希望對(duì)有此困惑的家長都有所啟發(fā)。
人常說，欲速則不達(dá)，心急吃不了熱豆腐。真的，在現(xiàn)實(shí)生活中，吃不到“熱豆腐”的情況還真是常有呢。
案例展示：
有這樣一位家長，她的孩子今年才六歲，卻已經(jīng)是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了（五歲多上學(xué)，屬于提前上學(xué)）。本指望孩子“早日成才”呢，不曾想，孩子生性膽小，個(gè)性內(nèi)心，不適應(yīng)小學(xué)生活。在第一學(xué)期就出現(xiàn)了諸多問題：“做事磨蹭、注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不好。最要命的是，孩子經(jīng)常被班里霸道的班長欺負(fù)……”，最后，發(fā)展到小女孩“不愿上學(xué)”，“一提到上學(xué)就惡心嘔吐”，家長真是沒招兒了。
初步診斷：
這個(gè)孩子所遇到的“問題”，已不單純限于“學(xué)習(xí)能力方面”了——孩子的心理亦受到了傷害，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼反應(yīng)，也可理解為“學(xué)?？植腊Y”。學(xué)?？植腊Y是一種兒童心理疾病，多見于7~12歲的小學(xué)生。由于存在各種不良心理因素，使學(xué)生害怕上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生恐怖心理，故又稱“恐學(xué)癥”。
分析成因：
造成學(xué)校恐怖癥的原因比較復(fù)雜。有孩子個(gè)性方面的原因，比如：個(gè)性脆弱，天生膽小，過分依賴父母；在學(xué)校里受到精神刺激；周圍環(huán)境的影響等。這個(gè)小女孩本來就膽小，內(nèi)向，再加上不良環(huán)境的刺激（老師的斥責(zé)，同學(xué)的欺負(fù)，學(xué)習(xí)的壓力等），極易形成恐懼心理。
兒童的心智發(fā)育，跟年齡有著一定的聯(lián)系。小女孩上學(xué)時(shí)年齡偏?。ㄉ胁蛔懔軞q），在能力方面，就跟其它孩子形成了比較明顯的差距。別小看“幾個(gè)月”的差距，對(duì)成人而言，相差幾歲，這方面的差別都看不出來。對(duì)兒童而言，這“幾個(gè)月”的差距，影響可就大了。
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不是一次學(xué)習(xí)環(huán)境的簡單變換，而是兒童人生路上的一次轉(zhuǎn)折。小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完全不同于幼兒園。學(xué)習(xí)時(shí)間延長，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)壓力明顯增大，作業(yè)量空前增加，學(xué)習(xí)形式也發(fā)生了根本性的改變。如果沒有充足的學(xué)前準(zhǔn)備，沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，剛接觸到這個(gè)全新的環(huán)境，就會(huì)感覺到很大的壓力。隨著課程進(jìn)度的逐步深入，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，小女孩跟其他孩子因年齡落差造成的能力差距，會(huì)在各個(gè)方面逐漸顯現(xiàn)出來。孩子的“做事磨蹭，注意力不集中”，就是明顯的征兆。
小女孩“生性膽小，性格內(nèi)向”，不大主動(dòng)跟同學(xué)交往，當(dāng)學(xué)習(xí)上有了困難，也不敢主動(dòng)請(qǐng)求周圍同學(xué)的幫助。內(nèi)向的個(gè)性再加上繁重的學(xué)習(xí)壓力，能力方面的差異，把孩子的自信一點(diǎn)點(diǎn)吞噬，將孩子一步步逼進(jìn)自卑的低谷。不容忽視的是：因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，或者完成作業(yè)的速度較慢，小女孩就會(huì)經(jīng)常被老師批評(píng)、斥責(zé)，有時(shí)候甚至?xí)焕蠋燇w罰，會(huì)被班里的小干部欺負(fù)、虐待等，在這樣的環(huán)境里，孩子會(huì)越來越孤獨(dú)，越來越自卑，越來越?jīng)]有自信，以至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。
