看點(diǎn) 本月初，外灘君專訪了清華大學(xué)附屬小學(xué)的竇桂梅校長(zhǎng)，談到這位明星校長(zhǎng)的教育理念，仍然不離“閱讀”、“體育”這兩個(gè)詞。清華附小重視閱讀，穿行在校園中就如同穿行在書海中，這與竇校這位“兒童閱讀推廣人”、“母語教學(xué)者”的教育理念密不可分；清華附小也秉承了清華大學(xué)重視體育的傳統(tǒng)，每天一節(jié)體育課，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體，鍛煉意志品質(zhì)。重視閱讀、體育，這種理念在外灘君采訪萬瑋、龔德輝等滬上名校長(zhǎng)時(shí)，也不約而同被反復(fù)提及。教育的本質(zhì)在何處？讓我們看看北京這位校長(zhǎng)的分享。
提示：文末還有清華附小一至六年級(jí)的推薦書目供各位參考。
文 | 吳妍嬌 攝影 | 洪宇哲
制圖 | 裴長(zhǎng)杰 編輯 | 聞琛
從北大東門地鐵站下車，走過幾個(gè)老北京風(fēng)味的路口，外灘君才終于得見清華園的廬山真面目。只是萬萬沒想到，我們今日要探訪的清華附小正是在這清華園中。漫步于透露著濃濃京味兒的胡同小巷，柳絮紛飛，以及雖然緊扣、卻有綠意出墻的附小后門，都給這所傳說中的學(xué)校平添了幾分神秘的色彩。
一進(jìn)校園，就看見操場(chǎng)一側(cè)的大樹枝椏上“長(zhǎng)”滿了琳瑯滿目的書籍，一位附小的老師介紹說，這是竇桂梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)親自為孩子們挑選的書目，每年更新一次，保證常換常新。我不禁在心中暗自嘀咕：這位校長(zhǎng)得多愛書啊！
可真正進(jìn)了竇校的辦公室，我才算開了眼界。環(huán)繞辦公室滿滿一圈一人高的書架，排滿了各式各樣的書籍，從文史哲的名著，到教育教學(xué)和學(xué)校管理的專著，以及中外兒童文學(xué)名作……不一而足，看起來這個(gè)書架的主人對(duì)閱讀是真愛。
竇校是東北人，初見時(shí)便深感其爽朗，雖著一身深藍(lán)色裙裝盡顯端莊，采訪時(shí)卻絲毫不見拘泥。談笑間，竇校頻頻甩出各種新鮮有趣的比喻，果然是30年語文教學(xué)功底，不經(jīng)意間，竟把教育這回事說了個(gè)通透。
竇校說，比起校長(zhǎng)，她有一個(gè)更加引以為傲的身份——“兒童閱讀推廣人”。她發(fā)現(xiàn)，作為語文老師，如果說她自己有那么一點(diǎn)語文素養(yǎng)的話，那都不是老師講出來的，而是通過閱讀不斷積累出來的。小時(shí)候雖然看書不多，但姥爺給她講了很多故事，豐富了孩提時(shí)的想象。
從一名年輕的語文老師，到成為特級(jí)教師，直至成為清華附小的校長(zhǎng)，竇校一路反思，發(fā)現(xiàn)自己之所以能夠勝任這些不同的角色，很大程度上還是因?yàn)橛幸环N閱讀的習(xí)慣。閱讀教育的原典，幫助她在源頭上構(gòu)建獨(dú)立的教育哲學(xué)；閱讀各類專業(yè)書籍，以及各種類型期刊雜志，乃至微博微信，特別有利于她在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，對(duì)周邊的環(huán)境做出直覺判斷和敏感選擇。
“閱讀絕對(duì)不只是為了裝點(diǎn)生活。今天的時(shí)代變化太快，很多事情驟然發(fā)生，我們沒有處理的經(jīng)驗(yàn)。但從對(duì)好書的閱讀中，你卻能找到參悟人生的參照系，書中的案例和道理能夠幫你解釋生活，舒展心情。很多時(shí)候，心里那些過不去的坎兒，書中的話語能幫你過去。”
