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作者 ：

victoria，美國(guó)學(xué)士、香港碩士、德國(guó)博士

我以前非常討厭英語(yǔ)，英語(yǔ)是我最討厭的一門(mén)學(xué)科沒(méi)有之一。在高中以前，我發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)為這輩子都不可能學(xué)得好英語(yǔ)。從小學(xué)四年級(jí)有英語(yǔ)這門(mén)課開(kāi)始，我的英語(yǔ)成績(jī)一直保持在其他科目成績(jī)的三分之二甚至僅僅是一半左右。這么多年過(guò)去了，我用英文以榮譽(yù)學(xué)生的成績(jī)?cè)诿绹?guó)完成了本科、碩士的學(xué)習(xí)，并在赴德國(guó)攻讀博士之際學(xué)習(xí)德語(yǔ)，同時(shí)計(jì)劃在德語(yǔ)學(xué)得差不多以后再學(xué)習(xí)一下意大利語(yǔ)或者法語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)從以前的噩夢(mèng)，變?yōu)橐环N調(diào)劑生活的興趣。

改變的起點(diǎn)是家里一個(gè)長(zhǎng)輩時(shí)不時(shí)就攛掇我爸早點(diǎn)送我去美國(guó)，他早年在斯坦福完成博士學(xué)業(yè)后定居美國(guó)，一直覺(jué)著我的性格更適合在美國(guó)生活。我非常抗拒，告訴他我缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，注定講不好英語(yǔ)。叔叔的回答是：語(yǔ)言都是相通的，擅長(zhǎng)一門(mén)語(yǔ)言的人沒(méi)有理由不擅長(zhǎng)另外一門(mén)語(yǔ)言，如果你的中文水平出類(lèi)拔萃，那么沒(méi)有道理英文水平就一無(wú)是處。如果你的英文現(xiàn)在講不好，那么原因不是你沒(méi)有天賦，而是學(xué)習(xí)的方法不對(duì)。

在這番對(duì)話(huà)后的幾年里，我還是留在中國(guó)讀書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。十五六年前的中國(guó)，尤其在二三線(xiàn)城市，盡管有不少語(yǔ)言學(xué)校，但他們使用的教學(xué)方法依舊屬于應(yīng)試教育，旨在扼殺學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情和人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言天生的敏感性。

被家里釜底抽薪打包扔到美國(guó)讀高中以后，我渡過(guò)了非常痛苦的第一年。所謂有了語(yǔ)言環(huán)境英文就一定能學(xué)好這種話(huà)就是無(wú)稽之談，純屬扯淡，如果沒(méi)有在一年內(nèi)改變學(xué)習(xí)方法，我的英文不會(huì)有任何進(jìn)步。在美國(guó)生活的8年間，結(jié)合家中長(zhǎng)輩、教授導(dǎo)師和自己的一些經(jīng)驗(yàn)，我斷斷續(xù)續(xù)地總結(jié)了不少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心得。去年搬到德國(guó)后，我又開(kāi)始在鄰居一位退休哲學(xué)教授的幫助下學(xué)習(xí)德語(yǔ)，在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步驗(yàn)證和修改了一些學(xué)習(xí)外語(yǔ)的體會(huì)，希望能夠給想自己學(xué)好英語(yǔ)、子女學(xué)好英語(yǔ)或者多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)的人一點(diǎn)幫助和參考。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同階段所使用的方法不盡相同，我分階段來(lái)介紹。

一、了解語(yǔ)言

當(dāng)我們決定學(xué)習(xí)一門(mén)以前從未接觸過(guò)的外語(yǔ)時(shí)，第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作不應(yīng)該是背單詞、學(xué)語(yǔ)法之類(lèi)，而是先了解這門(mén)語(yǔ)言，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言背后的文化有個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)我決定學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有著急學(xué)字母，背單詞，而是先找了一堆關(guān)于德國(guó)和德國(guó)人的紀(jì)錄片，大致了解德意志民族的歷史狀況。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言必然受它的歷史所影響，其語(yǔ)言中處處反映著整個(gè)國(guó)家和民族的諸多特質(zhì)。

以美式英語(yǔ)和德語(yǔ)為例做個(gè)簡(jiǎn)單粗淺的對(duì)比。

美國(guó)文化以大眾和通俗為基調(diào)，紀(jì)律性較低，不喜歡繁復(fù)的東西，因此美式英語(yǔ)的語(yǔ)法性其實(shí)并不強(qiáng)，隨意性較大，喜歡用簡(jiǎn)單的單詞來(lái)指代復(fù)雜的事情，一個(gè)單詞指向多重含義的情況很多，且大多是常用的、簡(jiǎn)單的單詞。因此，在學(xué)習(xí)美式英文時(shí)，沒(méi)必要投入太多精力到語(yǔ)法中，反而要注意表達(dá)的學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)單詞，而是學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞，更好的理解同一個(gè)單詞在不同句子中的含義。

