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很高興今天有機(jī)會(huì)在這里跟大家分享關(guān)于如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
很多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，孩子的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/p>
大家上網(wǎng)搜索“狀元”、“學(xué)習(xí)興趣”，就會(huì)有很多高考狀元經(jīng)驗(yàn)分享，其中必提的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)興趣.
眾多心理學(xué)和教育學(xué)的研究也表明學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力是保持學(xué)習(xí)行為最關(guān)鍵的因素之一，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響最大。
而且研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣這一非智力因素對(duì)成績(jī)的影響越來越大。
但讓孩子愛上學(xué)習(xí)，不僅僅是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是為了孩子一生的發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣越濃，孩子更愿意認(rèn)識(shí)和探索某事物，投入更多的時(shí)間和精力，其自學(xué)能力也較強(qiáng)。很多取得較高成就的人，即“成功人士”，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不一定是最好，但是他們對(duì)知識(shí)的興趣、對(duì)新事物的探索和接納能力一定是很出色的。
很多名人成功的故事中，都能看到學(xué)習(xí)興趣的影子。
例如，著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，就是因?yàn)榭釔蹟?shù)學(xué)，對(duì)中學(xué)老師介紹的“200年前有個(gè)法國(guó)人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)奇數(shù)之和?！钡南敕ê芨信d趣，所以花了很多時(shí)間證明哥德巴赫猜想，發(fā)表著名論文《大偶數(shù)表為一個(gè)素?cái)?shù)與不超過兩個(gè)素?cái)?shù)乘積之和》（即“1+2”）。
例如，著名的物理學(xué)家霍金從小對(duì)萬(wàn)物如何運(yùn)行感興趣，經(jīng)常把東西拆散以追根究底，在十三四歲的時(shí)候，就對(duì)物理學(xué)方面的研究非常感興趣，即使是枯燥的物理學(xué)知識(shí)、原理都覺得特別有趣。
研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣越大的孩子在選擇任務(wù)時(shí)更傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更愿意接受挑戰(zhàn)，尋求突破。
還有研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣越濃的孩子，對(duì)自己的評(píng)價(jià)越積極、越自信，越相信自己是有價(jià)值的，與人交往時(shí)也更自信。
而且學(xué)習(xí)興趣越濃的大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的選擇和思考更明確，職業(yè)自主性更強(qiáng)。因?yàn)樗麄儗?duì)自己的認(rèn)識(shí)更清晰，更清楚自己的興趣和能力所在，求職目標(biāo)和主動(dòng)性更強(qiáng)。
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。
現(xiàn)在很多孩子看著各種動(dòng)畫片，拿著ipad和手機(jī)不停地劃……很多家長(zhǎng)和老師都在反映感覺孩子越來越不愛學(xué)習(xí)了。
下面從全國(guó)較大范圍調(diào)查的結(jié)果報(bào)告來看看我們的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及課余時(shí)間都在做些什么。
可以看出，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，孩子們喜歡學(xué)習(xí)的比例不斷下降，尤其到了初中階段，非常喜歡學(xué)習(xí)的孩子僅占50%左右。
該調(diào)查沒有涉及高中學(xué)生，但我們可以猜測(cè)，高中學(xué)生“非常喜歡學(xué)習(xí)”的比例一定更低。因?yàn)樵诟呖嫉膲毫ο?，學(xué)習(xí)變得功利，學(xué)習(xí)壓力更大，孩子更容易“談學(xué)習(xí)變色”。