行走在清華附小，就像穿行在書海中，隨處可見的是書香班級(jí)、書香校園。低年級(jí)教室外，貼著經(jīng)典繪本的彩頁，老師特意將繪本完整地在矮墻上鋪展，差不多跟學(xué)生的視線平齊；中年級(jí)的窗臺(tái)上，一摞摞課外書豎著擺放，學(xué)生伸手就可以取到；高年級(jí)教室外寬敞的過道，設(shè)置了小巧的書吧，還配上了各種小椅子、小坐墊。教室內(nèi)各班還都有圖書角，學(xué)校的圖書館定期送書到教室，保證學(xué)生能夠閱讀到最新、最好的少兒讀物……用心營(yíng)造的細(xì)節(jié)，逐步形成了濃厚的讀書氛圍。
在竇?？磥?，瑯瑯書聲，就是孩子的朗朗乾坤。學(xué)校每個(gè)班的課表里，有雷打不動(dòng)的一周一次的主題閱讀課，課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀指導(dǎo)化，就連孩子們的日常閱讀都課程化了，人手一書似乎已經(jīng)成為了附小的常態(tài)。先有教師以身作則，再有書香熏陶使然，試問還會(huì)有哪個(gè)孩子不愛閱讀？
關(guān)于閱讀，竇校還有兩個(gè)特別生動(dòng)的比喻。第一句話叫作，讀書就是存錢，很多時(shí)候我們的未來成就，是靠今天閱讀的利息得來的。第二句話叫作，讀書是最好的保養(yǎng)品?！叭f提斯說得特別好：再壞的書也不可能一無是處。更何況今天，我們推薦學(xué)生和老師閱讀的書，還是經(jīng)過精心篩選的。所以我覺得只要能讀起來就非常好。”
和一些閱讀大家不同，竇校倒是一點(diǎn)也不反對(duì)電子化閱讀，在她看來，不管是讀紙質(zhì)書還是電子書，甚至只是互聯(lián)網(wǎng)上單篇的文章，只要能吸納，能夠進(jìn)一步加工編織，她相信進(jìn)到大腦的是一塊布，出來的一定是一件衣服。
正聊到興頭上，學(xué)生們下課了，竇校特地打開窗子，讓操場(chǎng)上孩子們嬉笑打鬧的聲音飄進(jìn)屋子。外灘君看氣氛正好，便趁機(jī)打聽起附小出了名的體育教育。
在清華附小，體育有個(gè)三個(gè)“一”的說法。第一個(gè)“一”，就是從周一到周五，每天有一節(jié)體育課。這個(gè)在當(dāng)下的基礎(chǔ)教育的小學(xué)里面應(yīng)該說是比較罕見的；第二個(gè)“一”，就是每個(gè)學(xué)生至少可以自主選修一個(gè)體育項(xiàng)目，這個(gè)自主選擇就是打破班級(jí)界限，以學(xué)生的活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)；第三個(gè)“一”，就是每天有一節(jié)體育大課間活動(dòng)，整整50分鐘的時(shí)間留給學(xué)生。所以在清華附小，小朋友每天的平均體育運(yùn)動(dòng)量在兩個(gè)小時(shí)左右，是國(guó)家建議的兩倍。難怪附小的孩子在六年級(jí)體育測(cè)試的時(shí)候能夠百分百達(dá)標(biāo)，相信這與六年的體育鍛煉密不可分。
站在母親的角度，竇校覺得天下沒有父母會(huì)不希望自己的孩子身體健康。而清華大學(xué)本身“無體育，不清華”的精神也同樣影響著附小。只是直至今日，體育在中國(guó)仍舊是少數(shù)人的運(yùn)動(dòng)，于是竇校決定開始動(dòng)手做課程改革。將國(guó)家規(guī)定課程做了整合瘦身之后，騰出了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)校選擇將這段寶貴的時(shí)間留給體育。
“我們現(xiàn)在的孩子有很多訴求，要學(xué)好語文數(shù)學(xué)等等學(xué)科，但好像唯獨(dú)丟了我們的身體。其實(shí)身體是培養(yǎng)我們意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、身心健康非常好的教材，身體就是教材。像足球、籃球、乒乓球……孩子們應(yīng)該像讀語文書、數(shù)學(xué)書那樣，拿起足球就玩、就做。”
