當(dāng)我們跟孩子談閱讀時(shí)
有幾件事最好避免……
最近我打算出個(gè)“最好別做”系列……比如，最好別讓孩子在已經(jīng)寫好的作文上面再去修改、調(diào)整，小家伙絕對(duì)會(huì)抵觸。哦，你問，那寫得不好咋辦？嘿嘿，過兩天我專門寫文章講。
今天要講的是，自打我跟外灘教育合作，前不久上線了一門《青少年小說閱讀課》，就有很多家長(zhǎng)跑來(lái)問：
怎么讓孩子愛上閱讀呢？
怎么培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？
怎么讓孩子讀完了能思考？
怎么提升孩子的閱讀速度？
怎么讓孩子的閱讀有深度？
怎么……
要我說，很多閱讀阻礙其實(shí)來(lái)自外部，而非孩子自身。比如說，對(duì)閱讀書目的選擇。隨便找誰(shuí)吧，不管是學(xué)校里的老師、社會(huì)上的所謂專家、或者家長(zhǎng)，請(qǐng)他們列一張給孩子的書單，我們會(huì)看到什么？
咳咳，不用我說，你都已經(jīng)想象到了吧？
那我再問：你真心覺得這個(gè)書單，對(duì)孩子構(gòu)成吸引力嗎？還是說，是從“政治正確”的角度，被認(rèn)為是孩子們“應(yīng)該”去讀的？
有些人可能就會(huì)反駁我說：對(duì)啊，孩子們就是“應(yīng)該”去讀一些對(duì)他們來(lái)說有難度的、有挑戰(zhàn)性的書，才能提升。
聽起來(lái)相當(dāng)“政治正確”。然而，親，你弄錯(cuò)了事情的先后順序！就連要解決的問題，也全都弄錯(cuò)了。目標(biāo)錯(cuò)了，方法、過程怎么可能正確呢？讓我們還是回到最初的、最根本性的問題：
怎么讓孩子愛上閱讀？
以及進(jìn)一步的，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣？
后面都好說，對(duì)嗎？不過是技術(shù)問題而已，都有技術(shù)解決方案。最困難的其實(shí)是“從0到1”的第一步。這一步?jīng)]實(shí)現(xiàn)，后面全部都是空中樓閣——但大家就喜歡談空中樓閣。
因?yàn)榭瓷先ジ叽笊习?！既政治正確，又能彰顯自己的“品位”。比如，曾經(jīng)有位家長(zhǎng)，孩子初一，要安排他出國(guó)留學(xué)了，希望學(xué)校的語(yǔ)文老師給列個(gè)書單，讓孩子在海外也能繼續(xù)母語(yǔ)閱讀。
呃，這位老師列了啥呢？《資治通鑒》。
得。我很想請(qǐng)問他：這套書您自個(gè)兒從頭到尾都看全了嗎？看得來(lái)勁兒?jiǎn)?？?huì)廢寢忘食地看嗎？坐地板上一看一個(gè)通宵？一天不看完就渾身難受？
雖說這是個(gè)極端的例子，但事情的性質(zhì)大體如此。
砸一個(gè)貌似高大上的書單，是快速消滅孩子閱讀興趣的最佳武器，實(shí)乃殺人放火、居家旅行，必備之良品。
除了閱讀書目，還有一個(gè)大坑：讀后感。
這個(gè)坑還分層次。
對(duì)于幼兒園到小學(xué)低年級(jí)的孩子，坑會(huì)顯形為：讀完以后復(fù)述一下。——中招了沒有？
好多家長(zhǎng)都來(lái)問呢，孩子讀了書，我怎么確認(rèn)他真的讀懂了、讀進(jìn)去了？要是他讀完就忘了咋辦？我要不要讓他復(fù)述一下書里面的內(nèi)容？我的回答簡(jiǎn)單粗暴，就倆字：不要！
孩子又不是復(fù)讀機(jī)……
讀進(jìn)去1，輸出就得是1，高保真，那是復(fù)印機(jī)。讀書也不是考試啊，讀書是滋養(yǎng)。什么叫“滋養(yǎng)”呢？最簡(jiǎn)單的類比就是我們每天吃飯……我們吃一大堆東西，難道100%都轉(zhuǎn)化成養(yǎng)分了？
