《面向智能時(shí)代：教育、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展》
2021年7月，未來教育研究中心聯(lián)合北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院推出中國未來教育研究書系1——《面向智能時(shí)代：教育、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展》。中心主任關(guān)成華教授、智慧學(xué)習(xí)研究院黃榮懷教授擔(dān)任主編。
本書從時(shí)代發(fā)展的視角考察未來教育，通過對(duì)智能時(shí)代教育創(chuàng)新與變革趨勢的研判，形成對(duì)未來教育發(fā)展的啟示。全書共分為技術(shù)篇、學(xué)習(xí)篇、市場篇和政府篇。本期聚焦技術(shù)篇，第一講：信息技術(shù)讓教育更“智慧”。看技術(shù)如何推動(dòng)教育形態(tài)變遷。
教育是一個(gè)伴隨人類生產(chǎn)勞動(dòng)而產(chǎn)生的古老而又嶄新的社會(huì)現(xiàn)象 ，它起源于人類參與社會(huì)生活和自身發(fā)展的需要。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展必將滲透到教育系統(tǒng)中，變革教育系統(tǒng)的要素及其關(guān)系。因此，自有人類以來，教育隨著社會(huì)組織形態(tài)的確立而逐漸形成，并且人類發(fā)展的每一步，包括文化在內(nèi)的所有創(chuàng)造物，都凝結(jié)了教育的成果。從農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代、智能時(shí)代，生產(chǎn)力的發(fā)展不斷推動(dòng)人類創(chuàng)造新的世界，產(chǎn)生與社會(huì)發(fā)展和人類需求相適應(yīng)的教育，引起學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷，如下表所示。▲人類文明進(jìn)程中的教育形態(tài)變遷
步入智能時(shí)代， 新一輪科技革命與全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)正強(qiáng)化教育變革訴求，“技術(shù) + 教育”的深度融合將徹底變革傳統(tǒng)教育。未來的中國教育要實(shí)現(xiàn)“有教無類”的公平教育，每一個(gè)公民都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，以任意方式、任意步調(diào)輕松投入有效學(xué)習(xí)，獲取所需要的知識(shí)；也要實(shí)現(xiàn)“因材施教”的個(gè)性化教育，每一個(gè)公民都可以接受適合自己的教育。技術(shù)對(duì)教育形態(tài)的塑造，最為典型的代表就是對(duì)學(xué)校邊界的影響。斯坦福大學(xué)曾提出開環(huán)大學(xué)的概念，認(rèn)為未來大學(xué)將不再局限于全日制學(xué)校教育，而是具有開放的教育體系，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取資源，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中也可以通過實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)來獲取有效的專業(yè)知識(shí)。隨著技術(shù)的發(fā)展，以及專業(yè)化的技術(shù)人才需求迅猛增加，現(xiàn)有教育形態(tài)很難滿足這種需求，為此，專業(yè)領(lǐng)域機(jī)構(gòu)開始嘗試通過辦學(xué)來解決這一難題。信息時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境等與過去相比存在顯著差異。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)是一種聯(lián)通學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間通過互聯(lián)而產(chǎn)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)出更強(qiáng)的社會(huì)化和網(wǎng)絡(luò)化特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的日常生活和個(gè)人發(fā)展相關(guān)聯(lián)。信息時(shí)代教育的典型特征是以數(shù)字公民的培養(yǎng)為核心、以個(gè)性化學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向、以信息化互聯(lián)環(huán)境為支撐。數(shù)字公民是能夠經(jīng)常且有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，遵守技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和使用原則，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化工作和數(shù)字化生活，從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的新一代公民。
數(shù)字公民享受著數(shù)字世界所帶來的各種權(quán)利和便利的同時(shí)，也面對(duì)著數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求和挑戰(zhàn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)（嚴(yán)格來說是差異化學(xué)習(xí)）是相對(duì)于工業(yè)時(shí)代的大規(guī)模集體教學(xué)而提出的教學(xué)理念，是一種以學(xué)習(xí)者為中心、基于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)其學(xué)習(xí)偏好的一種學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)離不開開放互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐。信息技術(shù)助推教育變革將體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面。隨著教育信息化的逐步推進(jìn)和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，線上資源日趨豐富，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，發(fā)生了根本性變革，教學(xué)準(zhǔn)備從備課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程從講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)組織，教學(xué)評(píng)價(jià)從學(xué)期考試轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)全過程，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)。以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和泛在網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持的混合學(xué)習(xí)和聯(lián)通學(xué)習(xí)，受到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞。信息技術(shù)的進(jìn)步，可以為學(xué)習(xí)者提供一種智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。