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在成長(zhǎng)營(yíng)的輔導(dǎo)中，最常見(jiàn)到學(xué)員問(wèn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)該用什么樣的態(tài)度去面對(duì)呢？

最常見(jiàn)的「正確答案」一般是「溫和而堅(jiān)定」。

可往往當(dāng)孩子到了一定的年齡（一般從10歲左右開(kāi)始），媽媽的溫和并不能真正對(duì)孩子起到警醒的作用，有時(shí)甚至還學(xué)會(huì)了“鉆空子”。

我們大多都希望在教育孩子的同時(shí)，讓親子關(guān)系無(wú)礙，關(guān)系不受影響，最好能幫助孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，同時(shí)還能“母慈子孝”。

那么我們?cè)撛趺醋瞿兀?/span>

有一位學(xué)員的親子小故事特別符合這個(gè)話題。

今天我們就一起來(lái)看看：孩子不寫作業(yè)還撒謊，我為什么還站在孩子的一邊？

本期輔導(dǎo)：仁和老師

我兒今年9月份剛升入的初一。

剛開(kāi)始的一段時(shí)間，他對(duì)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)任務(wù)還不太適應(yīng)，學(xué)業(yè)難度也有增加。

更可怕的是，孩子眼睛視力下降，已經(jīng)到了看不清黑板的地步。但大概是怕我們擔(dān)心，也沒(méi)告訴我們及時(shí)給配眼鏡。

所以聽(tīng)課質(zhì)量不高，面對(duì)作業(yè)更加犯難，導(dǎo)致對(duì)作業(yè)很大的排斥心理。

有天很晚想睡覺(jué)了，孩子告訴我說(shuō)作業(yè)做好了。

進(jìn)入初中我也不再像小學(xué)時(shí)那樣逐項(xiàng)檢查，所以立刻就讓他去睡了。

第二天早上卻看到練習(xí)冊(cè)赫然在他枕邊，見(jiàn)我看到了，他說(shuō)是想早上起來(lái)再看看復(fù)習(xí)的。

我沒(méi)在意，但隱約覺(jué)得這里有蹊蹺，早上時(shí)間也很寶貴，不容細(xì)細(xì)探究，就先放下了。

上午老師電話追來(lái)，說(shuō)那本練習(xí)冊(cè)在家里，讓我送過(guò)去。

我告訴老師，早上我親眼看他放進(jìn)書包了，確定不在家里。

然后老師中午直接在他書包里翻出來(lái)了，打電話給我，基本上“水落石出”了：他在老師那兒說(shuō)練習(xí)冊(cè)落在家了，跟我說(shuō)都做完了，其實(shí)壓根這個(gè)作業(yè)沒(méi)做，學(xué)校和家里兩頭都在“撒謊”。

我馬上意識(shí)到事態(tài)有些“嚴(yán)重”，老師開(kāi)學(xué)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有些孩子的作業(yè)習(xí)慣就是這個(gè)時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)“兩極分化”的，不抓緊一點(diǎn)，松懈下去，后面落下的功課越來(lái)越多，就疲于應(yīng)付，課業(yè)越來(lái)越難，最后就是放棄了。

我當(dāng)即穩(wěn)定好自己，首先作為家長(zhǎng)不能慌張，亂了方向。

我對(duì)老師說(shuō)：好的，老師您辛苦了，我會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，配合好老師的工作。請(qǐng)按住他，讓他先上課，老師您先忙，待放學(xué)回家，我會(huì)協(xié)助他面對(duì)自己的問(wèn)題。

晚上回家后，我開(kāi)始想溫和而堅(jiān)定地面對(duì)，反復(fù)好奇他：今天有沒(méi)有什么問(wèn)題發(fā)生？

答：“沒(méi)有”。

老師有沒(méi)有找你批評(píng)你？

答：“沒(méi)有”。

那個(gè)練習(xí)冊(cè)的作業(yè)最后找到了嗎？

答：“你猜”。

那個(gè)作業(yè)是做了還是沒(méi)做??？

答：“做了啊，不信你看”（其實(shí)是白天在學(xué)校補(bǔ)做的）。

這幾個(gè)回合下來(lái)，我意識(shí)到青春期真的來(lái)臨了，好在老母親更年期還沒(méi)開(kāi)始啊。

但此刻其實(shí)重點(diǎn)并不是作業(yè)做沒(méi)做，而是他如何看待自己兩頭“撒謊”這個(gè)事，日后在面對(duì)自己上，可能會(huì)以此為例，對(duì)人格發(fā)展是不利的。

這個(gè)問(wèn)題必須解決！

于是我直接問(wèn)那個(gè)作業(yè)是怎么回事，老師都告訴我了，是什么原因?qū)е铝四銢](méi)做？什么原因?qū)е乱诶蠋熀蛬寢寖深^都做這么累的選擇？這樣“周旋”對(duì)你的好處是什么？