上述不良的外部環(huán)境刺激，使小女孩覺得：上學(xué)太可怕了！老師看不起她，同學(xué)也欺負(fù)她，在這樣的集體里，小女孩幾乎找不到一處“安全”之地。她害怕去上學(xué)，害怕見同學(xué)，害怕寫作業(yè)，害怕走進(jìn)教室……。在自卑心理和恐懼心理作用下，孩子的學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)受到影響，不良的學(xué)習(xí)成績又會(huì)引起老師對(duì)她的不滿和厭煩。如此周而復(fù)始的惡性循環(huán)，徹底摧毀了孩子的自信，將孩子帶到了噩夢(mèng)的邊緣——沒有了自信的支撐，找不到學(xué)習(xí)的快樂，處處遭受刁難、欺負(fù)的日子，是一種怎樣的折磨啊！
我覺得，讓孩子在這樣的一個(gè)集體中成長，真是把孩子給糟蹋了。真的，一個(gè)有責(zé)任心和愛心的老師，一個(gè)健康向上的班集體，怎么能容忍這樣的不良現(xiàn)象長期存在呢。說白了，因?yàn)楹⒆幽挲g小，學(xué)習(xí)上肯定會(huì)比較吃力，加之生性膽小，個(gè)性內(nèi)向，學(xué)習(xí)起來肯定會(huì)有些吃力的。學(xué)校既然收了這樣的學(xué)生，老師就有責(zé)任關(guān)心她，愛護(hù)她，給她溫暖，給她關(guān)懷，給她信心，給她力量！讓孩子的潛力發(fā)揮出來。小孩子的年齡偏小，這一點(diǎn)老師肯定知道，不讓班級(jí)的每一個(gè)孩子掉隊(duì)，及時(shí)幫助弱勢(shì)群體，縮小能力差距，讓體弱的大雁也能跟上雁群，這是教育工作者的基本良知。很明顯，這位老師并沒有像我們所期盼的那樣，給孩子更多一些的關(guān)懷和溫暖。因?yàn)樾∨⒌膶W(xué)習(xí)成績不好，會(huì)影響老師的教學(xué)成績，影響老師的考核晉升，老師開始嫌棄這個(gè)孩子，看不起這個(gè)孩子了（這些，從老師的日常行為和語言等方面，都可以看得出來）。每位家長都是從學(xué)生時(shí)代過來的，一定有同樣的體會(huì)和感受：那些經(jīng)常被老師批評(píng)、責(zé)罵、體罰甚至污辱的學(xué)生，在班里是沒有地位的，在同學(xué)面前是抬不起頭的，他們的臉上布滿陰云，很難看到他們舒心的笑容。尤其是在一些風(fēng)氣不好的班級(jí)里，別說在學(xué)習(xí)上沒人愿意幫他們，甚至在玩耍的時(shí)候，也沒人愿意跟他們?cè)谝黄鹉?。成績不好的孩子，像一只可憐的孤雁，總是被孤立著，冷落著。
小學(xué)一年級(jí)的孩子，在情緒發(fā)展上還極不穩(wěn)定，辨別是非的能力還不強(qiáng)，他們的喜好，容易受老師或周圍環(huán)境的影響。老師喜歡的，孩子會(huì)模仿或隨從；老師疏遠(yuǎn)的，孩子們也會(huì)逐漸遠(yuǎn)離。在我身邊，就常有這樣的實(shí)例發(fā)生。由于不良風(fēng)氣的存在，班內(nèi)的孩子會(huì)瞧不起這樣的孩子，壯著膽兒欺負(fù)這些孩子了。這是很可悲的事情，更是很可怕的事情，誰看到都會(huì)感到忿忿不平的。
解決辦法：
1，考慮給孩子換個(gè)環(huán)境。鑒于“現(xiàn)實(shí)”，我覺得，讓孩子繼續(xù)留在這個(gè)班里，只會(huì)受到更多傷害。因?yàn)檫@個(gè)特殊的“環(huán)境”是不可能一下子突然逆轉(zhuǎn)的?？煞窨紤]給孩子換個(gè)環(huán)境（或者說，可否考慮讓孩子暫時(shí)休學(xué)，下年重新讀一年級(jí)）？本來，家長成才心切，想讓孩子早一點(diǎn)上學(xué)，但是，家長決策上的失誤和孩子成長環(huán)境的不如人意，已經(jīng)使孩子和家長都陷入“痛苦”之中，再不能讓孩子在這樣的班級(jí)里受歧視，遭冷落了，再不能讓孩子背負(fù)如此厚重的壓力了，否則，孩子的一生都將毀在這里了。如果可以重新選擇的話，我想給家長朋友一個(gè)建議：一定要給孩子選擇一個(gè)有愛心、有耐心、師德高尚的好老師，給孩子選一個(gè)健康向上的好班級(jí)，讓自信的花兒盡情綻放，讓受傷的心靈慢慢愈合。