大家想象一下，這樣發(fā)展下去，孩子長(zhǎng)大以后，進(jìn)入社會(huì)工作以后，還會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)嗎？還會(huì)不斷充實(shí)自己?jiǎn)?？這是一個(gè)需要引起大家關(guān)注的問題。下面，我們一起來看看不同年齡階段的孩子課外時(shí)間都在做些什么？
雖然這個(gè)調(diào)查結(jié)果有點(diǎn)久遠(yuǎn)了，但還是能反映很多信息的。從上面的結(jié)果可以看出，隨著孩子年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子在課余做與學(xué)習(xí)相關(guān)事情的比例越來越低。因?yàn)橹锌肌⒏呖?，給了孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，難得有時(shí)間了，肯定就娛樂和休閑了。很多孩子上了大學(xué)，就放開玩，對(duì)學(xué)習(xí)更加不“待見”了。學(xué)習(xí)興趣就這么被扼殺了。
因此，我們應(yīng)該從孩子小的時(shí)候開始，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，為孩子的一生發(fā)展做準(zhǔn)備。
那么現(xiàn)在問題來了，為什么有的孩子不愛學(xué)習(xí)呢？這該怎么辦呢？
這兩個(gè)問題，應(yīng)該是今天大家最關(guān)心的問題。下面，我逐一回答。
首先，問問大家，大家覺得孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，你們覺的有什么原因呢？
孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因很多，現(xiàn)在來總結(jié)一下。
例如，家長(zhǎng)教育不當(dāng)，對(duì)孩子的期望太高，例如從孩子會(huì)說話開始就教孩子識(shí)字、閱讀，在3、4歲的時(shí)候就要求孩子寫字……孩子由于過早被“學(xué)習(xí)”的重壓壓得透不過氣，很早就對(duì)“學(xué)習(xí)”二字產(chǎn)生抵觸情緒，甚至到了上學(xué)的年紀(jì)抗拒上學(xué)，早上怎么叫都不愿意起床……
例如，孩子的注意力、時(shí)間被其他事情吸引了（如電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲）……孩子一回家，第一時(shí)間就是打開電視，拿著遙控器轉(zhuǎn)到自己喜歡的頻道，“聚精會(huì)神”地看電視；放假時(shí)間一到，電腦、ipad、手機(jī)輪流轉(zhuǎn)換……
例如，孩子缺乏喜愛學(xué)習(xí)的榜樣。年齡小的孩子模仿能力特別強(qiáng)，也喜歡模仿。模仿是他們學(xué)習(xí)的一種重要方式。家長(zhǎng)在家總是玩游戲、看電視、休息，家庭活動(dòng)也多以“吃喝玩樂”為主題，缺乏集體學(xué)習(xí)活動(dòng)……家長(zhǎng)都不愛學(xué)習(xí)，又怎么能讓孩子喜歡學(xué)習(xí)呢？
例如，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲方式不恰當(dāng)，剝奪了孩子單純喜歡學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)變成是獲取獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的手段，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就變淡了。媽媽說：“孩子，這段時(shí)間要好好復(fù)習(xí)，下個(gè)月就是期末考了。”孩子說：“媽媽，如果我考100分，你要給我買一個(gè)ipad”。學(xué)習(xí)變得不再單純……
例如，孩子所在學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)氛圍，愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不足。學(xué)校氛圍、班級(jí)氛圍對(duì)孩子影響也很大。如果孩子在學(xué)校隨處都能拿到自己喜歡的書、看到自己喜歡的書，孩子愛上閱讀的可能性更高。
還有很多很多的原因。由于時(shí)間的關(guān)系，今天我們主要針對(duì)以下三個(gè)原因進(jìn)行具體深入剖析和分享。
下面從第一個(gè)原因開始。
教育學(xué)中有一個(gè)著名的理論——“期望—價(jià)值”理論。它是說學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容越重要、越有意義與價(jià)值，學(xué)習(xí)的興趣越高、學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)，也更容易取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