德國(guó)的文化核心是紀(jì)律與規(guī)則，循規(guī)蹈矩，在秩序內(nèi)的就是好的。這種文化體現(xiàn)在德語(yǔ)中就是語(yǔ)法的復(fù)雜性。德語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)法必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，如果語(yǔ)法學(xué)不好，說(shuō)的話(huà)根本不能被人準(zhǔn)確理解，哪怕單詞都記住了也不行。相應(yīng)的，德語(yǔ)的單詞看起來(lái)長(zhǎng)，其實(shí)都是簡(jiǎn)單的意義組合，比如晚餐，就是把晚上abend和吃essen這兩個(gè)詞連起來(lái)，晚餐就是abendessen。所以，德語(yǔ)的重點(diǎn)一開(kāi)始要略偏向語(yǔ)法，詞匯所需花費(fèi)的時(shí)間沒(méi)有那么多。

通過(guò)大致了解目標(biāo)學(xué)習(xí)語(yǔ)種的文化背景，可以在前期幫助確認(rèn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更可以在后期加速語(yǔ)感的形成。

同時(shí)，在觀看大量目標(biāo)外語(yǔ)的音頻資料中，熟悉這門(mén)語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)和韻律規(guī)則。

我決定學(xué)德語(yǔ)后，除了看很多德語(yǔ)紀(jì)錄片，還開(kāi)始大量聽(tīng)德語(yǔ)的音樂(lè)劇歌曲（音樂(lè)劇歌曲要求演員歌手的單詞發(fā)音準(zhǔn)確到位，所以拿來(lái)學(xué)習(xí)是很不錯(cuò)的。但是不要盲目跟著流行歌曲找感覺(jué)，因?yàn)檎f(shuō)不好歌手是不是美國(guó)周杰倫或者法國(guó)“”），電影音頻和一些新聞廣播。那時(shí)候我連德語(yǔ)字母都沒(méi)背下來(lái)，一個(gè)字也聽(tīng)不懂。聽(tīng)的目的是首先熟悉德語(yǔ)的發(fā)聲特點(diǎn)，其次是找到德語(yǔ)的韻律感。

每一種語(yǔ)言都有他特殊的發(fā)聲特色和韻律，感知、熟悉并習(xí)得是后期學(xué)習(xí)地道發(fā)音和培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)。最有意思的是，對(duì)一門(mén)語(yǔ)言發(fā)音特色和韻律感知的最佳時(shí)間必須是聽(tīng)不懂的時(shí)候。事到如今，我始終不知道英語(yǔ)和中文的發(fā)音特色與韻律感是什么，但我對(duì)德語(yǔ)、意大利語(yǔ)和法語(yǔ)的發(fā)音特色和韻律反倒十分熟悉。哪怕聽(tīng)不懂，我能準(zhǔn)確區(qū)分出這幾類(lèi)很多人聽(tīng)起來(lái)沒(méi)區(qū)別的語(yǔ)言。

當(dāng)我盲聽(tīng)了一個(gè)多月德語(yǔ)并開(kāi)始正式學(xué)習(xí)德語(yǔ)的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到的評(píng)價(jià)就是我學(xué)習(xí)單詞發(fā)音很快，哪怕不認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)單詞也能自然而然地找到輕重音把它讀的很標(biāo)準(zhǔn)。德語(yǔ)的發(fā)音方式和英文、中文的發(fā)音方式完全不同，非常別扭，輔音非常多，喉音非常多，我身邊同期一起學(xué)習(xí)德語(yǔ)的中國(guó)朋友有不少在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的一開(kāi)始就遇到了極大的障礙，發(fā)音永遠(yuǎn)不到位，讀單詞的重音非常奇怪，不得不花費(fèi)額外的時(shí)間記憶單詞的輕重音。

當(dāng)我背會(huì)了德語(yǔ)字母表，并記住了德語(yǔ)字母所有發(fā)音規(guī)則以后，我就參加了社區(qū)的合唱團(tuán)，每周一次跟著社區(qū)的中老年人們一起唱歌，雖然我根本不知道唱的是什么玩意，但我的德語(yǔ)發(fā)音的確越來(lái)越準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，哪怕讀一段我根本不理解的文字，也能天然地找到每句話(huà)抑揚(yáng)頓挫的輕重音點(diǎn)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步就是了解語(yǔ)言背后的文化，找到語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)和韻律節(jié)奏，為培養(yǎng)語(yǔ)感打基礎(chǔ)。語(yǔ)感這種玄而又玄但便利有用的東西在一開(kāi)始就需要通過(guò)各種手段慢慢培養(yǎng)起來(lái)。在這段時(shí)間內(nèi)，會(huì)做很多看上去好像沒(méi)有用的事情，但就是這些不能立竿見(jiàn)影的準(zhǔn)備工作，能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的后期帶來(lái)大量的便利。

二、入門(mén)學(xué)習(xí)

經(jīng)歷過(guò)1-2個(gè)月的外語(yǔ)洗禮，哪怕一個(gè)單詞也不會(huì)，也能在聽(tīng)到這種語(yǔ)言的第一時(shí)間認(rèn)出這種語(yǔ)言了，或多或少意識(shí)中已經(jīng)有了對(duì)這門(mén)外語(yǔ)韻律的了解。

對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我始終認(rèn)為應(yīng)該從發(fā)音學(xué)起，尤其是印歐語(yǔ)系，在理解單詞的意思之前先學(xué)會(huì)怎么拼讀單詞，首先做到哪怕不知道一個(gè)詞是什么意思，也能準(zhǔn)確的讀出來(lái)。學(xué)會(huì)讀單詞，就等于學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)單詞的能力，會(huì)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)非常有幫助。