2，給孩子受傷的心靈尋一處寧靜的港灣。孩子已經(jīng)錯(cuò)過?？康淖罴颜军c(diǎn)了，家長就別急著讓孩子上學(xué)了，還是先讓孩子在家休整一段時(shí)間，無憂無慮地做些孩子喜歡的事情吧。這個(gè)孩子的年齡本來就小，跟班上的其他孩子在身體、智力、心理、能力等方面，還存在著差距呢。如果硬性強(qiáng)迫孩子上學(xué)的話，孩子可能真的就被家長的“抉擇”給耽誤了呢。我覺得，現(xiàn)在最需要做的，不是擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)耽誤，成績會(huì)不會(huì)受到影響，而是醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷，消除孩子的恐懼心理，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲，重塑孩子的自信心。讓我們給孩子一處寧靜的空間，使孩子暫時(shí)脫離困境，忘卻煩惱，盡快恢復(fù)常太。當(dāng)然了，選擇讓孩子留級(jí)，可能會(huì)有一些負(fù)面影響，比如，孩子能否承受“留級(jí)”帶來的壓力？能否走出恐怖陰影等等。只要耐心地做好孩子的疏導(dǎo)工作，多跟孩子交流談心，用真愛溫暖孩子，并認(rèn)真做好入學(xué)前的充分準(zhǔn)備，當(dāng)孩子自信地開始全新生活，并在新環(huán)境中重新找到自信，享受快樂的時(shí)候，我們都可以松一口氣了。
3，營造和諧家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子健全人格。 家庭環(huán)境是影響兒童個(gè)性發(fā)展的重要因素。這個(gè)孩子的個(gè)性較內(nèi)向，而且膽子小，不知是否受到家庭成員的影響？或者是不是家庭氣氛不夠活躍，孩子平時(shí)個(gè)性受到壓抑？建議家長從改變自己開始，調(diào)整家庭氛圍，多一些幽默感，多一些親近感，多一些快樂的元素，給孩子提供個(gè)性發(fā)展的開闊空間。除此之外，家長可有意識(shí)地引導(dǎo)孩子擴(kuò)大交往圈，多交朋友，增強(qiáng)自信。休閑的時(shí)候，多帶孩子出去走走，多參加一些有意義的娛樂活動(dòng)，讓孩子有更多交往和鍛煉的機(jī)會(huì)。
4，方便的時(shí)候，帶孩子看看心理醫(yī)生，或者請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢老師幫孩子解開心結(jié)。尋求心理醫(yī)生的幫助，真的是一種明智的選擇，家長首先要正確看待此事，不要有畏難情緒。并非是因?yàn)橛小安 ?，才去找心理醫(yī)生，而是請(qǐng)心理醫(yī)生為我們解開心中的死結(jié)，釋放內(nèi)心的壓力，身輕氣爽地遠(yuǎn)行。
5，進(jìn)行必要的“脫敏處理”，消除孩子對(duì)學(xué)校的恐懼感。這個(gè)工作，可以靈活來做，比如，可以邀請(qǐng)女兒的朋友或同學(xué)，陪小女孩一起去學(xué)校玩；也可以找學(xué)校里較有愛心的老師，請(qǐng)她們幫忙，帶孩子一起游戲，娛樂。還可以和孩子一起做學(xué)習(xí)競賽，讓孩子在參與中體驗(yàn)快樂，在快樂中提升自信，慢慢消除恐懼心理，盡快走出陰影，迎接陽光。
最后，我想給那些望子成龍心切，正在有著同樣想法（希望孩子盡早上學(xué)）的家長朋友們提個(gè)醒兒：教育是一門科學(xué)，請(qǐng)遵循規(guī)律。如果孩子沒有特別超常的表現(xiàn)，請(qǐng)別急著讓孩子提前上學(xué)，請(qǐng)別導(dǎo)演拔苗助長的悲劇。
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