小學(xué)書法課評課稿
小學(xué)書法課評課稿篇一:寫字課評課稿
寫字課評課稿
今天學(xué)習(xí)了潘麗娟老師執(zhí)教的寫字課《用楷書寫一段話》。這節(jié)課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說，這是一堂較成功的寫字教學(xué)課。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、 教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計生動形象.寫字教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容較為單一,課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵. 潘麗娟老師采用書法家的故事來引導(dǎo),很好的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2、學(xué)生參與分析研究多.學(xué)生課堂參與性越強,學(xué)習(xí)掌握知識的的效果就越好. 寫字課堂教學(xué),最容易被認(rèn)為"教師講解師范,學(xué)生乖乖苦練"才是"正道".其實對學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵,只有認(rèn)識到才能做的到,知道怎樣寫,寫出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節(jié)課潘麗娟老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究反面做的很好.
3、板書、示范漂亮.規(guī)范漂亮的板書是一個教師最亮的名片,對一位書法寫字教師來說, 板書就是課堂最好的教具,學(xué)生耳濡目染才能口服心服. 潘麗娟老師在板書上有一定功夫,整節(jié)課的書寫設(shè)
計都很漂亮.
本節(jié)課的一點不足:
課堂氣氛調(diào)節(jié)把握不夠,學(xué)生和老師的交流互動簡單.
總之，潘麗娟老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下較成功的寫字教學(xué)課。
評課人:許曉玲
小學(xué)書法課評課稿篇二:四年級書法課《豎彎和豎提》評課稿
四年級書法課《豎彎和豎提》評課稿
聽了*老師執(zhí)教的書法課，對于引領(lǐng)大家如何扎實、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。這節(jié)書法課教學(xué)過程流暢自然，重點突出，學(xué)生參與積極。
具體而言，這堂課有以下優(yōu)點:
一、教師示范到位
書法課堂中教師的有效示范顯得尤為重要。*老師在課堂上一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地給學(xué)生范寫，寫到豎彎和豎提時不是輕描淡寫地一句，而是用了鐵絲道具形象的講解對比，并將行筆的過程與運筆的方法清晰而美觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生能十分清楚地看到教師書寫時的提、按、頓、挫，以及在田字格里占的位置。這樣的示范，不僅可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解筆
畫的形態(tài)。從中可看出校長文學(xué)素養(yǎng)深厚，書法基本功強，而且對學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)手段多樣化
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的主動性和積極性，*老師運用了多媒體幻燈等教學(xué)手段;用淺顯易懂的小結(jié)分析寫字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶;通過互評、教師點評等形式，及時點撥書寫的注意點，糾正書寫過程中存在的問題，表揚有進(jìn)步之處，大大激發(fā)了學(xué)生的書寫熱
小學(xué)書法課評課稿篇三:小學(xué)三年級書法《懸針豎》評課稿
《懸針豎》評課稿
指導(dǎo)老師李鴻江
9月15日上午第三節(jié)，我認(rèn)真聆聽了王仁國老師執(zhí)教的《懸針豎》教研課，覺得受益匪淺。
就王老師的課而言，這是一節(jié)扎實的書法課，教師從開始觀察基本筆畫入手，激發(fā)學(xué)生書法興趣，再到認(rèn)真范寫，教給練習(xí)歌，再到學(xué)生的自評，互評，扎扎實實，教師寫，學(xué)生練，“寫”的概念落得很實。以下是我個人對于這堂課的點滴感想，值得發(fā)揚的有:
一、自主練習(xí)，感悟體驗
教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面，王老師在課堂上
處理得很好。如在新授懸針豎的時候，運用兒歌“懸針豎練習(xí)歌”，教師示范來引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)。運用“雙鉤法”、“單鉤法”降低書寫難度，做到循序漸進(jìn)。整個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有任何的繁瑣分析。這種開放靈活的學(xué)習(xí)形式給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，更多的感悟體驗的機會，課堂上充滿了生機和樂趣。
二、合作探究，重視“讀帖”
讀帖，就是通過觀摩書跡和碑刻去領(lǐng)悟書法家所采用或創(chuàng)造的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)手法，借以提高自己的書寫、鑒賞水平。合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于同學(xué)之間的情感交流與內(nèi)心溝通。課堂上，王老師充分體現(xiàn)學(xué)生的合作探究讀帖。在學(xué)習(xí)新知的時候，王老師不
是直接讓學(xué)生書寫，而是特意安排了“字形結(jié)構(gòu)分析表”，從長短比較、彎曲變化、輕重變化，四人小組討論、合作完成。學(xué)生在動手的過程中，體會到了筆畫組合的內(nèi)在規(guī)律，領(lǐng)悟到了漢字的意象美、形態(tài)美、節(jié)奏美。在寫字時，讓學(xué)生評一評，圈一圈，找出好的字圈出來，讓孩子在評比中學(xué)習(xí)好的地方，改正不足，有所進(jìn)步，孩子們也容易接受，興趣很高，
三、創(chuàng)新實踐，升華情感
教學(xué)內(nèi)容上要生活化、社會化，增強資源意識。本節(jié)課中，王老師設(shè)計了學(xué)生展示自己優(yōu)秀作業(yè)、楷書四大名家等環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐活動，使學(xué)生更深刻地感悟到書法的博大精深，更升華了對祖國文字的熱愛之情。
我認(rèn)為還有待提升的有:
作為一節(jié)有中國特色，旨在體現(xiàn)漢字風(fēng)韻，傳揚中國文化的特色課，這節(jié)課缺少特色的中國元素。要想激起孩子們的書法興趣，氛圍創(chuàng)造很重要。如果王老師能在開頭加入一個圍繞“漢字、書法”的激趣互動談話，或者出示畫面上有一些中國漢字的故事或名家書寫漢字的視頻，再配上悠揚的中國古曲，應(yīng)該會能抓住孩子們的心，抓住在場每位教師的心。
要讓學(xué)生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細(xì)微處入手，不懈地堅持，才能提高學(xué)生的寫字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的書法藝術(shù)修養(yǎng)。教師既要用富有感染力的語言激發(fā)孩子興趣，又要讓孩子靜下心來認(rèn)真書法，既讓課堂滿溢書香，空靈飄逸，又要用兒歌手操等手段活躍課堂。
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