英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)音標(biāo)。其實(shí)，即使不會(huì)音標(biāo)，在大致了解了英語(yǔ)字母的常見(jiàn)發(fā)音方式以后，基本能讀的八九不離十，只有一部分元音的發(fā)音可能容易出錯(cuò)，比如e.a.i等。而其他較為常見(jiàn)的印歐語(yǔ)系則更簡(jiǎn)單，如德語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，發(fā)音規(guī)則非常規(guī)律的，連音標(biāo)都不用學(xué)，學(xué)會(huì)每個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則和個(gè)別特殊的字母組合發(fā)音就可以了，哪怕不知道單詞是什么意思，讀出來(lái)是完全沒(méi)問(wèn)題的。

會(huì)拼讀單詞以后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要花費(fèi)太多精力在記憶單詞的拼寫(xiě)上。

如果你學(xué)習(xí)的外語(yǔ)不是漢語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)這些象形文字，而是印歐語(yǔ)系中的某一種字母語(yǔ)言，那么不要在一開(kāi)始就讓記單詞拼寫(xiě)來(lái)毀掉學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的快樂(lè)。

歐洲語(yǔ)言大多屬于印歐語(yǔ)系，包括英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)、甚至是拉丁語(yǔ)等，這類(lèi)語(yǔ)言最大的好處就是當(dāng)你記住了單詞的讀音，基本就能把單詞拼個(gè)八九不離十。

我的博士導(dǎo)師平時(shí)講五種語(yǔ)言，除母語(yǔ)德語(yǔ)外，還講英文、中文、意大利語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。在學(xué)習(xí)這幾門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程中，他的體會(huì)是，英文、意大利語(yǔ)和西班牙語(yǔ)從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的過(guò)渡非常自然，聽(tīng)的多了自然會(huì)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)熟練了就能讀，讀得多了就能寫(xiě)。但中文完全不是這樣的，從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)是一個(gè)非常艱難的過(guò)程，就算會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，但真不一定能讀會(huì)寫(xiě)。很多人大概已經(jīng)記不得自己小時(shí)候痛苦學(xué)寫(xiě)字的經(jīng)歷了，有孩子的人大概已經(jīng)從輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)這事上找回了當(dāng)年自己從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)痛苦的升級(jí)過(guò)程。

既然印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言并不具有中文這樣的讀寫(xiě)門(mén)檻，那么何必逼著自己早早開(kāi)始痛苦的記拼寫(xiě)呢？我學(xué)習(xí)德語(yǔ)的前半年幾乎沒(méi)有刻意記過(guò)任何單詞，但還是記住了一些單詞的拼寫(xiě)，大部分單詞聽(tīng)到了也能拼個(gè)八九不離十，只要記住讀音就可以了。

在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最開(kāi)始，以聽(tīng)為主，不用著急說(shuō)，更不用著急讀寫(xiě)。

我有個(gè)小侄子，一歲多，不會(huì)說(shuō)話(huà)，只會(huì)「啊啊啊」，但是他能聽(tīng)懂大人的話(huà)。我自學(xué)德語(yǔ)一年后，能夠聽(tīng)懂的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于能夠表達(dá)的。在學(xué)習(xí)一門(mén)新外語(yǔ)的開(kāi)始不用急著說(shuō)，尤其不要急著試圖流利完整的表達(dá)，不要因?yàn)椴荒芡暾磉_(dá)就灰心喪氣，其實(shí)這很正常。先專(zhuān)注于聽(tīng)，聽(tīng)是最基本也是最重要的語(yǔ)言輸入，尤其在初級(jí)和中級(jí)階段。至于如何選擇聽(tīng)力學(xué)習(xí)的材料，文章將在下個(gè)部分詳細(xì)論述，因?yàn)闀?huì)聽(tīng)是印歐語(yǔ)系學(xué)習(xí)最重要的部分。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能夠選擇的聽(tīng)力材料其實(shí)不多，就是最簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)即可。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的原則就是，避免語(yǔ)意的簡(jiǎn)單翻譯，也就是說(shuō)，不要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期把學(xué)到的外語(yǔ)詞匯、句子翻譯成中文來(lái)記憶。要建立外語(yǔ)的直接反應(yīng)能力，像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)一樣，將詞匯與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，而不是母語(yǔ)的詞匯。

在我英語(yǔ)很不好的時(shí)候，只要聽(tīng)到我曾經(jīng)背過(guò)的單詞，中文總能脫口而出。而現(xiàn)在，我必須聽(tīng)完一整個(gè)句子才能翻譯成對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)，甚至有些時(shí)候需要反應(yīng)一會(huì)才能用中文復(fù)述英文的語(yǔ)意。也許是因?yàn)槲抑形挠悬c(diǎn)退步，但這不是主要原因。

過(guò)去我能第一時(shí)間將英文單詞的中文意思說(shuō)出來(lái)，是因?yàn)檫@個(gè)單詞對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是中文的一個(gè)反射，我背熟了一個(gè)中文所對(duì)應(yīng)的英文單詞，如此而已。如今我需要時(shí)間去反應(yīng)，是因?yàn)楫?dāng)我接收一句英文時(shí)，是這句話(huà)本身所描述的事實(shí)，我需要用中文重新描述這個(gè)事實(shí)，反應(yīng)時(shí)間加長(zhǎng)。當(dāng)我簡(jiǎn)單的將英文記成中文的對(duì)應(yīng)詞匯時(shí)，我使用的語(yǔ)言邏輯系統(tǒng)只有一個(gè)，那就是中文。而現(xiàn)在，當(dāng)我做中英文互譯的時(shí)候，是在同時(shí)運(yùn)作兩套語(yǔ)言邏輯系統(tǒng)——中文和英文。

