經(jīng)常有父母跟我我咨詢，孩子學(xué)習(xí)不好，每天還要盯著他，逼著他學(xué)，就連家庭作業(yè)這種最基本的任務(wù)都要父母必須守著、盯著才寫，以至于父母天天著急上火，教育孩子要少活多少年。

其實(shí)，如果我們仔細(xì)觀察一下我們子或周圍的孩子，我們會發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：

越是學(xué)習(xí)不好的孩子，反而是越不努力學(xué)。

越是學(xué)習(xí)不好的孩子，在學(xué)習(xí)上毛病越多。他們上課說話、做小動作，甚至逃課，下課后玩手機(jī)、游戲，打架、斗毆等等，反正毛病一大堆，但是就是不努力學(xué)習(xí)。

在很多人的印象里，他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，所以出現(xiàn)了各種不認(rèn)真學(xué)習(xí)行為，才最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)差。

這樣的邏輯好像沒有錯誤，但是問題來了，難道他們不想取得好的成績嗎？難道他們不想讓老師、父母、同學(xué)尊重、看的起嗎？

我想除了個別認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的孩子，大部分孩子都想學(xué)好，都想考個好成績，都想給父母爭光，都想讓老師、同學(xué)看的起。但是他們有這個想法，為什么卻不付出努力，不做出實(shí)際行動呢？

實(shí)際上，孩子之所以學(xué)習(xí)不好，又不努力，跟他們的一種內(nèi)在心理保護(hù)機(jī)制有關(guān)，是為了他們自己的心理健康。

自我價值保護(hù)

自我價值是指個體對自身重要價值的主觀感受，反映了一個人對自己的滿意度和接受度。比如孩子對自己的成績高興、覺得自己很棒等，都是自我價值高的體現(xiàn)。自我價值理論是美國心理學(xué)家考文頓在成就動機(jī)理論和歸因理論的基礎(chǔ)上提出的，他認(rèn)為，人天生就具有保護(hù)自我價值的傾向。

由于在我們的社會中，成功總是容易獲得社會的認(rèn)可和仰慕，因此，個體的自我價值往往等同于他的能力，有能力就意味著有價值。而失敗則意味著缺乏能力，會威脅到個人的自我價值。因此在學(xué)習(xí)中，孩子會認(rèn)為能力高于一切。他們更愿意用高能力來解釋自己學(xué)習(xí)上的成功，因?yàn)楦吣芰τ欣谔嵘麄冊谧晕覂r值，讓自己顯得很厲害、很棒。但是對于學(xué)習(xí)上的失敗，他們則更愿意用不努力來解釋，因?yàn)橛膳Σ蛔愣鴮?dǎo)致的失敗并不意味著他們的能力不足，從而有利于維護(hù)積極的自我價值。

對孩子而言，努力雖然會獲得老師、家長的表揚(yáng)，但是高努力同時也意味著低能力。這很好理解，能力高的孩子，不用付出努力即可輕松獲得成功；而能力不行的孩子，你的努力只是讓自己達(dá)到別人的下線。

因此，如果孩子付出了很大的努力，卻失敗了，孩子們就會感到羞愧痛苦，因?yàn)檫@威脅到了他們的自我價值，讓他們覺得自己能力不行，是廢物。相反，如果孩子沒有努力卻失敗了，那么他受到的打擊就相對較輕，因?yàn)樗麄兛梢杂谩拔覜]有努力當(dāng)然就不會成功，如果我努力就會成功”來安慰自己。

因此，學(xué)習(xí)不好的孩子在面對學(xué)習(xí)時，他們已經(jīng)預(yù)期到了自己成績不好，努力了也不一定有效果，為了維護(hù)自我價值，他們就更加不努力了。否則努力一番，反而失敗了就更丟人了。

這種保護(hù)自我價值的策略有點(diǎn)類似于魯迅筆下的阿Q精神，是一種自我欺騙，自我保護(hù)，目的是維護(hù)自己的自信心。從短期來看，這種自我價值保護(hù)策略可以減輕個體的焦慮和羞恥感。但從長遠(yuǎn)的角度來看，這些策略實(shí)際上妨礙了真正的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致個體的失敗。

