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表面上你每周都在完成老師布置的作文，其實(shí)是在自己騙自己或者說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行無(wú)效訓(xùn)練，你的作文成績(jī)沒(méi)有提高。 ——黃保余老師

我們從小學(xué)3年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)學(xué)寫(xiě)作文，到高三的時(shí)候要完成一篇800字的作文，可是到最后的結(jié)果是什么呢？

很多同學(xué)卻無(wú)法完成一篇優(yōu)秀的800字作文，我們用10年的時(shí)間，去寫(xiě)一篇800字的文章，都無(wú)法完成，那么我們有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)我們這10年很多的努力，是無(wú)效努力。

就是看上去，我們每周都在寫(xiě)作文，或者每學(xué)期我們都要完成8篇或9篇作文，但是到最后的結(jié)果是什么呢？

我們?nèi)匀徊粫?huì)寫(xiě)一篇作文，也就是說(shuō)我們平時(shí)很多的努力其實(shí)是無(wú)效的。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

我們知道說(shuō)話有可能提高一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，但不是說(shuō)“說(shuō)所有的話”都能提高表達(dá)能力，比如一個(gè)學(xué)生，他回到家，每天說(shuō)的最多的話是什么？

我們想，他（她）假設(shè)把這樣的話說(shuō)個(gè)20年、50年，他的整個(gè)寫(xiě)作水平會(huì)得到提高嗎？或者他的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到提高嗎？

不會(huì)！

因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言是一種陳述性的概括語(yǔ)言，在整個(gè)的語(yǔ)言訓(xùn)練里，這種陳述和概括性語(yǔ)言，是無(wú)法真正地提高一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力的。

比如說(shuō)有一天，他餓了，他說(shuō)：

這個(gè)時(shí)候我們知道他的語(yǔ)言已經(jīng)開(kāi)始富有感染力了，那么他用的是什么呢？

他用的是一種修辭手法叫夸張，除了這些以外，詳細(xì)的描寫(xiě)也能提高一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果一個(gè)學(xué)生每天都在寫(xiě)作文，可是他的文章里面缺少必要的描寫(xiě)或者必要的修辭手法的訓(xùn)練，這篇文章對(duì)他寫(xiě)作能力的提高可以說(shuō)是為0，這也就是為什么同樣一個(gè)班里有的同學(xué)，同樣是完成一篇文章，幾年之后，他的文章越寫(xiě)越好，有的同學(xué)呢，同樣寫(xiě)，卻沒(méi)有提升，我們會(huì)說(shuō)這是個(gè)性的差異，但是個(gè)性的差異到底是什么？卻沒(méi)有人深究。

是這樣嗎？不是。

有天賦的孩子畢竟是少數(shù)，真正的很多孩子的提高，就是這個(gè)孩子在同樣寫(xiě)一篇作文的時(shí)候，他文章里面有很多的描寫(xiě)，而那個(gè)孩子的文章里卻缺少必要的描寫(xiě)。

一個(gè)孩子在一個(gè)學(xué)期要完成9篇作文，一篇作文假設(shè)是600字的話，真正地就算你每周都寫(xiě)作文，你一周有效的訓(xùn)練有可能連200字、300字都不到，一學(xué)期如果要寫(xiě)9篇，也就是2000字，也就是說(shuō)你真正地有效訓(xùn)練才有2000字，你一學(xué)期訓(xùn)練2000字，作文水平要想提高，我們覺(jué)得可能性不大，這個(gè)強(qiáng)度太弱了。

更何況在學(xué)校里面，很多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，他就是把一些范文改一改、拆一拆，拆完之后應(yīng)付老師放上去。

如果他在這個(gè)改和拆的過(guò)程中，沒(méi)有先進(jìn)行大量的描寫(xiě)，或者先進(jìn)行一些描寫(xiě)訓(xùn)練或者修辭手法的訓(xùn)練，其實(shí)他的整個(gè)文章是無(wú)法提高的。

也就是說(shuō)表面上你每周都在完成老師布置的作文，其實(shí)是在自己騙自己或者說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行無(wú)效訓(xùn)練，你的作文成績(jī)沒(méi)有提高?；蛘哒f(shuō)你的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到提高。

有的人寫(xiě)日記，他們覺(jué)得寫(xiě)日記是提高寫(xiě)作水平的一個(gè)特別好的方法，其實(shí)不是的。

絕大多數(shù)人在寫(xiě)日記的時(shí)候，因?yàn)樵谖恼吕锩嬗昧舜罅康臄⑹鲂缘恼Z(yǔ)言，他哪怕寫(xiě)10年20年的日記，對(duì)寫(xiě)作能力的提高，基本上可以忽略不計(jì)，這就是我們說(shuō)的無(wú)效訓(xùn)練。

