《夜晚的實驗》是小學(xué)語文蘇教版六年級下冊第四單元的一篇課文。文章生動記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷，通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。這一實驗結(jié)果促使了人們對超聲波的研究，并給人類帶來巨大的恩惠。
全文共有9個自然段，分三部分來寫。第1自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。第2至6自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經(jīng)過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認(rèn)方向、辨別目標(biāo)的。第7至9自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。作者采用“推想(假設(shè))—驗證(實驗)—再假設(shè)—再驗證(實驗)……最終得到證實”的過程，用四次實驗描述出斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的秘密。而四次實驗的寫作方法又各不相同，第一次為全面詳寫，第二、三次為略寫，第四次為結(jié)果詳寫。學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，對習(xí)作4《記一次實驗》有指導(dǎo)意義。
這是一篇科普小品文。與《海洋——21世紀(jì)的希望》、《學(xué)會合作》出現(xiàn)在六下“探索與發(fā)現(xiàn)”這一單元中。文章語言平實淺顯，學(xué)生一讀就懂。按常規(guī)的教法，很多老師精讀第一次實驗，在老師的點撥下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗的一般步驟：實驗假設(shè)、實驗方法、實驗結(jié)果、實驗結(jié)論，然后自讀填寫四次實驗表格，完成對課文內(nèi)容的簡單梳理，稍不留神就會上成自然課或者科學(xué)課。其實仔細(xì)品味語言文字和文章結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)文章有許多值得學(xué)習(xí)借鑒之處。最突出的寫作特色是作者緊扣夜晚的實驗，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了斯帕拉捷幾次實驗的過程，并將斯帕拉捷的心理活動貫穿實驗的始終，推動實驗的進(jìn)程。如果教師關(guān)注文本表達(dá)的這一特點，針對本單元習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容“《記一次實驗》，要求學(xué)生選擇一個科學(xué)課上的實驗，將經(jīng)過寫下來?；蛘咦约涸O(shè)計一個實驗，邊實驗、邊觀察邊做記錄，然后將實驗的經(jīng)過、結(jié)果寫下來?！贬槍W(xué)生寫體驗式作文時容易犯記流水賬的毛病，嘗試從寫作的視角重構(gòu)閱讀，充分地利用所填的表格，智慧地將學(xué)生的閱讀視角引到“寫”的層面上，抓住最具操作性，且便于及時訓(xùn)練的寫作方法，才是我們將“讀”與“寫”關(guān)聯(lián)的最佳資源。基于此，詳略得當(dāng)和倒敘描寫當(dāng)仁不讓地成為教學(xué)內(nèi)容。
1、學(xué)生能通過閱讀，憑借語言文字，經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、探究課文在表達(dá)這個故事時所呈現(xiàn)出的特點，發(fā)現(xiàn)有詳有略和倒敘的寫法以及表達(dá)效果。
3、最大限度地將習(xí)得的寫作程序性知識遷移，對自己的寫作素材進(jìn)行修改與再創(chuàng)。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，自由初創(chuàng)
1. 在科學(xué)課上，我們已經(jīng)做了不少有趣的實驗。最有趣的，印象最深的是什么實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們按要求填寫實驗單，然后用自己填好的實驗單小組內(nèi)先說一說。
2. 組織學(xué)生交流，在學(xué)生發(fā)言中提煉信息，相機指導(dǎo)學(xué)生將自己的實驗觀察情況有條理地說一說。
3. 請學(xué)生選擇其中的一個實驗，交流：如果請你寫下來，你準(zhǔn)備怎么來寫？
（也可嘗試先進(jìn)行單元習(xí)作練習(xí)，教師共同評議，指出習(xí)作中存在的共性問題引入學(xué)習(xí)）
二、 整體感知，定向閱讀
1. 整體把握，梳理線索。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事。如果讓你來寫這篇文章,你認(rèn)為圍繞題目主要應(yīng)寫清楚哪些問題?讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？
①下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？
這位科學(xué)家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？
②請同學(xué)們根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。
附表：
實驗順序 | 第一次 | 第二次 | 第三次 | 第四次 |
實驗假設(shè) | ||||
實驗方法 | ||||
實驗結(jié)果 | ||||
實驗結(jié)論 |
③讓學(xué)生再讀課文，把四次試驗的過程連起來復(fù)述，體會斯帕拉捷的大膽實踐、鍥而不舍的精神。
2.讀中誘疑，發(fā)現(xiàn)寫作特點。
①再讀讀這四次試驗，在寫法上你發(fā)現(xiàn)每次有什么不同？
②小組討論后，學(xué)生交流。
交流要點：有詳有略。第一次寫得很詳細(xì)，第二、三、四次寫得比較簡略。那為什么要這樣寫呢？請學(xué)生圖文對照，看看第二、三、四次略去了那些內(nèi)容？想想原因是什么。
③細(xì)讀第一次實驗，先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。然后說說作者為什么要詳寫第一次實驗。
交流要點：第一次實驗寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法。寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？
④將第一次實驗以“順敘”的方式改編，通過比較“順敘”和書本“倒敘”的表達(dá)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教材中寫法的妙處。
3.回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
①師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
②對比自己寫的實驗單，斯帕拉捷的實驗讓你有怎樣的啟示呢？
③學(xué)生借助實驗表格，根據(jù)訓(xùn)練要求，從如何處理文章的詳略，改變表達(dá)的順序和實驗時人物的心理描寫等方面考慮，自己修改自己的習(xí)作。
三、 積累借鑒，應(yīng)用再創(chuàng)，評議修改
1.請學(xué)生四人小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。并按照訓(xùn)練點思考后推選出最佳習(xí)作。
2.組織全班交流評議。（老師選出幾篇有代表性的作文）
評議要求：
（1）實驗的過程介紹清楚了嗎？詳略得當(dāng)嗎？
（2）哪一個環(huán)節(jié)讓你覺得非常生動有趣？為什么？
（3）你認(rèn)為怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復(fù)噦嗦呢?你覺得應(yīng)重點寫哪一個實驗步驟?寫下你的批語，并給作者提一點修改建議。
3.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。
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