當(dāng)孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容是有價(jià)值的，跟實(shí)際生活有關(guān)系時(shí)，他們也更愿意在學(xué)習(xí)時(shí)投入時(shí)間和精力。
有的孩子一聽到“學(xué)習(xí)”、“做作業(yè)”，就有一種抵觸情緒，覺得很煩；有的孩子看到課本、滿頁(yè)文字的書就開始犯困，難以集中注意力。有的孩子覺得不知道為什么要學(xué)習(xí)，覺得生活與學(xué)習(xí)距離越遠(yuǎn)，孩子學(xué)習(xí)就越?jīng)]動(dòng)力，甚至有一種“讀書無(wú)用論”的想法。
另外，學(xué)習(xí)材料的有趣性，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
興趣能幫助孩子保持專注，把注意力集中在需要集中的地方，并維持較長(zhǎng)的時(shí)間。孩子對(duì)于喜歡的課、喜歡的老師，45分鐘下來可以一直保持專心聽講，而缺乏興趣的孩子連在課堂上堅(jiān)持15分鐘內(nèi)保持專注都很難。
興趣能“激活”記憶，促進(jìn)記憶。有研究者讓兩組孩子閱讀同一篇文章，對(duì)文章感興趣的孩子閱讀后回憶文章信息的量遠(yuǎn)高于不感興趣的孩子。
因此，讓孩子覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，是讓孩子愛上學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。
那么對(duì)于“覺得學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值和乏味”的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？
首先，從生活中的實(shí)例讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用，感受知識(shí)就是力量。
跟大家分享某家長(zhǎng)在這方面的做法。
孩子剛上一年級(jí)，我想，這一下我可解放了?？烧l(shuí)知?jiǎng)傞_學(xué)沒幾天，就接到她語(yǔ)文老師的電話，說孩子拼音字母不會(huì)拼。聽著電話那頭老師焦急的聲音，我也心急火燎起來。
孩子放學(xué)回來，我先摸了一下底，就開始讓孩子讀拼音。可女兒根本不想讀，我氣得對(duì)女兒發(fā)了脾氣。孩子在我的強(qiáng)迫下勉強(qiáng)讀了幾遍，但效果并不好。
這時(shí)女兒?jiǎn)栁遥骸皨寢?，這拼音好難學(xué)，為啥要學(xué)呢？”我忽然明白了，原來對(duì)于剛六歲的女兒來說，她已經(jīng)有了自己的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用。
我就拿出手機(jī)教她用拼音給她最喜歡的大姑發(fā)信息，女兒一下來了精神，連著給她大姑發(fā)了三條信息后又給她同學(xué)發(fā)了好幾條，忙得不亦樂乎。我又讓女兒在電腦上用拼音打漢字，看著自己不會(huì)寫的漢字通過拼音一下就打出來了，女兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音再也不抵觸，見了她的小伙伴還自豪地說：“我會(huì)寫信了。”
對(duì)于不愛學(xué)拼音的孩子，家長(zhǎng)也可以考慮一下以上的辦法~~~~下面是一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的例子。
“在一年級(jí)后半學(xué)期，女兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。尤其是到認(rèn)識(shí)錢幣這一部分時(shí)，由于平時(shí)孩子很少接觸到錢，她做作業(yè)時(shí)一遇到關(guān)于錢幣的就老出錯(cuò)，給她反復(fù)地講也還是不行。
我就給她講數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，讓她自己去小賣部買小食品，教她先問清楚商品的價(jià)格，再看找回的錢是否對(duì)。這下孩子每次都把賬算得很清楚。
我給她講阿拉伯?dāng)?shù)字的來歷，告訴她在遠(yuǎn)古的時(shí)期人們計(jì)數(shù)的煩瑣，還告訴她學(xué)數(shù)學(xué)要格外細(xì)心，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都不能錯(cuò)，給她舉例：如在造汽車時(shí)，小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)了，造的汽車輪子可能一大一小呢。孩子聽了哈哈大笑。之后女兒漸漸愛上了數(shù)學(xué)?！?/p>
這個(gè)家長(zhǎng)特別聰明，通過一些小方法，就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性，孩子馬上就愛上學(xué)習(xí)了，不抗拒學(xué)習(xí)了。
其實(shí)學(xué)習(xí)跟我們生活的距離沒那么遠(yuǎn)。家長(zhǎng)朋友們，跟孩子一起來挖掘?qū)W習(xí)與生活的密切關(guān)系吧。