很多人英文說(shuō)的不地道，就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)始終和中文詞匯一一對(duì)應(yīng)，在用英文說(shuō)話(huà)時(shí)，還是在想中文是怎么說(shuō)這句話(huà)，然后用背過(guò)的英文單詞一一對(duì)應(yīng)。這樣講英文的人，不是不能被別人理解，而是很怪異，而且學(xué)習(xí)過(guò)程事倍功半。還有很多人做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候覺(jué)著外國(guó)人說(shuō)話(huà)快，其實(shí)不是他們說(shuō)話(huà)快，而是因?yàn)槟阋贿吢?tīng)一邊在腦子里做英文單詞的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)中文翻譯，自然跟不上。

因此，最重要的，從一開(kāi)始就不要對(duì)單詞做簡(jiǎn)單的中文翻譯，而是直接用事實(shí)記憶外語(yǔ)單詞和句子。還記得我們小時(shí)候怎么學(xué)中文嗎？看圖識(shí)字。這是大部分幼兒學(xué)習(xí)名詞的基本方法。成年人當(dāng)然不需要拿著識(shí)字卡反復(fù)記憶，只需要一點(diǎn)大腦內(nèi)部的轉(zhuǎn)換。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)你在學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞的時(shí)候，腦子里不要想蘋(píng)果這個(gè)漢語(yǔ)詞，而是想象一個(gè)蘋(píng)果。當(dāng)你在學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞的時(shí)候，嘗試同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊想英文，不要去想這個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的中文是什么。當(dāng)你記憶where are you going這句話(huà)時(shí)不要想“你要去哪里“這幾個(gè)字，而是想象一個(gè)畫(huà)面：家里人要出門(mén)，你不知道他們要求哪兒，問(wèn)上一句，where are you going? 盡量在記憶時(shí)于腦內(nèi)形成一個(gè)相關(guān)的畫(huà)面，而不是單純的去想哪幾個(gè)中文詞語(yǔ)句子。

以每天學(xué)習(xí)1-2個(gè)小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，入門(mén)學(xué)習(xí)階段可以持續(xù)1-2個(gè)月。在這個(gè)階段以學(xué)習(xí)最最基礎(chǔ)的詞匯、短語(yǔ)、短句為主，約等于小孩子剛剛識(shí)字的時(shí)期。在學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)、短句的時(shí)候，不要糾結(jié)語(yǔ)法，不要記憶詞匯的詞性、拼寫(xiě)、用法等問(wèn)題，只要記音就可以了，能記住大約500個(gè)詞匯的發(fā)音基本就完成了入門(mén)階段的學(xué)習(xí)，這500個(gè)詞匯往往是使用率最高的一些簡(jiǎn)單詞匯，比如英文里的hello，name，is，are，you，he，she等等。

三、中期的學(xué)習(xí)

在熟悉了大約500個(gè)詞匯的發(fā)音以后，就進(jìn)入中期的學(xué)習(xí)階段。除了一部分需要用英語(yǔ)生活工作的人以外，大部分中國(guó)人學(xué)到英語(yǔ)中級(jí)水平就差不多夠了，因此，大部分中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者處在這個(gè)學(xué)習(xí)階段的時(shí)間最長(zhǎng)。

在這個(gè)階段，入門(mén)學(xué)習(xí)的一些原則依舊有效：包括盡可能避免使用中文翻譯所學(xué)的語(yǔ)言，以及不要在拼寫(xiě)方面過(guò)于糾結(jié)，通過(guò)學(xué)會(huì)讀單詞來(lái)記憶單詞。

同入門(mén)階段相比，中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方面的一個(gè)重要變化就是句子開(kāi)始比詞匯更重要。在掌握了一些較為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單名詞、動(dòng)詞以后，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最小記憶單位不再是單詞，而是句子。記住句子，比記住單詞更重要。即使學(xué)習(xí)的目的是單詞，這些單詞也應(yīng)在句子中記憶，尤其是形容詞、副詞等較為抽象的詞匯，以及一些包含意義較為復(fù)雜的動(dòng)詞。除了那些指向非常明確的名詞與部分簡(jiǎn)單動(dòng)詞以外，抽象的感性的描述性的詞匯只有在句子中學(xué)習(xí)才能準(zhǔn)確理解，并學(xué)會(huì)如何貼切地使用。

背字典是永遠(yuǎn)不能讓人學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的，但背文章可以。在這個(gè)階段，可以從背簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)開(kāi)始，逐漸加長(zhǎng)到背短課文，背長(zhǎng)課文。學(xué)習(xí)德語(yǔ)的一年時(shí)間內(nèi)，我?guī)缀鯖](méi)有翻過(guò)課本的單詞表，只在記憶國(guó)家名、學(xué)科科目、和一些生活用品名稱(chēng)的時(shí)候單獨(dú)背過(guò)單詞，其他的時(shí)間我全部用來(lái)跟著課本音頻讀或者背各種對(duì)話(huà)。

