四、寫作（60分）
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
有人認為，生活中要努力把精力放在有意義的事情上。也有人認為，生活中一些看似無意義的事情，其實也是有其價值的。
對此，你有什么看法？請寫一篇文章， 體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
本題之材料雖為“有人……也有人……”的思辨模式，其實有明確的方向。
“意義”就是“價值”，用大白話講，就是“有用”。所以后一句“也有人認為”的觀點，就是“生活中看似無意義/價值的事情，其實也是有意義/價值的”。那么這句與前一句“有人認為”并不矛盾。因為兩者都認同要把精力放在有意義的事上，只是“也有人”追求的不是表面可見的意義或價值。
這樣說來，題目不是叫人去做無意義的事，而是叫人去發(fā)現(xiàn)事情的意義，然后去投入精力。
九年制義務教育告訴我們，可見的是物質，不可見的是精神，“不可見”意味著深刻、深遠、高級、高尚?！翱此啤鋵崱钡恼Z言也在暗示“不可見”的才是本質，才是智者應該追求的。所謂“無用方為大用”。
比如課堂上有些學生的發(fā)言離題萬里，于推進課堂教學毫無意義，但作為一種自我表達自有其價值，教師鼓勵學生的積極性，展示對于不同聲音的寬容，亦能實現(xiàn)教育價值。
又比如高中語文有必背篇目72篇，之外的文言課文似無背誦的意義，但作為語感培養(yǎng)和詞匯積累，背誦那些不會出現(xiàn)在默寫題里的文章，肯定是有價值的。
不過，“不可見”也可能因為其狹小淺陋而不足為外人道。從字面來說，“意義”與道義相關，講究普適性，而“價值”與金錢相近，暗示了交易。
這就導向了一個厚黑的主題：一些與公眾利益無關的事，卻可以滿足個人欲望。
比如把去年修好的路扒了重鋪，看似無意義，其實有價值。
學校里，這種事也不少。
比如練習卷本來是做一張印一張，有關領導要求在期初匯編成冊印發(fā)，這當然沒什么意義（只是重了學生的書包，讓教師失去了進度安排的靈活性）。但如果考慮到成冊以后就可以稱為“校本教輔”而作為政績，這當然是有其價值的。
比如“任務群教學”“項目化學習”跟十年前的“研究性學習”以及三十年前的“做中學”沒什么本質區(qū)別，搞出些新名詞沒什么意義（反而隔斷了已有經(jīng)驗的傳承）。但如果考慮到新名詞讓“課改專家”有“自己的”話可說，這當然是有其價值的。
想通了這些，我們自然可以不去為那些無意義的事生閑氣，而去專心做些自己覺得有意義的事了。
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