例如，孩子學(xué)習(xí)利率相關(guān)知識(shí)時(shí)，將銀行的活期存款和定期存款的利率告訴孩子，讓孩子決定自己的壓歲錢應(yīng)該如何處理；讓孩子決策是不是要買某一類打折卡，或者要用到幾次以上打折卡才合算。通過類似事例讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
例如，讓孩子在周末給爺爺奶奶講自己看到的、聽到的故事，讓爺爺奶奶高興、得到夸獎(jiǎng)，體驗(yàn)閱讀的樂趣；
例如，看看一些創(chuàng)意廣告、對(duì)中文字的分析，感受漢字的魅力。引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)漢字時(shí)認(rèn)真觀察孩子的結(jié)構(gòu)，總結(jié)漢字的識(shí)字識(shí)義的規(guī)則。
例如，參觀古跡，看日晷，了解日晷是利用利用太陽(yáng)的投影方向來測(cè)定時(shí)間，體驗(yàn)地理學(xué)、物理學(xué)的魅力。
還有很多很多知識(shí)與生活的密切聯(lián)系的例子，快點(diǎn)和孩子一起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而愛上學(xué)習(xí)。
第二，以提問的方式激發(fā)和保持孩子的好奇心。過向孩子提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問題、引導(dǎo)孩子思考以前沒考慮過的問題等多種方式激發(fā)他們的好奇心和興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
例如，井蓋為什么是圓的而不是方的？
例如，狗夏天為什么要吐舌頭？
例如，魚睡覺的時(shí)候是什么樣子的？
需要提醒的是，家長(zhǎng)們記得如果孩子向你提問的時(shí)候，不要敷衍孩子，應(yīng)該跟著孩子一起尋找答案，家里可以備一些工具書，便于查閱。如果實(shí)在太忙，也可以跟孩子說，“等媽媽做完這個(gè)，我們就一起去找答案，好不好？”，但事后可別忘記了，會(huì)打擊孩子的好奇心。
第三，增加學(xué)習(xí)的趣味性和輕松程度，包括材料、學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)材料和形式的有趣性、輕松，會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
例如，給年齡小的孩子買大字印刷的書籍，提高閱讀速度。
例如，給孩子挑選“薄”的習(xí)題集和練習(xí)冊(cè)。
例如，讓孩子給別人找錯(cuò)，包括找錯(cuò)別字、計(jì)算錯(cuò)誤等。
例如，家長(zhǎng)可以購(gòu)買一些制作精美的圖書，激發(fā)孩子閱讀的興趣。查資料，做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)教其他人。
又例如，孩子不喜歡畫畫，可以通過手指畫等有趣的方式激發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣。
第四，變換學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，減少學(xué)習(xí)的重復(fù)性。孩子在常規(guī)的學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是需要不斷重復(fù)的，可是學(xué)習(xí)的重復(fù)性會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，家長(zhǎng)可以跟孩子一起變換學(xué)習(xí)任務(wù)的形式。
例如，復(fù)習(xí)生詞，除了抄寫生詞外，還可以組詞、造句、寫近義詞或反義詞等其他復(fù)習(xí)形式；
例如，復(fù)習(xí)剛學(xué)習(xí)的幾何圖形，可以尋找在生活中、家里的各種幾何圖形……
又例如，對(duì)于剛學(xué)習(xí)數(shù)字比較、個(gè)位數(shù)加減法的孩子，家長(zhǎng)可以跟孩子用撲克玩比較大小、加減法的游戲，復(fù)習(xí)數(shù)字比較和個(gè)位數(shù)加減法。家長(zhǎng)和孩子一人手里一半撲克牌，大家同時(shí)翻出一張，數(shù)字大的獲得兩張牌，獲得的牌更多者勝。
昨天有家長(zhǎng)問，如何在現(xiàn)有教育體制下，讓孩子愛上學(xué)拼音、愛上算數(shù)。那就跟孩子一起轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，減少學(xué)習(xí)的重復(fù)性，增加學(xué)習(xí)的有趣性吧。上面提到的措施都可以試試~~~
第五，引導(dǎo)孩子把對(duì)其他事物的喜歡遷移到學(xué)習(xí)中。
學(xué)習(xí)可以遷移，喜歡也可以遷移。
例如，讓孩子喜歡學(xué)校、喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。很多孩子都是因?yàn)橄矚g老師而好好學(xué)習(xí)。此時(shí)，家長(zhǎng)可以在吃飯時(shí)，不露聲色地稱贊某位老師。
例如，讓喜歡唱歌的孩子，聽聽中國(guó)風(fēng)的歌曲，或者一起找找流行歌曲與古詩(shī)詞的關(guān)系。
