. 教與學(xué)方面
（1）進行教學(xué)資源的傳輸
利用QQ的文件傳輸功能,可以進行教學(xué)資源的傳輸。教師可以及時給學(xué)生傳輸一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,供學(xué)生參考。學(xué)生們也可以積極地行動起來,把找到的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料進行傳遞,資源共享。
（2）開展討論式教學(xué)
在利用QQ輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)建不同主題的群討論組讓學(xué)生參與,邀請學(xué)生加入多人對話展開圍繞主題的討論。這種方式有利于學(xué)生對知識的鞏固和拓展。另外,教師可以針對學(xué)生的個體特點和學(xué)習(xí)情況進行一定的單獨輔導(dǎo),可以提出問題和學(xué)生辯論,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和對問題本質(zhì)的探索精神。
（3）構(gòu)建課外教學(xué)輔導(dǎo)平臺
教師可以利用群聊、公告、群郵件、討論組等為學(xué)生答疑解難、傳輸和共享教學(xué)資源、發(fā)布教學(xué)通知或公告以及上傳與下發(fā)作業(yè)等,使師生不用見面而可以實現(xiàn)實時交流。
（4）搭建遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺
利用文字、語音、視頻三方面的特點,開展遠(yuǎn)程協(xié)助,有效展開教學(xué)的各個環(huán)節(jié),實時指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),使教學(xué)更具針對性。利用QQ個人空間,建立學(xué)生個人電子檔案,展示自我學(xué)習(xí)情況。
（5）促進學(xué)生的認(rèn)知策略
在利用QQ進行遠(yuǎn)程輔助教學(xué)中,同樣有著豐富的表情、聲音、圖像和視頻來滿足學(xué)生在認(rèn)知中的直觀性,雖然是在虛擬空間,但學(xué)生可以完全感受到虛擬現(xiàn)實般的情景,并且具有積極主動、獨立自主等特點,這就為學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展提供了可行性。
（6）促進教師反思的研討
通過QQ群,教師把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點、教學(xué)經(jīng)驗與大家一起分享,能凝聚更多人的智慧,達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次,促進普通教師與優(yōu)秀教師的廣泛交流。
（7）進行交互討論式學(xué)習(xí)
利用QQ在線討論打破了現(xiàn)實中的時空限制。當(dāng)有開展討論式學(xué)習(xí)的需要時,即便是學(xué)生放假期間也可以利用QQ開展活動。不論是異地同時,還是異地異時,學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者就自己疑惑的問題進行探討。
（8）促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動
利用QQ開展師生交流、生生交流、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感互動,對提高教學(xué)質(zhì)量,降低成本都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2. 學(xué)生工作方面
（1）班級管理新途徑
發(fā)揮學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生主體參與班級管理工作的情感與行為的主動性,讓學(xué)生與老師一起參與班級管理,共同做好各項班級事務(wù),增強班級凝聚力,培養(yǎng)師生感情,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級管理。
（2）家校溝通新的方式
QQ成為家長和學(xué)校溝通的新方式,家長和老師可以通過QQ互通信息,使家校互動更加靈活便捷,家長對孩子的在校情況更及時全面了解。
（3）創(chuàng)造德育新天地
利用QQ合理調(diào)整師生代際關(guān)系,實現(xiàn)師生平等交往,消除心理壓力,一定程度上消除溝通障礙,顯著增加師生交流頻率。營造輕松的氛圍,開展德育教育,提高交流的質(zhì)量。
（4）構(gòu)建綠色人際關(guān)系
利用QQ與教師、同學(xué)互相問候,互相學(xué)習(xí)。組織網(wǎng)絡(luò)班會,開展討論,師生之間、生生之間的交流、研究、溝通得以拓展和延伸,同學(xué)情誼在交流中得到升華。
（5）開展心理健康工作
QQ的匿名性和無約束性縮短了教師和學(xué)生的距離,降低了學(xué)生的心理顧慮,通過心理熱線QQ,宣傳基本的心理健康知識,輔導(dǎo)學(xué)生處理簡單的心理問題,學(xué)生易于接受,方便瀏覽。
3. 其他應(yīng)用
（1）開展網(wǎng)絡(luò)訪談
QQ式訪談減少了時間、地點因素對訪談的限制,交流雙方可以在彼此方便的任何時候、任何有Internet連接的地點進行交流。運用QQ式訪談,一般不會像現(xiàn)場訪談法那樣容易打擾被訪者的工作或休息,從而引起被訪者的抵觸情緒。而且沒有“第三者”在場,不用擔(dān)心第三者“泄密”。除此外,QQ式訪談允許交流雙方控制交流進程,它克服了面對面交流的障礙,允許交流雙方有充分的時間反應(yīng),這樣就避免了現(xiàn)場訪談那樣“提了問題后就要求馬上回答”的緊張,從而有效地保證了訪談的質(zhì)量。
（2）應(yīng)用在大學(xué)圖書館
在圖書館與讀者溝通上,利用QQ的即時與交互功能是高校圖書館密切聯(lián)系讀者,做好服務(wù)工作的有效方式。可通過QQ告知預(yù)約書本或即將到期歸還書本信息,傳遞數(shù)字文獻(xiàn),提供虛擬參考咨詢等,對圖書館內(nèi)部或?qū)ν饨涣鞫?可以協(xié)調(diào)部門業(yè)務(wù),發(fā)送通知、傳達(dá)文件、上報統(tǒng)計數(shù)據(jù)等降低通訊成本,節(jié)約辦公經(jīng)費。
4. 對QQ應(yīng)用于教育教學(xué)的幾點質(zhì)疑
正確而理性地使用QQ,有利于人們加強人際溝通,共享信息、提高工作效率,這些無疑是QQ傳播的積極意義所在,然而我們也必須看到,QQ傳播是柄“雙刃劍”,在實際的應(yīng)用中,一些負(fù)面因素,也不得不引起思考。
（1）虛假信息泛濫
QQ使用者的身份是隱匿的,名字也是虛擬的,沒有道德的束縛,這給一些信息造假者和謠言傳播者提供了絕好的舞臺,使他們能夠在網(wǎng)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論或有意散布虛假信息,制造混亂。學(xué)生沒有很強的辯真假意識,容易上當(dāng)受騙。
（2）QQ依賴癥
少部分學(xué)生對QQ有著強烈的依賴,一天不上QQ就感覺六神無主,甚至在心理上有著強烈的孤獨感,對現(xiàn)實社會感到極不適應(yīng)。當(dāng)在現(xiàn)實中遭遇的煩惱無法排遣時,他們首先想到的就是到QQ中尋求安慰,把QQ作為傾訴的對象,而不是在現(xiàn)實中找家長、老師或朋友尋求幫助,有著嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)傾訴癥。
（3）誘發(fā)生理疾病
有人認(rèn)為沉迷QQ久坐不動有減弱心臟的運動能力,造成靜脈回流受阻、動脈血流量減少,引發(fā)痔瘡,引起臀部、大腿、下肢肌肉酸脹疼痛、甚至導(dǎo)致肌肉僵硬、萎縮,影響消化功能和免疫功能。
教學(xué)的工具。