在國(guó)內(nèi)，我那個(gè)年代的初高中英語(yǔ)基本強(qiáng)調(diào)單詞為主，英語(yǔ)晨讀就是反復(fù)背單詞，聽(tīng)寫(xiě)也是背單詞，背課文的作業(yè)反而比較少，英語(yǔ)課本附贈(zèng)的磁帶更是從無(wú)用武之地。到美國(guó)以后，我能感受到英語(yǔ)最明顯的提高是在背了一整本新概念英語(yǔ)第三冊(cè)之后。當(dāng)時(shí)我背新概念三是家里那位在美國(guó)的叔叔推薦，他早年剛到美國(guó)的時(shí)候就靠背新三來(lái)提高英語(yǔ)水平，后來(lái)通過(guò)閑聊得知，我的碩導(dǎo)也這么做過(guò)，他也認(rèn)為他的英語(yǔ)水平有明顯提高是從背新三開(kāi)始。

當(dāng)然，不一定每個(gè)人都要背新三，這里的重點(diǎn)的是，過(guò)了入門(mén)階段后，外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是句子，是文章，而不是單詞。就算新概念三中的每一個(gè)單詞都掌握了，只要沒(méi)有好好記憶過(guò)其中的句子，依舊講不好英語(yǔ)。

除了記憶和學(xué)習(xí)單詞以外，通過(guò)學(xué)習(xí)背誦完整的句子才能理解一種語(yǔ)言的思維邏輯，尤其是印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言，理解句子各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系極為重要。換言之，對(duì)句子熟悉，才能真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)語(yǔ)法。中國(guó)人覺(jué)著英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)雜，是因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法太簡(jiǎn)單，如果接觸過(guò)印歐語(yǔ)系的其他語(yǔ)言，就會(huì)知道英語(yǔ)大概是語(yǔ)法最簡(jiǎn)單的印歐語(yǔ)系語(yǔ)言，而中文的語(yǔ)法比英語(yǔ)還簡(jiǎn)單。西方人說(shuō)漢語(yǔ)是最難學(xué)的語(yǔ)言，是因?yàn)橹形淖x寫(xiě)難，難在象形文字的記憶上，而不是語(yǔ)法上。如果仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，那些西方來(lái)的中文學(xué)習(xí)者在聽(tīng)說(shuō)上入門(mén)還是很快的，能夠在學(xué)習(xí)3個(gè)月左右時(shí)用中文進(jìn)行一些對(duì)話(huà)，只要詞匯沒(méi)有用錯(cuò)，句子的語(yǔ)法就不會(huì)有太多錯(cuò)誤。這種情況對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也許還算可能，換成德語(yǔ)或者法語(yǔ)試試？由于印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的句子構(gòu)成模式和漢語(yǔ)有本質(zhì)的不同，所以中國(guó)人學(xué)習(xí)時(shí)，必須以句子為最小單位來(lái)記憶，而不是單詞。只記單詞然后用漢語(yǔ)構(gòu)句方式來(lái)說(shuō)英語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言，結(jié)果就是各種很難被外語(yǔ)母語(yǔ)者理解的中式英語(yǔ)、中式德語(yǔ)、中式法語(yǔ)……

語(yǔ)法還是要好好學(xué)習(xí)的。

中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教育，從過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法到極度排斥語(yǔ)法，其實(shí)都是不對(duì)的。學(xué)語(yǔ)法很重要，但學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的還是為了學(xué)習(xí)句子，通過(guò)了解句子的組織規(guī)則，去理解一門(mén)語(yǔ)言的邏輯方式。

比如時(shí)態(tài)，所有印歐語(yǔ)系內(nèi)的語(yǔ)言都有時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)是句子構(gòu)成最基本的部分。這一點(diǎn)在中文中是不怎么體現(xiàn)的，中文一般在句子里加入明確的時(shí)間表述成分來(lái)幫助確認(rèn)句子發(fā)生的時(shí)候。而印歐語(yǔ)系則不然，這一大類(lèi)語(yǔ)言中對(duì)于時(shí)間的表述都是通過(guò)動(dòng)詞的變化來(lái)表現(xiàn)。如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)法，漢語(yǔ)使用者是沒(méi)辦法理解這一點(diǎn)的。再比如名詞的單復(fù)數(shù)和部分印歐語(yǔ)系語(yǔ)言中的詞語(yǔ)性別問(wèn)題，這些都是中文里不存在的語(yǔ)法規(guī)則，只能通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法來(lái)理解。

當(dāng)然，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法一樣可以學(xué)會(huì)外語(yǔ)，只不過(guò)要比會(huì)語(yǔ)法的人花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)記憶大量的句子，才能逐漸摸索到句子構(gòu)成的規(guī)則。抵制語(yǔ)法最常見(jiàn)的理由是：我們學(xué)漢語(yǔ)也沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，但一樣說(shuō)的好好的。但是，仔細(xì)分析這句話(huà)背后包含的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們說(shuō)漢語(yǔ)的確沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但是我們花了多久時(shí)間才學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子？我們幾歲才能用簡(jiǎn)單的完整句子寫(xiě)小作文？我們多大才能夠熟練使用復(fù)雜的長(zhǎng)句？而且這個(gè)前提還是，除了睡覺(jué)，我們的父母老師幾乎每時(shí)每刻都在教我們說(shuō)中文。

