地理復(fù)習(xí)策略
根據(jù)三年來的高考文綜閱卷分析，考生存在的主要問題：雙基不扎實，尤其是區(qū)域知識欠缺；審題能力弱，缺乏獲取有效信息的方法和能力；解題技巧差，應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維不活躍；對知識的宏觀把握不夠，無法想象地理事物和現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，更無法將地理事物與現(xiàn)實生活相聯(lián)系；知識重組、遷移、應(yīng)用能力較差；答題語言不夠規(guī)范，文字表達(dá)能力弱等等。基于上述分析，我們須把握住高考命題的特點及其趨向，注重學(xué)生存在的主要問題，可采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)對策。
1、合理制訂復(fù)習(xí)計劃，做到有條不紊，心中有底
針對今年高考提前一個月，同時課時安排有限，多為3課時，制訂一份合理周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃是很有必要的。
九月至三月，開展第一輪初中世界、中國區(qū)域地理、高中自然、人文地理四大板塊的復(fù)習(xí)，該階段須著眼學(xué)科內(nèi)的雙基，注重對學(xué)科內(nèi)主干知識的復(fù)習(xí)整理。不同板塊需采取不同的應(yīng)對策略，以高中必修內(nèi)容為主，兼顧初中內(nèi)容；以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的綜合。中國、世界區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵要求學(xué)生能依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、輪廓形狀、山河分布大勢等判別出不同的區(qū)域，了解區(qū)域的總體特征。同時要善于發(fā)現(xiàn)挖掘初中區(qū)域地理與高中自然、人文地理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理，去分析、闡釋某一國家或某一區(qū)域內(nèi)所存在的或具普遍性的、或是較特殊的地理事實。
由于測試卷中多以“專題式背景材料”為切入口，大跨度、多角度地設(shè)置多個問題，著力于考查學(xué)生的學(xué)科知識重組、整合能力。所以在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)過程中，可有選擇性地進(jìn)行熱點、重點區(qū)域的小專題復(fù)習(xí)，構(gòu)成“區(qū)域+專題”的復(fù)習(xí)模式，即在識記區(qū)域的山河分布大勢及主要自然環(huán)境特點的基礎(chǔ)上，選擇設(shè)置一個或幾個小專題的復(fù)習(xí)。如《青藏地區(qū)》的復(fù)習(xí)，由于該地區(qū)自然地理環(huán)境獨特，相鄰地區(qū)可綜合性強(qiáng)，可設(shè)置四個小專題將其作為重點、熱點區(qū)域進(jìn)行復(fù)習(xí)：①三江源自然保護(hù)區(qū)②印巴沖突③青藏鐵路④雅魯藏布江大峽谷等高線圖的判讀（見附錄）。這既有利于初、高中知識間，新、老教材間的聯(lián)系，也有利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，對某一地區(qū)、某一地理事物有一整體的把握。
高中自然地理、人文地理的復(fù)習(xí)，主要是把握各章節(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科知識體系，著眼于學(xué)科內(nèi)的綜合。自然地理的復(fù)習(xí)本著“為了解決問題而去掌握知識”，如地球大氣的復(fù)習(xí)，不是先讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識，再去解決一些問題，而是給出問題，怎樣去解決，需要掌握哪些知識，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。又如水問題的復(fù)習(xí)，以問題作為切入口：a中東局勢為何緊張（原因之一是水的問題）；b該地區(qū)為什么缺水？c如中東地區(qū)國家以色列應(yīng)發(fā)展何種類型的農(nóng)業(yè)？d我國什么地區(qū)也在鬧水荒？這是一個概念性的問題，鬧水荒是指因生活、生產(chǎn)活動中缺水，而我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要制約因素之一是缺水，但不能稱其為鬧水荒，作為華北地區(qū)鬧水荒有其自然原因和人為原因，這些正是分析解決其它地區(qū)或國家缺水原因的思路。
四月至五月初，主要是學(xué)科間綜合試題的分析和模擬試卷的練習(xí)。精講精練，突破重難點，同時可讓學(xué)生收集整理熱點資料，可由教師去挖掘設(shè)計問題，也可由學(xué)生自行去編制綜合試題，這不僅有助于思路的拓寬，視野的開闊，同時也使學(xué)生做到近年來的大事、要事心中有個底，通過正確引導(dǎo)使學(xué)生能運用基本知識去分析、評價社會上發(fā)生的地理事象，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法分析解決實際問題，真正達(dá)成學(xué)以致用這一原則。
五月份，回歸課本，查漏補(bǔ)缺。這一階段應(yīng)讓學(xué)生心平氣和地坐下來，重新回顧、審視、整理一下自然地理、人文地理、區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中以問題解決形式，去了解、檢測學(xué)生的掌握程度，解題思路及綜合分析問題的能力，這些問題可大可小。如提及英國的“瘋牛”，主要是考查學(xué)生對瘋牛病的了解，該國與我國的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，環(huán)境污染問題，我國入世后農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)等。
2、注重基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識遷移、整合能力的培養(yǎng)
文綜試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，充分表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。如2002年文綜卷中的6幅圖，其中4幅是有關(guān)地理基本能力考查之一的等值線圖的判讀——等壓線、等鹽線、等高線、等降水量線，它要求考生必須掌握等值線圖的基本判讀方法，結(jié)合相關(guān)知識，才能得到有效解答。高考已不再是難度的競爭，而是學(xué)習(xí)素質(zhì)和思維品質(zhì)的競爭，是獲取信息和解決問題能力的競爭，它要考查的是考生的多種能力和綜合素質(zhì)，要考查出考生在今后的學(xué)習(xí)潛能?？忌挥性谄綍r生活和學(xué)習(xí)中注意積累，在掌握各學(xué)科最基本的知識、能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，才能獲得好成績。