在眾多體育項(xiàng)目中，附小選擇了足球作為校本的體育“教材”。在竇?？磥?，足球最有教育性，首先它不是一項(xiàng)門檻很高的運(yùn)動(dòng)，不用選拔，高矮胖瘦男女都可以參與。另外對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施也沒有很高的要求，隨時(shí)隨地都可以玩起來。足球還是最好的團(tuán)隊(duì)配合教材，符合教育的理念，它能讓孩子在不同的角色里擺正自己的位置，建立第二道德社區(qū)，同時(shí)朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)——進(jìn)球。單純的跑步、投擲，不符合兒童的興趣特點(diǎn)。而需要團(tuán)隊(duì)精誠合作的項(xiàng)目，則更加有助于兒童未來走向社會(huì)，他可以從中學(xué)會(huì)合作、堅(jiān)持、拼搏。
“我們通過足球課程，無外乎想促進(jìn)孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，進(jìn)而形成必備品格。如果說閱讀是心靈與審美的話，那么體育就是力量與審美，它們一剛一柔，構(gòu)成了身心發(fā)展的兩個(gè)翅膀?！备]校說這話的時(shí)候，一只手有力地握拳，似乎是在給學(xué)生傳遞力量。
當(dāng)年從師范學(xué)校畢業(yè)以后，竇校并沒有一開始就從事語文教學(xué)，而是成為了一名音樂老師。后來輾轉(zhuǎn)又教過數(shù)學(xué)，在工作的第五個(gè)年頭才終于走入了她愛了一輩子的語文課堂。不過也正因這段“曲線救國(guó)”的經(jīng)歷，竇校有個(gè)非常深刻的體會(huì)。過去我國(guó)的基礎(chǔ)教育大都是單一學(xué)科思維，沒有整合與滲透，知識(shí)分裂、單一，這樣的教學(xué)很有可能培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)的野蠻人。
“小學(xué)階段應(yīng)該是頂燈式教育，而不是探照燈式教育?！边@是清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和在參加竇校的“語文主題教學(xué)”推廣會(huì)時(shí)，對(duì)其所倡導(dǎo)的教育模式的生動(dòng)評(píng)價(jià)。過去的教育是探照燈式的教育，拿個(gè)電棒，在黑暗中照到哪兒，孩子就學(xué)哪兒，不論是知識(shí)，還是學(xué)習(xí)知識(shí)的人，在這樣的過度聚焦中都容易燒焦。所謂頂燈式教育，就是指既有明確的育人理念和育人目標(biāo)，如頂端照耀，又包裹了很多內(nèi)容的、整體育人的教育，孩子能夠在學(xué)習(xí)的過程中看到角角落落，整個(gè)學(xué)習(xí)是飽滿、豐富、充實(shí)的。
其實(shí)大多數(shù)孩子來到小學(xué)時(shí)，都不知道自己未來要做什么，所以在這個(gè)階段，學(xué)校是要給孩子提供可能性而不是必然性的。就好像美國(guó)小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，不會(huì)有七八個(gè)老師圍著孩子轉(zhuǎn)的，因?yàn)槿绻總€(gè)老師都有自己的話語體系，組合在一起就免不了成為單一碎片化的學(xué)習(xí)。
因此，清華附小特別強(qiáng)調(diào)“鹽在湯中”的教育，主張不要把所有的知識(shí)點(diǎn)都提煉出來，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科之間毫無關(guān)聯(lián)?！罢f白了這就像廣東的煲湯一樣，小學(xué)是需要這樣整合的總體教育的。”