通過詩(shī)經(jīng)與流行歌的聯(lián)系，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，感受古詩(shī)詞的魅力。
例如，最近很火的一部電影《星際穿越》，不知道大家看了沒看。身邊有很多家長(zhǎng)帶著孩子一起看，看完了以后孩子對(duì)《星際穿越》中提到的“黑洞”、“蟲洞”、“時(shí)間膨脹”、“彈五維空間”很感興趣，大家一起查閱資料、去理解這些概念，孩子對(duì)物理的興趣有所提高。
第六，給孩子一些有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)孩子的水平，給孩子安排難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)的挑戰(zhàn)性激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要知道面對(duì)太難和太容易的任務(wù)，孩子都難以提起精神。
例如，讓孩子當(dāng)小老師，把當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容再重復(fù)一遍；
例如，隨機(jī)給出三個(gè)詞語(yǔ)，與孩子一起編故事；
給出三個(gè)詞，燈泡、照片和飛碟?？纯匆粋€(gè)三年級(jí)孩子是如何三個(gè)詞來編故事的
通過有趣的編故事游戲，不但能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織能力，還能鍛煉孩子的想象力。
是不是看完這些有趣好玩的內(nèi)容馬上就想回家跟孩子一起試試呢？
下面進(jìn)入第二個(gè)原因。
學(xué)校的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，隨著孩子年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子主動(dòng)舉手回答問題的人數(shù)明顯減少。我曾經(jīng)問過那些小學(xué)高年級(jí)、中學(xué)生，你們?yōu)槭裁床慌e手回答問題呢？
他們說：“這么簡(jiǎn)單的問題，我要是回答對(duì)了，顯得我很傻、很無(wú)聊；要是我沒問答對(duì)，就顯得我很笨”。
還有一些中學(xué)生說：“要是我很努力學(xué)習(xí)，同學(xué)就會(huì)說‘好努力哦！’，聽著不舒服，覺得是諷刺，好像是我花了很多時(shí)間成績(jī)還沒什么起色，所以我也不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)了”。
隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展，他們對(duì)他人的評(píng)價(jià)越來越在意，尤其是進(jìn)入青春期以后。學(xué)習(xí)是自身能力的一種重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好說明這個(gè)人不夠聰明，而年齡大的孩子比較敏感，為了維護(hù)表面自尊，回避失敗帶來的挫敗感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的回避失敗的傾向比較明顯
有研究者把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度分為兩類，一類是掌握傾向，一類是回避失敗傾向。
掌握傾向的學(xué)生，他們認(rèn)為能力是可以不斷增長(zhǎng)，不斷提高的，會(huì)努力提高自己的技能、掌握更多的知識(shí)。他們不擔(dān)心失敗，因?yàn)槭〔粫?huì)威脅到自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
回避失敗傾向的學(xué)生，他們?yōu)榱司S持良好的自我感覺，要確保自己不失敗。他們會(huì)選擇很容易完成、或者很難完成的任務(wù)。因?yàn)槿菀椎娜蝿?wù)比較容易獲得成功，而很難的任務(wù)，很多人都做不出來，他們有足夠的理由為自己的失敗開脫。
下面是兩種不同類型的學(xué)生的特點(diǎn)。
從上表可以看出，回避失敗是一個(gè)很糟糕的問題，他們更多關(guān)心自己表現(xiàn)好不好，會(huì)不會(huì)丟臉，而不是為了掌握更多知識(shí)而努力。他們“用心”的地方是錯(cuò)誤的。隨著時(shí)間的累積，他們的成績(jī)只會(huì)越來越差。
下面是有回避失敗傾向的孩子一些表現(xiàn)。家長(zhǎng)可以看看家里的孩子是否有這些表現(xiàn)。
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己是不是聰明看得很重，寧可讓別人認(rèn)為他不勤奮，也絕不能承認(rèn)自己不聰明時(shí)，就需要采取必要的措施。那就是幫助孩子轉(zhuǎn)變回避失敗的錯(cuò)誤想法。
第一，家長(zhǎng)要讓孩子明白決定個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵往往不是智力，而是非智力因素。如果他努力了，即使成績(jī)不好，也是優(yōu)秀的，因?yàn)樗麚碛星趭^的品質(zhì)；相反，如果他不努力，即使有一點(diǎn)小聰明以后也會(huì)被更加努力、更加勤奮的人所超越。