因此，成年人和青少年學(xué)習(xí)語(yǔ)法是必須的。三五歲的小孩子沒(méi)必要學(xué)語(yǔ)法是因?yàn)橛變翰](méi)有復(fù)雜邏輯關(guān)系的理解能力，講了他們也聽(tīng)不懂，只能通過(guò)大量句子的灌輸，日積月累地培養(yǎng)潛意識(shí)下的語(yǔ)言習(xí)慣。作為有邏輯能力的青少年和成年人，請(qǐng)學(xué)好語(yǔ)法，對(duì)于句子的理解和掌握會(huì)事半功倍。

語(yǔ)法要學(xué)，但并不是說(shuō)過(guò)去的語(yǔ)法教學(xué)方式就是對(duì)的。語(yǔ)法學(xué)習(xí)并不是單純的背誦規(guī)則，不是說(shuō)要學(xué)完成時(shí)態(tài)，就記住have done結(jié)構(gòu)就好了。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是一種工具，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法來(lái)理解句子的構(gòu)成模式，理解語(yǔ)言的思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)一定不要單純的記憶語(yǔ)法規(guī)則，而是把語(yǔ)法放在句子里，通過(guò)記憶句子來(lái)記憶語(yǔ)法，通過(guò)了解語(yǔ)法來(lái)解構(gòu)句子，最終還是回到句子本身。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法最重要的一點(diǎn)就是，記住語(yǔ)法規(guī)則沒(méi)有用，知道怎么用句子來(lái)表達(dá)語(yǔ)法才是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的。具體來(lái)說(shuō)，每接觸新的語(yǔ)法點(diǎn)，就大量集中的閱讀背誦涉及這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的句子和文章，通過(guò)大量句子的積累來(lái)熟悉這個(gè)語(yǔ)法，而不是通過(guò)國(guó)內(nèi)那種選擇題來(lái)鞏固。國(guó)內(nèi)的語(yǔ)法選擇題只加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于這個(gè)語(yǔ)法規(guī)則本身的記憶力，學(xué)生或許牢牢記住了完成時(shí)的句子里動(dòng)詞要變成過(guò)去分詞，但當(dāng)他開(kāi)口用完整的句子來(lái)表達(dá)時(shí)，恐怕還是會(huì)在想表達(dá)已經(jīng)完成某事的時(shí)候用already加動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中期階段，聽(tīng)仍然比讀更重要，要把更多的時(shí)間放在聽(tīng)上。十幾年前解放軍306醫(yī)院和香港大學(xué)的一項(xiàng)合作課題里就詳細(xì)闡述過(guò)字母語(yǔ)系使用者和象形文字使用者的語(yǔ)言障礙區(qū)不是大腦的同一個(gè)位置。字母語(yǔ)言使用者的主要語(yǔ)言功能區(qū)在后腦的威爾尼克區(qū)，而中文則主要使用前腦的布魯卡區(qū)。中文的語(yǔ)言功能區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)相連，因此中文強(qiáng)調(diào)依靠“運(yùn)動(dòng)”記憶，如多看、多寫(xiě)。而字母類(lèi)語(yǔ)言的大腦功能區(qū)則接近聽(tīng)力區(qū)，因此營(yíng)造語(yǔ)音環(huán)境更利于印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

在不同階段，一定要注意聽(tīng)力難度的選擇，最理想的狀況是對(duì)于大致內(nèi)容有了解，其中絕大多數(shù)的詞匯是熟悉的，只有一小部分不了解。當(dāng)聽(tīng)完這段材料以后，你能大致了解內(nèi)容是什么，主體基本明白，只有一些小的細(xì)節(jié)不理解，這就是合適的學(xué)習(xí)資料。

舉例來(lái)說(shuō)，如果要拿復(fù)仇者聯(lián)盟4做為聽(tīng)力材料，那么這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是你對(duì)漫威系列的所有電影都有了解，對(duì)里面的大部分名詞很熟悉，也熟悉幾個(gè)主要角色的常用口頭禪，看完整部電影，雖然有一些對(duì)話(huà)沒(méi)有聽(tīng)懂，但故事看懂了，每個(gè)人說(shuō)每句話(huà)時(shí)的情緒和要表達(dá)的內(nèi)容基本都能猜到，這就是一個(gè)完美的聽(tīng)力材料。

無(wú)論是美國(guó)、加拿大還是英國(guó)，都有非常多的電視節(jié)目，找一個(gè)符合你興趣的長(zhǎng)期跟蹤，覺(jué)著英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)在不好的可以從幼兒節(jié)目，少兒節(jié)目看起。喜歡看電視劇的也可以選擇符合自己英文水平的電視電影，甚至是動(dòng)畫(huà)片。迪士尼的很多動(dòng)畫(huà)電視劇和動(dòng)畫(huà)電影都很適合英文初學(xué)者來(lái)看。如果不知道怎么選，可以咨詢(xún)身邊的外國(guó)人。2019年了，找個(gè)老外問(wèn)問(wèn)他老家有什么好看的電視節(jié)目應(yīng)該不會(huì)太難。

