與數(shù)十萬(wàn)高中生一起
強(qiáng)力解鎖考場(chǎng)讀寫(xiě)難關(guān)
新課標(biāo)語(yǔ)文課題組：邱欣祥
縣骨干教師，《瘋狂作文素材控》《新課程報(bào)語(yǔ)文導(dǎo)刊》《天利38套》的長(zhǎng)期供稿人。
主編：王濤
欄目主編：鞏彥芬 / 責(zé)編：鄭雙
審校：孫夢(mèng)霞 / 美編：史建芳
作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
①今年年初，北京上演了一場(chǎng)特殊的演出。喜歡站在田埂上唱豫劇的7歲小男孩，在白洋淀麥田旁練芭蕾的12歲小姑娘，總拿著父親的舊手機(jī)錄歌的初二學(xué)生……這些農(nóng)村孩子因藝術(shù)而結(jié)緣，一起登上了北京天橋藝術(shù)中心的舞臺(tái)。因?yàn)樗囆g(shù)，他們快樂(lè)成長(zhǎng)，陽(yáng)光自信。
②由于藝術(shù)特長(zhǎng)可以在升學(xué)中加分錄取，受此驅(qū)動(dòng)，一些對(duì)藝術(shù)不感興趣的孩子，開(kāi)始了痛苦的訓(xùn)練；一些很有天分的孩子，在機(jī)械的藝術(shù)應(yīng)試訓(xùn)練中失去了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。為此，教育部將取消部分藝術(shù)特長(zhǎng)的升學(xué)加分。取消了特長(zhǎng)生加分，才有可能真正實(shí)施學(xué)校的體育和美育。
③吳冠中說(shuō)：“今天的文盲不多了，但美盲很多?！?nbsp;
以上三則材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考？請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。
命題說(shuō)明：
本題來(lái)自四川省眉山一診語(yǔ)文試題。查看更多作文解析請(qǐng)關(guān)注 “新課標(biāo)大語(yǔ)文” 微信公眾號(hào)。
命題方向
人文底蘊(yùn)：審美情趣
科學(xué)精神：理性思維、勇于探究
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)、信息意識(shí)
實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決
審題
限制性
1.真實(shí)情境的限制。題目提供三則材料作為寫(xiě)作的真實(shí)情境。第一則材料闡述了不同成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村孩子因藝術(shù)而結(jié)緣，一起登上了北京天橋藝術(shù)中心的舞臺(tái)，且藝術(shù)給他們帶來(lái)了積極影響——讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)，陽(yáng)光自信；第二則材料主要講了藝術(shù)特長(zhǎng)在升學(xué)考試中加分的政策給孩子造成了消極影響，不利于學(xué)校開(kāi)展美育工作；第三則材料引用吳冠中的話說(shuō)明，美育工作存在的問(wèn)題——美盲很多。這一真實(shí)情境是考生思考的起點(diǎn)，必須緊緊扣住材料，否則存在偏題的風(fēng)險(xiǎn)。
2.寫(xiě)作任務(wù)的限制。“以上三則材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考？……寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，這一任務(wù)要求考生必須理解清楚三則材料的邏輯關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合材料、聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作。引導(dǎo)語(yǔ)“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”暗示應(yīng)寫(xiě)成議論文體。
3.價(jià)值判斷的限制。第一則材料介紹藝術(shù)對(duì)農(nóng)村孩子產(chǎn)生了積極影響，第二則材料則指出藝術(shù)特長(zhǎng)的升學(xué)加分政策對(duì)喜愛(ài)和不喜愛(ài)藝術(shù)的孩子都產(chǎn)生了消極影響，第三則材料借吳冠中的話指出了我國(guó)美育存在的問(wèn)題。三則材料都評(píng)價(jià)美育工作的得失，從正面或反面要求加強(qiáng)美育工作?？忌鷳?yīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的重要性并就如何增強(qiáng)美育工作成效進(jìn)行思考，而不能否定或批判藝術(shù)或美育本身。
開(kāi)放性
1.立意角度自由。“因?yàn)樗囆g(shù)，他們快樂(lè)成長(zhǎng)，陽(yáng)光自信”；受升學(xué)加分驅(qū)動(dòng)，“一些對(duì)藝術(shù)不感興趣的孩子，開(kāi)始了痛苦的訓(xùn)練；一些很有天分的孩子，在機(jī)械的藝術(shù)應(yīng)試訓(xùn)練中失去了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)”。前兩則材料一正一反，從主觀和客觀角度談了美育的得失，最后一則談了我們教育中存在的美育不足的問(wèn)題。由此，考生應(yīng)從美育的開(kāi)展措施和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行立意?？梢哉媪⒁猓部梢苑疵媪⒁?，還可以綜合立意?？梢运伎己⒆?、家長(zhǎng)、學(xué)校、國(guó)家等不同主體應(yīng)如何加強(qiáng)美育工作；可以談如何解決當(dāng)前“美盲”的問(wèn)題……
2.聯(lián)想和思考是開(kāi)放的。材料一側(cè)重于主觀方面，孩子熱愛(ài)藝術(shù)，藝術(shù)回饋孩子；材料二側(cè)重于客觀方面，藝術(shù)特長(zhǎng)的升學(xué)加分政策所產(chǎn)生的消極影響；材料三闡明當(dāng)前美育存在的問(wèn)題。雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但考生聯(lián)想和思考的角度是開(kāi)放的，可以聯(lián)想藝術(shù)對(duì)青少年有哪些積極的影響；可以思考美育存在誤區(qū)的原因；可以思考美育缺失產(chǎn)生的問(wèn)題；可以思考如何解決這些美育問(wèn)題，等等。