例如家長(zhǎng)可以找一個(gè)正在上大學(xué)的哥哥姐姐，讓他跟孩子聊一聊，讓他們用自己的經(jīng)歷和體會(huì)告訴孩子：在中學(xué)階段，也許聰明的人會(huì)得到大家的喜歡，而到了大學(xué)，勤奮的人才會(huì)獲得同學(xué)的尊重和認(rèn)可。讓孩子明白勤奮的重要性。
前段時(shí)間“勵(lì)志公式”特別或，家長(zhǎng)們也可以跟孩子講講
希望大家都能做大于1的數(shù)字。
第二，讓孩子觀看、閱讀那些不斷奮斗、在一次次失敗中堅(jiān)持等來最后成功的名人故事。
例如名人傳記、紀(jì)錄片、影視作品等都可以。孩子們?nèi)菀资艿骄唧w情境、具體事件的感染，通過這些真實(shí)事例可以讓孩子明白因?yàn)榛乇苁《恢辈恍袆?dòng)，最終的結(jié)果只能是失敗。
家長(zhǎng)有時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子不喜歡聽太多“嘮嘮叨叨”、“無(wú)趣”的故事。怎么辦呢？
這里有個(gè)小技巧可以分享。家長(zhǎng)在找事例的時(shí)候，可以從孩子喜歡的事物入手。
研究表明，榜樣與孩子自身的距離越近、越相似，孩子越容易學(xué)習(xí)到榜樣的行為。所以找事例也有技巧。
第三，在教育孩子的過程中，要引導(dǎo)孩子重視過程，而非重視結(jié)果。
例如，努力幫忙做家務(wù)，結(jié)果“幫倒忙”，也要肯定孩子的努力，教給孩子怎么能做得更好，而非責(zé)怪孩子。在日常生活中，向孩子傳遞“注重過程，而非注重結(jié)果”的觀念。
下面進(jìn)入第三個(gè)原因。
適度的挫折可以鍛煉孩子的抗挫折能力，但是不能超過孩子的心理承受范圍。長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的學(xué)習(xí)挫折會(huì)讓孩子變得無(wú)助，漸漸地就覺得自己怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，干脆放棄“掙扎”，不學(xué)習(xí)了。
下面跟大家分享一個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)——狗為什么會(huì)變得絕望。
實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段
大家覺得三組狗都進(jìn)入相同的裝置，面對(duì)的困境是一樣的，它們都能順利學(xué)會(huì)逃生嗎？
我們一起來看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧。
從上面兩個(gè)圖可以看出，第一組（可逃脫組）的狗在第二階段的實(shí)驗(yàn)中，用于擠壓鞍墊并停止電擊的時(shí)間迅速縮短。
時(shí)間短，而且都學(xué)會(huì)了
而第二組（不可逃脫組）的狗學(xué)會(huì)擠壓鞍墊并停止電擊的時(shí)間比較長(zhǎng)，而且超過70%的狗都沒學(xué)會(huì)如何停止電擊，它們處于放棄狀態(tài)。
這種現(xiàn)象在人類身上也會(huì)發(fā)生。
在做某一件事時(shí)，如果一次又一次地遭到失敗和打擊，他們也會(huì)傾向于放棄嘗試的努力，聽?wèi){命運(yùn)的擺布，這個(gè)時(shí)候他們的表現(xiàn)就是習(xí)得性無(wú)助。
下面我們看看一個(gè)關(guān)于初中生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、差生對(duì)學(xué)習(xí)興趣差異的研究。
從上表可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子不喜歡某科目的主要原因是成績(jī)差，比例遠(yuǎn)大“內(nèi)容枯燥、教得乏味”的影響。
所以，成績(jī)一直不好，真的會(huì)很影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。
有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說，“孩子在小學(xué)的時(shí)候還是很喜歡上學(xué)，每次考試雖然不是名列前茅，但都保持在90分以上。
但一進(jìn)入初中，孩子每次考試、測(cè)驗(yàn)都是80分左右，甚至有的剛及格。
剛開始，孩子為了取得好成績(jī)，每次考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。但到了初一第二學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)孩子每次提到上學(xué)都提不起勁，考試前也不像以前那么認(rèn)真復(fù)習(xí)了?！?/p>
壓力太大，彈簧也會(huì)被壓彎。那么怎么幫助這部分孩子呢？
讓孩子相信自己能學(xué)好吧。
根據(jù)眾多研究結(jié)果，我們來看看相信自己能學(xué)好和認(rèn)為自己不能學(xué)好的孩子有什么差異。