這套聽(tīng)力訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)是我的碩導(dǎo)總結(jié)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是選自己感興趣的內(nèi)容、大致能聽(tīng)懂、只有少部分聽(tīng)不懂的內(nèi)容去聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，不要一句話(huà)沒(méi)聽(tīng)懂就馬上找原文，反復(fù)聽(tīng)十次以上，沒(méi)聽(tīng)懂就降速再聽(tīng)十次，依舊聽(tīng)不懂再找原文學(xué)習(xí)，聽(tīng)不懂的部分就是這篇聽(tīng)力材料中需要學(xué)習(xí)的部分?？催^(guò)原文后，再反復(fù)聽(tīng)之前沒(méi)聽(tīng)懂的部分，確認(rèn)能聽(tīng)明白為止。

再次強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)不好的人去英語(yǔ)國(guó)家生活也不一定就能提高英語(yǔ)水平。以大量赴美留學(xué)讀本科的學(xué)生為例，就我的觀察來(lái)說(shuō)，托福成績(jī)?cè)?0左右或者雅思在6.5左右的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)入美國(guó)讀本科后，只要沒(méi)有不學(xué)無(wú)術(shù)，英文都會(huì)有很大提高。至于那些被父母用錢(qián)送出國(guó)門(mén)，英語(yǔ)水平實(shí)在堪憂(yōu)的學(xué)生，即使人在國(guó)外，只要沒(méi)有專(zhuān)門(mén)再花時(shí)間學(xué)英語(yǔ)的，英語(yǔ)水平變化不會(huì)太大。

就我自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，在背完新概念三之前，美國(guó)高中里純粹的英語(yǔ)環(huán)境只是讓我崩潰了而已，并沒(méi)有讓我的英文有多大長(zhǎng)進(jìn)。理科課程的日子好過(guò)一點(diǎn)，但凡涉及文學(xué)、歷史類(lèi)的課程，我的內(nèi)心都是崩潰的，一節(jié)課大概能聽(tīng)懂百分之五。兩個(gè)多月后，這類(lèi)課程我大概能從聽(tīng)懂百分之五進(jìn)步到聽(tīng)懂百分之五點(diǎn)三。這兩個(gè)月的純英語(yǔ)環(huán)境最大的意義就是，讓我迫于生活和學(xué)業(yè)壓力別無(wú)選擇，只能鐵了心把新概念三背完了，同時(shí)惡補(bǔ)各種美國(guó)文化歷史知識(shí)。后來(lái)，當(dāng)我能夠聽(tīng)懂課程內(nèi)容百分之八十的內(nèi)容后，我的英文水平基本能隨著年級(jí)的提高穩(wěn)定增長(zhǎng)。

并不是任何純語(yǔ)言環(huán)境都能夠提高語(yǔ)言水平，就同尋找合適的聽(tīng)力訓(xùn)練材料一樣，只有當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境的理解難度基本和已有語(yǔ)言能力基本持平又略高一點(diǎn)的時(shí)候，純粹的語(yǔ)言環(huán)境才能顯著提高語(yǔ)言能力。如果一個(gè)人的英語(yǔ)能力明明只有美國(guó)初中生的水平，把他扔到美國(guó)大學(xué)里指望他的英語(yǔ)能自動(dòng)提高是不可能的，但如果把他送進(jìn)美國(guó)的初中，讓他和當(dāng)?shù)氐某踔猩黄饘W(xué)習(xí)，說(shuō)不定效果會(huì)更好一點(diǎn)。

有一點(diǎn)值得注意，我個(gè)人不推薦英語(yǔ)水平初級(jí)和中級(jí)的時(shí)候把英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的材料混著聽(tīng)。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣非常不一樣，常用句和詞都有差異。我個(gè)人認(rèn)為美式英語(yǔ)比英式英語(yǔ)簡(jiǎn)單一些，美式英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣更直白，沒(méi)有英式英語(yǔ)里大量存在的隱喻習(xí)慣。雖然都是英語(yǔ)，但其實(shí)兩種風(fēng)格的英語(yǔ)在語(yǔ)言邏輯上是有所差異的，混著學(xué)，往往兩種都學(xué)的不到位。比較推薦的方法是先學(xué)習(xí)一種，對(duì)一種英語(yǔ)的掌握達(dá)到一定程度以后，再去學(xué)習(xí)另外一種。這種差異比較像大陸漢語(yǔ)和臺(tái)灣漢語(yǔ)的區(qū)別，不僅是個(gè)別詞發(fā)音不一樣、整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不一樣的問(wèn)題，很多表達(dá)習(xí)慣和句式都不一樣。想象一下一個(gè)老外一句大陸中文一句臺(tái)灣中文的講漢語(yǔ)，對(duì)于英國(guó)人或者美國(guó)人來(lái)說(shuō)，一句英音一句美音就是這個(gè)效果。

四、專(zhuān)精學(xué)習(xí)

當(dāng)一個(gè)人的英文水平已經(jīng)達(dá)到中級(jí)水平，想要繼續(xù)提高到高級(jí)甚至是專(zhuān)業(yè)水平，那么很多英文學(xué)習(xí)的方式都要進(jìn)行調(diào)整。如何衡量英語(yǔ)是否達(dá)到中級(jí)水平？用詞匯量來(lái)評(píng)價(jià)，大約要熟練掌握3000-4000個(gè)單詞。用考試來(lái)衡量，大約是托福40分左右，雅思5分左右的水平，甚至更低一點(diǎn)。到這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該能夠大體看懂一些比較通俗的報(bào)紙和新聞，經(jīng)濟(jì)學(xué)人和紐約時(shí)報(bào)這類(lèi)自然看起來(lái)還很難，但twitter上面各路明星或者特朗普發(fā)的一些搞笑推文就能看的很開(kāi)心了。到這個(gè)水平以后，再要提高英文，一些學(xué)習(xí)方法就要有所改變。