孩子在學(xué)習(xí)上保護(hù)自我價值的策略

為了保護(hù)自我價值，避免自我否定，孩子們在面對學(xué)習(xí)時，主要采取了以下幾種策略來逃避失?。?/p>

1、假勤奮

假勤奮是一種討好型人格孩子常有的表現(xiàn)。一方面預(yù)期自己結(jié)果不太理想，因此不想付出太多努力。但是另一方面，又不想因?yàn)椴慌Χ盏礁改浮⒗蠋煹呐u，因此他們就選擇了中間一條路---假努力，既不會因?yàn)檎媾Χ∽屪约鹤晕曳穸?，又不會因?yàn)椴慌ψ尭改咐蠋熍u。

這類孩子平常在父母、老師面前表現(xiàn)的非常努力，但是在同學(xué)面前卻原形畢露。因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們覺的他能力不行，所以他不僅不會在同學(xué)面前努力，甚至變本加厲的玩，當(dāng)他們失敗時，他們就可以坦然的面對同學(xué)：我沒有努力，考的差也正常。

2、為自己的失敗找借口

用一些客觀的因素來解釋自己的失敗，證明失敗是必然的，跟自己的能力無關(guān)。

比如設(shè)置不切實(shí)際的高目標(biāo)，這樣當(dāng)自己失敗時，便可以歸咎于目標(biāo)太高。亦或者故意拖延或者放棄學(xué)習(xí)，這樣即使失敗了也可以說“我比別人學(xué)習(xí)用的時間少，考不好是正常的”。

3、保證成功

為了避免失敗，從另一個角度考慮，可以選擇保證能成功的目標(biāo)，

比如選擇那些難度低、易達(dá)成的任務(wù)，這樣便可以避免失敗，也就不會對自己能力構(gòu)成威脅?；蛘弑持瑢W(xué)加倍努力，在同學(xué)面前裝不學(xué)習(xí)，但是回家卻認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，從而顯得付出了較小的努力卻獲得了巨大的進(jìn)步，證明自己的能力很強(qiáng)。

如何改變孩子的這種消極思維

自我價值保護(hù)是人的一種自我保護(hù)機(jī)制，是一種本能，是為了讓人更好的應(yīng)對生活中的各種問題，從而保持自己內(nèi)心的積極向上。因此想完全的糾正自我價值保護(hù)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不利于人們心理健康的。

雖然不能改變這種自我價值保護(hù)心理，但是從某些方面我們可以降低這種自我價值保護(hù)的消極心理，在具體的應(yīng)對孩子的這種消極思維上，我們可以從以下兩個方面著手：

1、正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我價值

讓孩子理解自我價值保護(hù)理論，引導(dǎo)孩子高屋建瓴的認(rèn)識到隱藏在自己思維里的潛意識。

讓孩子意識到：他現(xiàn)在之所以總是偷奸耍滑，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，是他的內(nèi)心自我價值保護(hù)在起作用，目的就是為了讓他顯得不笨，避免他的焦慮。他要想取得好的成績，就必須要克服這種心態(tài)。

從而讓孩子從思想上控制這種消極思想，避免出現(xiàn)這種消極行為。

2、引導(dǎo)孩子更多的關(guān)注自己

自我價值是一種比較價值，“我很棒”、“我很厲害”是建立在于別人對比的基礎(chǔ)上的。正因?yàn)檫@種過度在乎別人的意識，使自己陷入了自我價值保護(hù)的陷阱。

如果孩子把主要精力放在關(guān)注自己的能力提升上時，他也就不會陷入自己能力不足的焦慮，也就不會出現(xiàn)自我價值保護(hù)的心態(tài)。為此，父母再平時不要總拿孩子跟別的孩子對比，而是多關(guān)注孩子每天進(jìn)步了多少，能力有沒有新的提高。

在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下成績，其實(shí)成績就很容易制造自我價值保護(hù)的陷阱，因?yàn)楹⒆訒嗷ケ容^，有比較就會有成功失敗，就會有焦慮，再加上父母老師特別強(qiáng)調(diào)成就，就更加加劇了這種焦慮，孩子就更容易產(chǎn)生自我價值保護(hù)。所以父母、老師應(yīng)該盡量淡化成績的影響，多關(guān)注孩子的進(jìn)步，從中學(xué)到了什么。