從上表可以看出，如果孩子相信自己能學(xué)好，認(rèn)為自己能學(xué)好，學(xué)習(xí)就更好動(dòng)力，更能堅(jiān)持，更能抵抗失敗，在學(xué)習(xí)上的投入也會(huì)更多。
那么，怎么讓孩子相信自己能學(xué)好呢？下面我們一條一條來細(xì)說。
第一：“向孩子表達(dá)自己積極的期望、相信他/她能學(xué)好”。
父母對(duì)孩子成績(jī)的期待和態(tài)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的影響。如果父母總是能及時(shí)肯定孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，相信孩子能學(xué)好，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，給孩子較大的自主發(fā)展空間，在這樣的父母教育下，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，更容易形成“我要學(xué)”的想法。
（1）向孩子表達(dá)自己對(duì)他/她的積極期望，相信他/她能學(xué)好。
因此，家長(zhǎng)們不要“害羞”。告訴孩子，自己對(duì)他們的積極期望與肯定。例如，告訴孩子“你能行”、“你可以的”、“我覺得你再思考一下，就可以解出這道題”。
（2）讓孩子做“小老師”，把自己學(xué)會(huì)的東西教給別人。
隨著社會(huì)信息量的增加、傳播方式的改變，中小學(xué)生掌握的知識(shí)有時(shí)甚至超過父母。他們已擁有一定的“文化反哺”能力，可以告訴家長(zhǎng)很多新的信息。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不但有能力學(xué)會(huì)新知識(shí)，還能教會(huì)別人，更能感受到學(xué)習(xí)的成就感。
例如，如果孩子擅長(zhǎng)電腦，可以請(qǐng)孩子幫你做一個(gè)工作PPT，然后跟孩子一起搜集材料，一起完成PPT。等你在公司匯報(bào)完之后，可以這樣跟孩子說：
“你幫媽媽做的PPT很成功，媽媽受到表?yè)P(yáng)了，大家都沒想到我的PPT會(huì)做得這么漂亮。謝謝你，兒子，你真厲害?！薄o孩子肯定與感謝。
“媽媽通過跟你一起學(xué)習(xí)做PPT的過程，明白了一些道理，任何事情都沒有想象的那么難。
我本來覺得做PPT很難很復(fù)雜，可是跟你一起做好這個(gè)之后，我明白雖然我可能還有很多東西不會(huì)，但是，我相信通過學(xué)習(xí)和努力我會(huì)做好的?！薄嬖V孩子，困難不可怕。
“你在學(xué)習(xí)中遇到的困難跟我遇到的這個(gè)困難是一樣的，媽媽相信你能解決?！薄嬖V孩子，在他面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的困難時(shí)，要相信自己可以做好。
（3）與老師溝通，多跟老師說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓老師多關(guān)注孩子，對(duì)孩子有“好”印象。
老師一個(gè)人面對(duì)幾十個(gè)孩子，不能很快地了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，家長(zhǎng)多跟老師反映孩子的情況，能幫助老師更加全面地認(rèn)識(shí)孩子，關(guān)注孩子，也會(huì)給孩子更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第二，幫助孩子設(shè)置合理的目標(biāo)，幫助孩子通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功感”。
孩子通過努力，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)之后，更容易認(rèn)為自己能學(xué)好。如果孩子總是達(dá)不到目標(biāo)，就很容易喪失信心。那么這一措施有一個(gè)關(guān)鍵詞——設(shè)置合理的目標(biāo)。下面教大家如何判斷一個(gè)目標(biāo)是不是合理。
（1）“可行的”是指所設(shè)目標(biāo)需要符合孩子的實(shí)際情況，不能提過高要求。例如，不能要求小學(xué)低年級(jí)的孩子“一心二用”——邊聽課邊做筆記，他們注意力發(fā)展水平達(dá)不到。
（2）“可控的”是指目標(biāo)是自己能做到的，當(dāng)目標(biāo)需要外界因素才能實(shí)現(xiàn)時(shí)，便變得不可控。例如，“每次考試排名全班前5”不如“考試因粗心丟分不超過2分，因知識(shí)漏洞丟分不超過5分”，因?yàn)楹笳吒煽?，前者還涉及同班其他孩子的考試情況。
（3）“可量化的”是指目標(biāo)需要明確的、能用數(shù)字作為標(biāo)準(zhǔn)的方式衡量。例如，“要學(xué)會(huì)更好地利用時(shí)間”不如“明天晚上9點(diǎn)前成功背誦第13篇課文”。
（4）“促進(jìn)成長(zhǎng)的”是指所設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是積極的、促進(jìn)孩子不斷成長(zhǎng)的，而非一些具有破壞性的、傷害別人的目標(biāo)。