它是一種能夠感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)測學(xué)習(xí)成果 ，為師生提供開放學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)任意時(shí)間、任意地點(diǎn)和任意步調(diào)學(xué)習(xí)的場所或活動(dòng)空間。技術(shù)融入教育的“教、學(xué)、管、評(píng)、測”各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教育的影響越發(fā)強(qiáng)烈，對(duì)教育形態(tài)的影響也越發(fā)明顯。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用會(huì)越發(fā)重要，科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展需要教育提供人才，而人才培養(yǎng)更需要各類新興技術(shù)的支撐。智能技術(shù)已經(jīng)成為影響教育生態(tài)的關(guān)鍵因素。智能技術(shù)作為一種具有自適應(yīng)、自進(jìn)化、雙向互動(dòng)等特征的新技術(shù)形態(tài)，其影響是多方面的。它是對(duì)教育生態(tài)的補(bǔ)充，同時(shí)又與教育生態(tài)中的其他要素相互作用，促進(jìn)了教育生態(tài)各要素之間關(guān)系的重塑?？傮w而言，智能技術(shù)對(duì)教育生態(tài)的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，框架如下圖所示。▲智能技術(shù)對(duì)教育生態(tài)的影響
智能技術(shù)作為教育生態(tài)中的“新物種”，豐富了教育生態(tài)；智能技術(shù)是教育生態(tài)中的“工具箱”，擴(kuò)展了教育生態(tài)中所有主體的行為；智能技術(shù)是教育生態(tài)發(fā)展的“催化劑”，促進(jìn)了教育生態(tài)的發(fā)展——教育生態(tài)形成情境化、個(gè)性化和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)等新特征。在智能技術(shù)的影響下，教育生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)了新的結(jié)構(gòu)。智能技術(shù)與社會(huì)、教育、教育主體（教師、學(xué)生、管理者）構(gòu)成了教育生態(tài)的核心要素，形成相互聯(lián)系、相互影響的動(dòng)態(tài)平衡。在各要素的交互作用下，教育生態(tài)向情境化、個(gè)性化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新形態(tài)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。智慧教育作為教育信息化的高端形態(tài)，對(duì)推動(dòng)教育現(xiàn)代化有著重要的支撐作用，受到各級(jí)政府的高度重視，教育主管部門也制定了相關(guān)政策推動(dòng)智慧教育發(fā)展。通過政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、體制創(chuàng)新，以數(shù)據(jù)智能為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)提供個(gè)性化支持和適應(yīng)性服務(wù)的教學(xué)環(huán)境，有利于建立新型教學(xué)模式，提升區(qū)域教育公共服務(wù)能力。發(fā)展智慧教育要著眼于教育生態(tài)的整體發(fā)展，遵循教育發(fā)展規(guī)律，通過吸納新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧教育的效能提升。智慧教育建設(shè)重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面推進(jìn)。第一，將智慧教育納入智慧城市、智慧鄉(xiāng)村和智慧社會(huì)建設(shè)，形成“區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)”。打通學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的數(shù)據(jù)信息壁壘，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)全方位的挖掘和整合，比如組織教師培訓(xùn)、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、開展雙師計(jì)劃、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修等。第二，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化的智慧教育服務(wù)生態(tài)體系。例如，“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)將呈現(xiàn)開放、匯聚的平臺(tái)效應(yīng)。示范區(qū)將與高校和研究機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮研究機(jī)構(gòu)在示范區(qū)建設(shè)中的平臺(tái)作用，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建智慧教育生態(tài)。同時(shí)匯聚優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源推動(dòng)示范區(qū)建設(shè)，以開放的形式吸引科研機(jī)構(gòu)積極參與示范區(qū)的新技術(shù)與教育融合發(fā)展的理論與實(shí)踐探索。當(dāng)然，企業(yè)也可以通過產(chǎn)學(xué)研用一體化的形式為示范區(qū)提供智能化校園，以及智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)等解決方案。第三，制定教育大數(shù)據(jù)確權(quán)、開放、對(duì)接和保護(hù)規(guī)則制度，促進(jìn)各級(jí)各類教育公共服務(wù)平臺(tái)和資源平臺(tái)間數(shù)據(jù)的融通。應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)來支撐課堂教學(xué)和教育治理，促進(jìn)人才培養(yǎng)的過程可循、結(jié)果有據(jù)。綜合利用學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘等手段，提升教學(xué)服務(wù)供給與學(xué)習(xí)需求的匹配度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，提升教育效能。同時(shí)，要關(guān)注技術(shù)的“雙刃劍”特性，我們不能否認(rèn)技術(shù)對(duì)教育改革的支撐作用，也要看到技術(shù)應(yīng)用帶來的問題，通過開展“人工智能教育行業(yè)社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)”，分析技術(shù)應(yīng)用帶來的影響，最終提出技術(shù)應(yīng)用的原則和規(guī)范。發(fā)展智慧教育有利于提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；能使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所突破，補(bǔ)齊短板；能使學(xué)生身心更為健康，比如控制近視發(fā)生率；能推動(dòng)完善教育評(píng)價(jià)體系。總之，智慧教育的推廣和應(yīng)用將加速我國教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，助推中國教育信息化走向國際社會(huì)，向世界提供教育信息化的中國方案。
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