絕大多數(shù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，都在進(jìn)行無(wú)效的訓(xùn)練，或者有效性不強(qiáng)的訓(xùn)練。

因?yàn)檫@個(gè)原因，我們就特別鼓勵(lì)一些小學(xué)5、6年級(jí)以上，特別是初中生和高中生，去練習(xí)一樣?xùn)|西：就是寫(xiě)小說(shuō)！

寫(xiě)小說(shuō)有個(gè)好處，小說(shuō)我們知道，篇幅長(zhǎng)，不只是長(zhǎng)，它除了開(kāi)頭和結(jié)尾以外，整個(gè)小說(shuō)，大量的要用描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)，如果沒(méi)有描寫(xiě)，這個(gè)小說(shuō)是寫(xiě)不了幾句話的，就沒(méi)法寫(xiě)下去，只有描寫(xiě)能夠讓這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)得更好或者說(shuō)寫(xiě)下去。

我們語(yǔ)文班上有個(gè)同學(xué)叫裴耘瑩，她長(zhǎng)期在國(guó)外，她就是在假期的時(shí)候，來(lái)我們這邊參加夏令營(yíng)，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)叫游學(xué)，寫(xiě)作游學(xué)！

她每次寫(xiě)作游學(xué)都能完成兩萬(wàn)字左右，就暑假（之前我們還沒(méi)有舉辦過(guò)寒假的寫(xiě)作游學(xué)），她等于是一年參加一次的暑假游學(xué)，每次完成兩萬(wàn)字，她后來(lái)連續(xù)兩屆獲得中國(guó)少年作家杯一等獎(jiǎng)，而且整個(gè)文章寫(xiě)得特別好，非常非常的生動(dòng)，非常的形象，而且又非常地有感染力，就是整個(gè)寫(xiě)作能力在她初一的時(shí)候，應(yīng)該能達(dá)到正常的孩子高二高三的水平！

所以說(shuō)真正的要讓一個(gè)孩子寫(xiě)作水平提高，必需得進(jìn)行我們說(shuō)的有效地描寫(xiě)訓(xùn)練。

我們后來(lái)基本在整個(gè)訓(xùn)練中是鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)小說(shuō)的，但是因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)的時(shí)間太過(guò)于零碎，又有各種作業(yè)，沒(méi)法很好地完成這樣一個(gè)寫(xiě)作，所以我們就安排了一個(gè)寫(xiě)作游學(xué)。

甚至每天要孩子完成3000字以上，當(dāng)6天結(jié)束的時(shí)候，最低的孩子也要完成一萬(wàn)五，我們最高的記錄是兩萬(wàn)六，就是孩子從游學(xué)進(jìn)校的那一天開(kāi)始，參加游學(xué)到最后結(jié)束，兩萬(wàn)六。

孩子不只是在寫(xiě)東西，一般是留半天寫(xiě)作，其他時(shí)間孩子在上課、交流、老師點(diǎn)評(píng)甚至練武功，像青城山游學(xué)（2016年）有半天是在練武或出行（游玩古鎮(zhèn)）。

也就是說(shuō)一天中，4、5個(gè)小時(shí)去完成一個(gè)3到4千字的寫(xiě)作，甚至我們有的同學(xué)寫(xiě)的更多。

這種集中的、封閉的訓(xùn)練，孩子在6天里面完成的往往是整個(gè)初中所有的寫(xiě)作量，甚至更多，就是有效訓(xùn)練。

我們做一件事情，不論時(shí)間長(zhǎng)短，我們付出，要確保它的效果。

所以說(shuō)我們不要再做那些無(wú)用功的訓(xùn)練，提醒大家在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練、寫(xiě)作文的時(shí)候，多一些（miao xie），多一些（xiu ci），就像游學(xué)的過(guò)程中，我們?yōu)槭裁粗v詩(shī)歌？就是希望孩子能夠更好的借助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，去練習(xí)一下修辭手法！

如果你有時(shí)間，能有一個(gè)封閉的環(huán)境，去集中地寫(xiě)這么一萬(wàn)多到兩萬(wàn)字，你的進(jìn)步將會(huì)是跨越式的，你會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人進(jìn)步的速度；

如果你以前很弱，只要你敢寫(xiě)，愿意寫(xiě)，就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把你以前弱的補(bǔ)上，并且超過(guò)別人；

如果很強(qiáng)，那你會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)把別人甩在后面，在這樣一個(gè)游學(xué)里，能有一個(gè)很扎實(shí)的訓(xùn)練。