《考試說明》中明確指出：“文綜測試內(nèi)容并未脫離開高中學(xué)生已具有的文科各單學(xué)科知識體系，而是以學(xué)生所學(xué)的各學(xué)科知識內(nèi)容作為載體或背景，或是在提供新情境的條件下，分別用各學(xué)科的知識解決問題。測試力圖在各學(xué)科之間建立起聯(lián)系，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識重組、整合，構(gòu)成一有機(jī)整體，以期在知識的交融，各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。”只有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生具備了扎實的基本功，才有可能逐步培養(yǎng)其綜合能力，才有可能去聯(lián)系實際，實現(xiàn)與其他學(xué)科知識的滲透、交融和綜合，所以第一輪復(fù)習(xí)最基本、最重要的目的，就是夯實“雙基”，構(gòu)筑起綜合的基石。在地理復(fù)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的及時梳理、歸納，使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備扎實的基本知識功底。同時要注重基本技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生合理運用已有的知識、已掌握的研究方法、已形成的地理觀念去闡釋、分析、判斷、評析某一國家或地區(qū)的地理特征或現(xiàn)實的某種地理現(xiàn)象，這就要求地理教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化地理學(xué)科的特點，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖、理解歸納、綜合評價及運用基本知識解決地理問題的技能上多下功夫。
教師應(yīng)更新復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)多以材料為背景，以問題為中心，以能力為目的，以綜合為形式去設(shè)計各種問題，通過分析命題意圖與解題思路，有針對性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，尤其是后期的強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去答好題，要把審題方法，解題的步驟，答題的技巧教給學(xué)生。
3、強(qiáng)化地圖、圖像系統(tǒng)的訓(xùn)練與運用
“地圖是地理學(xué)的第二語言”，在復(fù)習(xí)過程中要善于使用地圖，要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，要教會學(xué)生學(xué)會用地圖語言歸納分析各種圖形信息，識記、理解、運用地理知識，要重視圖圖、圖表、圖文之間的相互轉(zhuǎn)化。如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，結(jié)合空白輪廓圖，邊學(xué)邊記邊憶，使頭腦中逐漸形成一張有形地圖，做到心中有圖，同時學(xué)會將氣候、地形、資源、工農(nóng)業(yè)、人口及交通城市等要素在圖中的疊加，構(gòu)成一張立體知識網(wǎng)。又如對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，等值線圖，則要教會學(xué)生掌握讀圖的基本步驟：一讀圖名，二讀圖例，三讀坐標(biāo)，四讀整體特征或變化趨勢，五選取代表性的點（往往是一些轉(zhuǎn)折點）讀取數(shù)據(jù)，六將其轉(zhuǎn)化成所含的地理意義而后進(jìn)行分析判斷。
4、關(guān)注時事熱點，關(guān)心人類生存環(huán)境
新聞時事資料與地理學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系是高考文綜測試的一大特點，這就要求我們師生在復(fù)習(xí)過程中不能僅局限于課本，不聞窗外事，而需注意社會熱點問題，關(guān)注人類的生存環(huán)境。如當(dāng)今三大熱點問題：人口、資源、環(huán)境都與地理學(xué)有著密切的聯(lián)系。從地理學(xué)科內(nèi)綜合來看，人地關(guān)系主要熱點、焦點包括：①全球溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧事件等產(chǎn)生的原因及治理措施②世界人口增長趨勢、年齡結(jié)構(gòu)以及對生產(chǎn)和生活的影響③發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家在城市化進(jìn)程方面的差距以及城市化進(jìn)程出現(xiàn)的問題和解決措施④水污染、海洋污染產(chǎn)生的原因、危害及應(yīng)采取的保護(hù)措施⑤世界性的恐怖與反恐怖⑥我國北方地區(qū)（尤其是黃淮海平原）持續(xù)干旱、水資源枯竭形成的自然原因和人為原因，從可持續(xù)發(fā)展觀點解決北方缺水的措施⑦北方冬春季節(jié)頻發(fā)的沙塵暴產(chǎn)生的原因、危害及應(yīng)對措施⑨西部開發(fā)過程中，合理開發(fā)利用自然資源和保護(hù)自然環(huán)境的措施等。
5、適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的綜合
在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮文科備課組的作用，各學(xué)科教師需加強(qiáng)文科綜合研究，尤其是在后階段復(fù)習(xí)中，可聯(lián)手編制一些專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以時事為背景，選取全球熱點、重點區(qū)域開設(shè)一些專題講座或進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如地中海沿岸地區(qū)、中東地區(qū)、印度半島、巴爾干半島、外高加索地區(qū)、中亞地區(qū)及朝鮮半島等。從四份文綜測試卷的分析來看，試題往往以政史地各學(xué)科間的知識交匯點為切入口，以區(qū)域地理（圖、表）為材料，要求考生能靈活運用各學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本原理、規(guī)律，去綜合分析、闡釋、評價該國家或地區(qū)的地理特征、歷史沿革、政治狀況等多方面的內(nèi)容，它力圖在各學(xué)科之間建立起聯(lián)系，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識重組、整合，構(gòu)成一有機(jī)整體，以期在知識的交融，各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
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