首先是單詞，有些單詞到了該背就得背的時(shí)候。就像漢語(yǔ)中的一些成語(yǔ)以及一些不常用的高級(jí)詞匯，除了老老實(shí)實(shí)去背，也沒(méi)有別的辦法。好在，這類(lèi)詞不算特別多。一般的美國(guó)人詞匯量在1萬(wàn)5到3萬(wàn)之間，完成了高等教育的美國(guó)人詞匯量大約在23000到35000之間。有傳言說(shuō)美國(guó)高中生平均詞匯量是4-5萬(wàn)那是純屬瞎扯，美國(guó)著名作家們的詞匯量應(yīng)該在4-5萬(wàn)之間。

就以美國(guó)普通人的詞匯量最底線(xiàn)作為我們英文水平高級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，從中級(jí)三四千的詞匯量到高級(jí)一萬(wàn)五的詞匯量中，大約有10000多詞匯不是常用詞匯，指望通過(guò)平時(shí)多聽(tīng)就能記熟的可能性不大了。這一萬(wàn)詞匯，該背就背吧。

10000詞匯看起來(lái)多，實(shí)際上有了之前5000左右詞匯的基礎(chǔ)，要記憶他們并不是很難。三四千的詞匯量基本能夠支持外文字典的閱讀，就算有不認(rèn)識(shí)的詞，不能靠圖片或者行動(dòng)等記憶，也可以靠查原文字典來(lái)學(xué)習(xí)。加之印歐字母語(yǔ)系內(nèi)的各大語(yǔ)種都有詞根詞尾和具有固定含義的音節(jié)等元素，這10000詞背起來(lái)也不一定就多難。

到了這一階段，新詞匯的主要輸入來(lái)源逐漸從聽(tīng)變?yōu)樽x，讀的重要性逐漸突出。

用中文水平來(lái)橫向?qū)Ρ戎屑?jí)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)的區(qū)別。哪怕作為漢語(yǔ)母語(yǔ)者，每個(gè)人的漢語(yǔ)水平也是有區(qū)別的。比如說(shuō)在秋天看了江邊落日，有的人只能說(shuō)牛逼，有的人就能說(shuō)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。當(dāng)你還是中級(jí)英文水平，你就能當(dāng)個(gè)用英文說(shuō)牛逼的人；等達(dá)到高級(jí)英文水平，就可以用英文來(lái)表達(dá)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

中文水平高的人是如何學(xué)會(huì)那些不常用但是優(yōu)美的辭藻的？多看書(shū)，多背誦。任何一種語(yǔ)言都一樣，到了學(xué)習(xí)修辭和高級(jí)詞匯的時(shí)候，只能多讀名著多背誦，沒(méi)有任何別的選擇。

其實(shí)，到了這個(gè)階段，無(wú)論是多讀書(shū)還是偶爾背幾個(gè)新單詞都不是很難的事情了。英語(yǔ)的進(jìn)階學(xué)習(xí)同漢語(yǔ)的進(jìn)階學(xué)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別了，不過(guò)是我們初中高中語(yǔ)文課上做的事情而已。

最后，說(shuō)一點(diǎn)其他的，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度很大程度上決定了能否學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)這件事。最理想的態(tài)度是把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)成了解一種文化的途徑?；趯?duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化感興趣，來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。

中國(guó)大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)不到這種理想狀態(tài)，多是迫于學(xué)業(yè)壓力和工作壓力，而不是對(duì)美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞的文化有什么興趣。抱著這種心態(tài)非常降低學(xué)習(xí)的效率，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往不具有持續(xù)性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是枯燥的，有意思的是以語(yǔ)言為載體的文化，當(dāng)你對(duì)這些文化沒(méi)興趣的時(shí)候，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就只剩下枯燥和乏味的機(jī)械重復(fù)。

美國(guó)的高中、大學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題的方法比較簡(jiǎn)單，他們要求學(xué)生學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，但學(xué)什么由他們自己選擇。美國(guó)女孩子學(xué)法語(yǔ)的很多，因?yàn)橛X(jué)著法國(guó)人很浪漫；西班牙語(yǔ)也很受歡迎，尤其在加州地區(qū)，因?yàn)楹芏嗉又萑俗嫔隙际钦f(shuō)西語(yǔ)的，加州曾經(jīng)也是墨西哥的領(lǐng)土，很多人想了解加州和自己民族的過(guò)去?？偠灾?，大部分美國(guó)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，多是基于興趣。

那么沒(méi)有選擇的中國(guó)人怎么辦？

從實(shí)用主義出發(fā)，如果你希望自己的孩子今后說(shuō)好英語(yǔ)，那就從小帶他熟悉英美文化，從小引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的興趣；如果你是成年人，那么嘗試著培養(yǎng)自己對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，無(wú)論是電影、體育還是音樂(lè)，從喜歡的方面入手，培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的好奇心。如果你始終對(duì)英語(yǔ)國(guó)家沒(méi)有任何了解的欲望，而又不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那恐怕是為了升職加薪。既然如此，那就在覺(jué)著英語(yǔ)無(wú)聊的時(shí)候暢想下美好的未來(lái)吧。