他此時(shí)才暗然低頭，沉默了良久，說(shuō)：媽媽你還信任我嗎？

眼神不敢看我。

我說(shuō)我始終信任你，但你這次這件事做錯(cuò)了，媽媽對(duì)此有情緒，我是很生氣的，你想知道我為什么生氣嗎？

他說(shuō)：媽媽你打我罵我吧……

我說(shuō)我不打罵，我想知道你如何看待這個(gè)事？

他就說(shuō)看不清黑板，作業(yè)難，時(shí)間沒(méi)規(guī)劃好，做到后面太累了，撐不住……

我說(shuō)這些我都清楚了。

我還想知道為什么你在老師和媽媽之間，表達(dá)的不一樣？為什么為沒(méi)做作業(yè)這個(gè)事做掩飾？你很難面對(duì)的是作業(yè)沒(méi)做，還是自己內(nèi)心對(duì)此事的看法和感受？

他表達(dá)不想讓老師和媽媽失望難過(guò)，老師一直都說(shuō)他表現(xiàn)很好，不希望老師看到自己還有不會(huì)做的，想表現(xiàn)一直好下去。

我說(shuō)：

好的，我收到了，但即便是這樣，你現(xiàn)在作為中學(xué)生，必須學(xué)會(huì)正視問(wèn)題，媽媽現(xiàn)在必須嚴(yán)肅啰嗦幾句！
你是可以尋求老師和媽媽的幫助去解決問(wèn)題的，我們都是你可以使用的資源，而不是沒(méi)做作業(yè)就掩蓋、敷衍，耍一些手段。
作業(yè)不會(huì)做不是大事，沒(méi)有做也不是大事，但用手段去掩蓋尋求虛假的表面的好，這是大事！
媽媽不允許你在勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)倪@個(gè)能力上，就這樣放棄鍛煉自己的機(jī)會(huì)，面對(duì)問(wèn)題到底真的難上了天嗎？你不面對(duì)永遠(yuǎn)不知道！

他紅著眼睛又沉默了好久，直到在餐桌上跟我說(shuō)：

媽媽我知道我做錯(cuò)了，不該兩頭撒謊，你是生氣我撒謊，不是不允許我有不會(huì)做的作業(yè)，老師也是這樣。

我這時(shí)語(yǔ)氣才溫和下來(lái)：

是啊兒子，媽媽愿意和你一起面對(duì)困難，我和老師一樣希望被你信任。

經(jīng)過(guò)這次，我相信你對(duì)“擔(dān)當(dāng)”是怎么回事，有了更深的體會(huì)。

我不認(rèn)為你內(nèi)心想要撒謊，你只是不知道該如何面對(duì)，慌亂中選偏了，好在你及時(shí)面對(duì)了自己。

他這時(shí)整個(gè)人放松下來(lái)，說(shuō)：媽媽我知道了，原來(lái)你們都允許我偶爾會(huì)累，偶爾會(huì)懶散，你們?cè)敢馀阄乙黄鹜白?，但我自己不能放棄自己，我懂了?/span>

然后愉快地吃飯，這件事就算過(guò)去了。

我也從旁觀察他，現(xiàn)在他偶爾有點(diǎn)狀況，作業(yè)沒(méi)記全，或者不小心漏掉，都很積極的面對(duì)，及時(shí)求教老師，詢問(wèn)同學(xué)進(jìn)行核對(duì)。

在這個(gè)實(shí)例中，我的做法是：

首先穩(wěn)定住自己，站在更高的維度看待問(wèn)題，不被老師的情緒裹挾，同時(shí)給予老師同理和看見(jiàn)，表達(dá)家長(zhǎng)的態(tài)度和家校積極配合的立場(chǎng)，穩(wěn)住老師；

然后面對(duì)青春期男孩，先給予尊重，溫和地逐步好奇他，給他空間自我坦誠(chéng)。

在孩子準(zhǔn)備“鉆空子”“顧左右而言他”時(shí)，必須“金鋼”式嚴(yán)肅起來(lái)，讓孩子從家長(zhǎng)態(tài)度的變化上感受到事態(tài)的“嚴(yán)重”性，必須正視。

他也因此能探知到自己行為的底線應(yīng)該是什么，打消“僥幸”心理，讓孩子看到打“悲情牌”、找借口都不可取，必須正視問(wèn)題。

最后在孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予信任和支持。

整個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)都要對(duì)自己的情緒把握、拿捏到位，不被情緒左右，始終可以駕馭好情緒，適時(shí)運(yùn)用好情緒去協(xié)助孩子的成長(zhǎng)。

現(xiàn)在他作業(yè)做完時(shí)，我仍然一如既往地信任，而不是因?yàn)檫@次事件，就揪著不放、逐項(xiàng)核對(duì)。

他也有體會(huì)，甚至說(shuō)：媽媽，看來(lái)你是真的信任我，出了那件事，你也沒(méi)有天天像監(jiān)工一樣盯著我，我真的應(yīng)該同樣信任你，有困難找“人民媽媽（人民警察）”啊，不需要偷偷摸摸地遮掩。

通過(guò)這件事情，我也在他身上看到一個(gè)陽(yáng)光、積極的少年形象，正在越來(lái)越清晰和高大起來(lái)。

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