如果說現(xiàn)階段單一學(xué)科的教學(xué)尚且能夠做到融會(huì)貫通、包羅萬象的話，那學(xué)科間的聯(lián)系就顯得相對(duì)薄弱了。但事實(shí)上，正如竇校所說，從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度來看，很多現(xiàn)在看來沒有關(guān)聯(lián)的學(xué)科之間其實(shí)存在著千絲萬縷的聯(lián)系。就好比音樂學(xué)科和語文學(xué)科就是多有相通的，中華民族的古詩詞都是可以通過音樂來表現(xiàn)的，甚至吟誦出來，而且古詩詞還可以用美術(shù)來表現(xiàn)，中國(guó)古人常常講詩書畫一體。
“就像大名鼎鼎的蘇東坡，就不僅是詩人，還是書法家、畫家和作家，屬于現(xiàn)在我們所說的‘整合型人才’。為什么現(xiàn)在的孩子成不了這樣的大家，就是因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候沒有往這個(gè)方向去努力。”
說到這里，竇校又用了個(gè)生動(dòng)的比喻。她說，教育就好比烹飪，得有好幾種菜。一種是清炒，但是清炒的前提是原材料必須營(yíng)養(yǎng)足夠，得是經(jīng)典。但是如果不是怎么辦？那就得用“拌”，這就好比學(xué)科內(nèi)的整合。除此以外還得燉，東北人常說的亂燉，就是指學(xué)科間、課內(nèi)外的界限都消失了，比如戲劇或是綜合實(shí)踐活動(dòng)就是很好的例子。小學(xué)階段做的是基礎(chǔ)教育、普及教育，學(xué)校的任務(wù)就是要把孩子的視野打開，打破學(xué)科過深過窄的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展。
“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的?！?/span>
竇校的人生有將近30年的時(shí)光都是和語文教學(xué)聯(lián)系在一起的，只要她一站上講臺(tái)，整個(gè)人就會(huì)變得不太一樣了?！拔野l(fā)現(xiàn)我身體里有一種特別的東西，那是一種激情，一種不安分因子”，竇桂梅帶有東北人生性豪爽的性格，在工作上經(jīng)常是挽起袖子就拼的“鐵娘子”。
做了近30年的語文老師，竇校說自己不外乎在做一個(gè)堅(jiān)守：“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。”
第一句話的意思是，作為一個(gè)語文老師，首先要知道自己的身份。要把語文教明白，把語言文字教明白，作為一個(gè)語文老師，得知道語文的基本屬性，得有最基本的語文素養(yǎng)。
第二句話說的是，教母語得教給孩子方法，學(xué)習(xí)語文的方法。比如讀《西游記》，語文老師就得研究這套書里有什么規(guī)律和竅門，五十多萬字怎么才能讓孩子啃下來，得教給孩子閱讀的密碼。比如西游記里面有很多數(shù)字，蟠桃會(huì)的桃子有多少，人參果樹上結(jié)了多少果子，金箍棒有一萬五千斤，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難等等，然后就發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都能被三整除，孩子找到規(guī)律后，自己再去發(fā)現(xiàn)和求證，樂死了。
緊接著讓孩子畫思維導(dǎo)圖，看哪些妖怪和神仙有關(guān)系，畫取經(jīng)的路線圖，小孩學(xué)得特別開心。后來他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這本書很好讀，雖然取經(jīng)的故事很多，但用的是反復(fù)敘事的寫作手法，不變的是這幾個(gè)師徒，變的是來考驗(yàn)他們的妖怪，但最終的目的都是取得真經(jīng)、完成自我修煉的向善的歷程。這樣帶著孩子讀《西游記》，他們自然就不煩了。
