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隨想（5月）

1、衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)已經(jīng)從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

2、將教學(xué)建立在學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)之上，才能使教學(xué)目標(biāo)“有的放矢”。

3、有效的教學(xué)往往是從學(xué)生的疑惑處展開。

4、課的實(shí)效與學(xué)生的思維深度有關(guān)，我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，厘清學(xué)生在課堂上真正的“興奮點(diǎn)”。

5、關(guān)注學(xué)生，就是要尋找需要，制造需要，滿足需要。

6、高明的老師善于“借力”，撥動(dòng)“問(wèn)題之球”在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，借同伴之力促學(xué)生“想清楚”；善于“挑撥”，挑起學(xué)生間的認(rèn)知分歧，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中對(duì)知識(shí)“越辯越明”；善于“使壞”，摧毀學(xué)生原有的認(rèn)知大廈，引他們重新“搭蓋”。