您將讀到的文章是一場與教育部考試中心命題人的“隔空對話”。本文在《語文教學通訊A刊》2018年第3期刊發(fā)后，欣喜地看到高考命題人的明確回應。
2018年高考的實用類文本試題呈現(xiàn)形式較2017年高考有很大的改進，更加側重從文體特征的角度測量考生的閱讀能力。
高考實用類文本命制如何借鑒高考歷史材料分析題的命題思路（一）
2017年高考三套全國卷的實用類文本閱讀題將延續(xù)10年的人物傳記代之以非連續(xù)性文本，這是巨大的變革，值得我們關注。
與此同時，我們會發(fā)現(xiàn)這個新題型在試題的命制上還有些不盡如人意之處。如何在創(chuàng)新中改進？筆者認為，他山之石可以攻玉，我們不妨借鑒高考文綜歷史材料分析題的成功命題經驗。
高考歷史的材料分析題對信息提取的考查僅是一個基本層次，試題最終要考查的是考生能否用歷史學科的內在規(guī)律準確解讀材料。
例如2017年全國卷1歷史試題第41題。
在專制王權下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”，啟蒙思想家主張人民主權，抨擊君主專制，闡述了與之相適應的民族思想：一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國”，在法國大革命中，人們認為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國人組成法蘭西民族，一般認為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標志。
根據材料一并結合所學知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。
啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人權宣言》宣布了天賦人權和公民平等。
如果考生這樣回答：“抨擊君主專制，闡述了民族思想；使平等觀念和民族主義思想深入人心”，就僅提取和加工了信息，而沒有站在時段特征的角度解釋材料，因而也就偏離了歷史學科視野下對材料的準確認知?？梢?，高考歷史試材料分析題測量的是考生在歷史學科視野下對材料的認知和把握能力。試題材料已經變?yōu)榻涍^歷史學科思想加工的史料，設置的問題已經定位在考查歷史學科思想的認識上。
有人可能會認為，語文學科學習的是語言的表現(xiàn)形式，不同于歷史學科是由語言這一載體學習承載的內容。這固然不錯，但如果將高考語文的材料分析題的測量目標僅僅限定在檢測考生提取材料基本信息，顯然矮化了高考語文的測量功能。這里需要借鑒的不是歷史試題的測量形式而是采用這一測量形式背后的蘊含的思想：試題通過對材料的處理考查考生對學科思維特點的認知。因此，從學科思維規(guī)律上說，語文學科不僅僅是認知語言形式，更是通過對語言形式的把握準確認識語文學科的獨有的思維特點。
語文學科的思維特點外在地集中在試題所選文本的文體特征上。例如2017年全國卷2實用類文本閱讀選用的是新聞。但命題者設計的問題并沒有很好地體現(xiàn)對考生閱讀新聞這一特定文體所應具備的基本素養(yǎng)的考查。該題設計兩道選擇題共九個選項，只有第8題的B選項：“居民對垃圾分類的認知與實踐制約著垃圾分類的實施效果，新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識”和E選項：“《生活垃圾分類制度實施方案》的發(fā)布，明確了我國推進垃圾分類工作的總體規(guī)劃，具有重要的新聞價值，受到主流媒體的關注”涉及到了“新聞傳播效應”和“新聞價值”兩個與文體要素相關的考查，其余七個選項均從信息的正誤比度設計考查點。而簡答題“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類？請結合材料簡要概括”也與新聞閱讀基本無關，還是考查信息的提取與整合。由此可見，這道試題雖然選取新聞作為命題文本，卻只取其形，而棄其神。
回顧往屆高考，我們不難找到考查新聞類文本的成功案例。例如2010年山東卷，命題者選擇獲得普利策新聞獎的一篇新聞報道《她只能活七小時》，試題設計了四個簡答題：
1、這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出的時間，有什么好處？
2、柯利蒂大夫為什么說“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事”？
3、新聞語言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分做簡要分析。
4、這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。
這四個簡答題將信息的摘取和轉述作為考查的基本層級，接著從梳理新聞報道的結構、提取新聞的核心事件、分析新聞的語言特點、理解新聞的社會價值四個角度切入，涵蓋了新聞閱讀中所涉及到的基本要素，綜合考查了考生閱讀新聞這一特定文體所應具備的基本素養(yǎng)。由此可見，依體而考，才能充分測試考生的基本閱讀素養(yǎng)，從而彰顯試題對考生認知學科基本規(guī)律和思維特點的考查。
本文刊發(fā)于《語文教學通訊A刊》2018年第3期
教育部考試中心在《2018年高考語文試題評析》（《中國考試》2018年第7期）中這樣解釋命題方式的改變：“實用類文本，需要準確解讀材料，篩選整合信息，還要能評價文本的‘主要觀點和基本傾向’‘社會價值和影響’”，“2018年全國I卷實用類文本閱讀選擇了3則新聞報道，要求簡要概括《人民日報》、《自然》、《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同，并分析祺原因，這既是新聞文體的基本特征，也從“新聞立場”的角度，引導學生參與生活、觀察社會?！?/span>
這段解釋正好回應了本文指出的2017年高考實用類文本命制的不足之處。
未完待續(xù)
本文節(jié)選余航老師新近出版的學術專著《探尋新航路：中學語文的考、學、教、思》。
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