而且還得在輸入之后，即刻輸出……這要求，咱們單從邏輯上說吧，您覺得合理嗎？
滋養(yǎng)，應(yīng)該是那種輸入一大堆，輸出暫且不論的行為。我其實(shí)說過好多次，孩子的成長(zhǎng)是條“指數(shù)曲線”，剛開始看著變化不大，在某個(gè)時(shí)刻過了拐點(diǎn)之后，就會(huì)陡然上升。
而我們作為家長(zhǎng)要用功的，其實(shí)是在那個(gè)拐點(diǎn)之前。對(duì)的，單單就是在那段看似沒有多少長(zhǎng)進(jìn)的時(shí)期，要給足滋養(yǎng)。等過了拐點(diǎn)，之后就是孩子自己走自己的路了。
啊，你估計(jì)要問我：不復(fù)述，要咋辦？
孩子讀的書，尤其是早期，你最好自己都讀一遍。（后期最好你也能讀，但孩子的興趣有可能會(huì)跟你有很大的分岔，就別勉強(qiáng)了。）
跟他討論書里的某些內(nèi)容——引出的某些問題，或引申的話題。只要那個(gè)內(nèi)容點(diǎn)孩子感興趣，就會(huì)有很多話說。
對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說，就多聯(lián)系身邊、聯(lián)系日常生活，讓他首先能產(chǎn)生具體的體驗(yàn)和感覺。
再說到坑的第二個(gè)層次：到了小學(xué)高年級(jí)，以及再往上，首先老師就會(huì)要求寫“讀后感”。這是我見過的，跟“游記”可以相提并論的兩大坑娃作文類型（命題作文咱就不說了）。
我曾經(jīng)說到過吧？我有個(gè)學(xué)生，9歲男孩，其實(shí)超愛看書的，但學(xué)校圖書館就是規(guī)定，每借一本書，還書的時(shí)候都要交一篇讀后感……然后，你能想到的?。核鸵槐径疾蝗ソ琛?/span>
咳咳，這跟社會(huì)上，有些管理者自以為是地制定一堆規(guī)則，差不多啦。結(jié)果都是：適得其反。
關(guān)于“讀后感”這種奇葩文體，回頭我也單列一篇，再來(lái)談?wù)?。咱們就說點(diǎn)簡(jiǎn)單的，還是老問題：不寫讀書感，要咋辦？
嘿嘿。上述三點(diǎn)仍然有效。此外，四年級(jí)以上孩子，隨著邏輯思維的發(fā)展，我們可以做一個(gè)很有效的引導(dǎo)：拆解結(jié)構(gòu)。
每一篇文章、每一本書，都有它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。如果能夠透過表象，透過復(fù)雜的詞句，抓出結(jié)構(gòu)、框架，就能從整體上把握它，好像站在最高的那棟樓頂俯瞰整座城市。
在此基礎(chǔ)上，再研究細(xì)節(jié)內(nèi)容，就知道它在什么位置上、跟周圍的其他內(nèi)容是什么樣的關(guān)聯(lián)、對(duì)全篇而言起到的又是怎樣的作用，總之，會(huì)清楚明白得多。
好了，以下是廣告時(shí)間~ 不想看的可以跳過啦?！贿^，我敢肯定你想知道：怎么拆解結(jié)構(gòu)呢？
我錄制了440分鐘（哇?。┑囊曨l課，來(lái)介紹怎么拆解一部小說的結(jié)構(gòu)——而且，不止有一種拆解方法，而是有六個(gè)角度，很多種拆解方法。不僅能看到小說的結(jié)構(gòu)框架，還能看到小說中的各個(gè)層次。
這就像看一座建筑物的結(jié)構(gòu)，既有平面圖，也有剖面圖，還有……呃，我就不班門弄斧了，給孩子們的建筑課還在開發(fā)中，需要專業(yè)人士的指導(dǎo)，敬請(qǐng)期待。
但說到閱讀課，我想作為一只喵~ 我還是可以再啰嗦兩句的：
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