根據(jù)以上合理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，跟孩子制定一個(gè)合理的目標(biāo)吧。
第三：“教孩子有效的學(xué)習(xí)方法，讓孩子越學(xué)越順利、越學(xué)越愛學(xué)”。
成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是相互影響的。成績(jī)好，孩子更容易愛學(xué)習(xí)；愛學(xué)習(xí)，孩子成績(jī)自然也不會(huì)差。很多孩子由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，覺得學(xué)習(xí)枯燥、沒效果，所以才會(huì)慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
（1）幫助孩子安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，每天從愛學(xué)的學(xué)科開始做作業(yè)；每天固定學(xué)習(xí)時(shí)間，使注意力變得規(guī)律；學(xué)科交叉，不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間只學(xué)一個(gè)科目等；合理安排休息時(shí)間，勞逸結(jié)合。
（2）幫助孩子安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，提醒孩子復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，不會(huì)學(xué)完就忘。例如，跟孩子說“你今天學(xué)到了什么新知識(shí)呢？跟媽媽分享一下吧?！?，“期末考試的復(fù)習(xí)，你覺得你需要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容呢？”……
（3）教給孩子一些記憶的方法。例如不斷重復(fù)幫助記憶、找到知識(shí)間的關(guān)系幫助記憶、做知識(shí)結(jié)構(gòu)圖幫助記憶……
（4）教給孩子查找資料的方法和途徑。
學(xué)習(xí)方法有很多，不同孩子適合的學(xué)習(xí)方法也不同，在這里就不贅述了，下次有機(jī)會(huì)再詳細(xì)講。
第四，當(dāng)孩子獲得成功或遭遇失敗時(shí)，與孩子一起客觀分析原因。
對(duì)于自己學(xué)習(xí)好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣等，每個(gè)孩子都有自己的原因解釋。這種原因的解釋會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如果孩子傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功或失敗是自己不可以控制的，當(dāng)這類孩子遇到學(xué)習(xí)失敗，會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樽约耗芰Σ蛔恪o(wú)論怎樣努力都沒用；或認(rèn)為與外部原因（如運(yùn)氣）相關(guān)。這也是為什么學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)總提不起興趣的原因，因?yàn)閷覒?zhàn)屢敗已經(jīng)消磨了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和斗氣。
如果孩子傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功或失敗是自己的原因，而且是可以控制的。這類孩子更加相信努力的作用，會(huì)自發(fā)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)。
年齡小的孩子對(duì)于原因的解釋能力仍不完善。當(dāng)孩子獲得成功或遭遇失敗時(shí)，家長(zhǎng)與孩子一起客觀分析原因。
例如，考試成績(jī)不理想，跟孩子談?wù)劇拔抑滥憧荚嚦煽?jī)不理想很傷心。我也知道你一直很努力。努力總是會(huì)有收獲的，但是我們也要看努力的方向?qū)Σ粚?duì)。我們一起分析卷子，看看哪些是因粗心而丟分的，哪些是因?yàn)榇_實(shí)不知道怎么做而丟分的，好不好？
關(guān)于不愛學(xué)習(xí)的第三個(gè)原因講完了，但是造成孩子不愛學(xué)習(xí)的原因還有很多。
例如，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓孩子不喜歡學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)總是讓孩子將學(xué)習(xí)與“痛苦”聯(lián)系在一起。
聽完這些話，孩子還能好好學(xué)習(xí)嗎？還能喜歡學(xué)習(xí)嗎？孩子一聽到學(xué)習(xí)、學(xué)校、幼兒園，就不自覺的感覺到后背“拔涼拔涼”的。以后這類的話就不要再說了，不要讓孩子把學(xué)習(xí)與痛苦“掛鉤”。
來源：七年爬藤