再比如讀《水滸傳》也有巧思，其人物的出場(chǎng)單線發(fā)展、環(huán)環(huán)相套，因此按照一百零八將的人物脈絡(luò)來讀，學(xué)生初讀之后喜歡哪個(gè)人物，可以圍繞這個(gè)人物進(jìn)行深度閱讀，分析人物性格、梳理人物關(guān)系、剖析人物命運(yùn)，孩子們?cè)谘芯窟^程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，性格史就是一個(gè)人的命運(yùn)史，性格決定命運(yùn)。這樣讀水滸就不是土匪哲學(xué)了。
在清華附小，像這樣的課堂案例還有許多。大家都說，聽竇校的課總會(huì)讓人有意想不到的收獲，因?yàn)樗偸菚?huì)提一些意想不到的問題，這樣一來學(xué)生就會(huì)有生成，學(xué)生一有生成，就會(huì)成長(zhǎng)，這樣的課堂才是最真實(shí)的。這也就是課堂的張力。
“所謂的理想課堂一定是真正發(fā)生學(xué)習(xí)的課堂，要給孩子們提供選擇和判斷的依據(jù)，讓他們提升思維品質(zhì)，走向未來廣闊的人生。在清華附小，課堂教學(xué)分為動(dòng)態(tài)的三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)、共學(xué)和延學(xué)。預(yù)學(xué)指的是學(xué)生要帶著儲(chǔ)備和準(zhǔn)備來到課堂，把問題和困惑和大家分享，老師通過自己的智慧和學(xué)生的智慧，編織提取關(guān)鍵問題；共學(xué)，在課堂上，以小組合作的方式，利用各種工具，解決關(guān)鍵問題、核心問題；延學(xué)指的是延伸學(xué)習(xí)，孩子要帶著更高的思考和困惑走出課堂?！?/p>
而前面兩步達(dá)成了，第三句話才是最難的，因?yàn)樽罡呔辰绲恼Z文教育就是人的教育。中華民族的語文承載了中華民族一切的文化，半部論語打天下，一篇文章定終身；為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。中國(guó)人說，立功立德還要立言，最終還得落在立言，在中國(guó)人的文化里，對(duì)語文重視到無以復(fù)加的程度。
“所以我說語文教育是培養(yǎng)中國(guó)人的教育，做一個(gè)大寫的中國(guó)人。我們中華民族祖輩的文化就是語文本身，所以我的口號(hào)是要像熱愛你的母親一樣熱愛母語，捍衛(wèi)母語。正所謂子不嫌母丑，況且我們又有著這樣一份高貴典雅的‘母親’，我們的母語無論到任何時(shí)候都是不能丟的，也沒有理由去質(zhì)疑。”
聽著竇校長(zhǎng)的話，盡管我只是一個(gè)媒體人，但一份沉甸甸的責(zé)任感也不由涌上心頭。清華附小母語教學(xué)以及“1 X課程”在竇校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，取得了驕人的成績(jī)，榮獲建國(guó)六十五周年首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。特別是2015年百年校慶之后，清華附小從其百年教育發(fā)展史中汲取營(yíng)養(yǎng)，使命性提出百年教育的傳承與未來教育發(fā)展的追求——成志教育。以學(xué)校百年來的百位成志榜樣人物，教育當(dāng)下兒童要立志、言志、行志，最終成志?？芍^“成志教育，照耀一生”。
行走在這樣的學(xué)校，揭開了她神秘的面紗，我所看到的，是一位真真切切做教育的校長(zhǎng)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)所建立起來的深富理想主義、指向未來的小學(xué)。
書目分為文學(xué)、科學(xué)、人文三個(gè)類別，共計(jì)100本。一年級(jí)至二年級(jí)每學(xué)期7本，文學(xué)3本，科學(xué)2本，人文2本；三年級(jí)至六年級(jí)每學(xué)期9本，文學(xué)、科學(xué)、人文各3本。
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