解題
本題屬于材料作文，聚焦美育問(wèn)題。既考查考生思考自身成長(zhǎng)的能力，又考查考生辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本題三則材料主題相對(duì)明顯，但側(cè)重點(diǎn)不同。綜合分析三則材料可知：藝術(shù)關(guān)系到孩子的性情養(yǎng)成，關(guān)系到孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要加強(qiáng)美育。就解決美育存在的問(wèn)題而言，一方面，孩子熱愛(ài)藝術(shù)，就應(yīng)尊重和鼓勵(lì)，讓藝術(shù)陶冶他們的性情，為其成長(zhǎng)賦能；另一方面，學(xué)校應(yīng)拋開(kāi)不利于美育的措施，加強(qiáng)美育工作，注重培養(yǎng)孩子的審美能力，以減少美盲；同時(shí)，教育主管部門(mén)也要發(fā)力。
參考立意
切題立意：
1.藝術(shù)陶冶性情，為成長(zhǎng)賦能。
2.愛(ài)上藝術(shù)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
3.機(jī)械訓(xùn)練會(huì)毀掉藝術(shù)天才。
4.取消特長(zhǎng)加分，真正實(shí)施體育和美育。
5.創(chuàng)新審美教育，取消美盲。
6.達(dá)成美育共識(shí)，重建評(píng)價(jià)機(jī)制。
……
偏題立意：
1.美育的影響。（內(nèi)容過(guò)于寬泛，且未扣住題意）
2.藝術(shù)有助于孩子健全人格。（偏離材料，材料強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，陽(yáng)光自信）
……
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下水文
“美”麗人生
江西贛州興國(guó)縣第四中學(xué)
邱欣祥老師
7歲小男孩喜歡站在田埂上唱豫劇，12歲小姑娘在白洋淀麥田旁練芭蕾，初二學(xué)生總拿著父親的舊手機(jī)錄歌。不同年歲，不同地點(diǎn)，不同環(huán)境，這些農(nóng)村孩子所共有的是對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。因?yàn)樗囆g(shù)，他們登上了北京天橋藝術(shù)中心的舞臺(tái)；因?yàn)樗囆g(shù)，他們快樂(lè)成長(zhǎng)，陽(yáng)光自信。
是的，這些農(nóng)村孩子仿佛都是藝術(shù)家。畢加索曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。”而吳冠中卻說(shuō)：“今天的文育不多了，但美盲很多?！蔽覀儾唤伎迹鯓硬拍茉诮逃斜３植l(fā)展孩子們的這種藝術(shù)天賦而不是毀掉它。
發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，讓孩子接受“美”的熏陶，在“美”中成長(zhǎng)?！督?jīng)典詠流傳》節(jié)目中首播的那首由一名來(lái)自大山深處的老師和那些樸實(shí)無(wú)華的孩子共同唱響的《苔》，給億萬(wàn)觀眾留下深刻的印象。梁俊老師2013年和新婚妻子帶著一把吉它來(lái)到貴州烏蒙山區(qū)石門(mén)坎的苗寨支教。兩年中他教會(huì)孩子們100多首古詩(shī)詞，其中50首被他譜成曲在大山里回響。而《苔》僅僅是其中的一首，但已經(jīng)令人陶醉，可以想見(jiàn)其他的詩(shī)歌也早已在孩子心中留下印記。梁老師不僅自己懂得美、感受美，還在孩子們心中播下了“美”的種子。
學(xué)校理應(yīng)重視美育，營(yíng)造美育環(huán)境，讓孩子知美、懂美，讓“美”串聯(lián)起孩子的未來(lái)。
學(xué)校是孩子求學(xué)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，美育離不開(kāi)學(xué)校。2016年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)爵士弗雷澤·斯托達(dá)特在天津大學(xué)“北洋講堂”談“科學(xué)與藝術(shù)”時(shí)，曾回憶說(shuō)：“上高中的時(shí)候，我并沒(méi)有想到將來(lái)要從事學(xué)術(shù)生涯。我受益于蘇格蘭教育。從我上中學(xué)到讀愛(ài)丁堡大學(xué)，我所學(xué)的課程涵蓋了英國(guó)文學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、地理、歷史、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科。這就是為什么在我們這個(gè)人口很少的地方，僅化學(xué)領(lǐng)域就產(chǎn)生了三位諾貝爾獲得者。”學(xué)校教育不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的傳授，更包含美育。不能說(shuō)弗雷澤獲得諾貝爾獎(jiǎng)完全得益于美育，但足以說(shuō)明美育對(duì)人生成長(zhǎng)的積極影響。
取消了特長(zhǎng)生加分，才有可能真正實(shí)施學(xué)校的體育和美育。
國(guó)家優(yōu)化教育考核評(píng)價(jià)體系，要讓美育底氣充足。美育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生、學(xué)校、教育主管部門(mén)，離不開(kāi)每一個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合。毫無(wú)疑問(wèn)，起著導(dǎo)向作用的主體是教育主管部門(mén)。尤其是在當(dāng)前高考的指揮棒下，不管是學(xué)生還是學(xué)校，都在集中精力攻克知識(shí)技能而忽視美育。只有取消特長(zhǎng)生加分，把美育納入學(xué)校考核評(píng)價(jià)體系，并優(yōu)化學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)體系，才能扭轉(zhuǎn)只看高考成績(jī)的局面，讓美育底氣充足。
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